tugasan 1 KP1 kaedah penyelidikan

1. GGGB6013
KAEDAH PENYELIDIKAN 1
TUGASAN INDIVIDU
(PERNYATAAN MASALAH, TUJUAN, OBJEKTIF, SOALAN DAN
HIPOTESIS, KAJIAN, DEFINISI OPERASIONAL PEMBOLEH UBAH
KAJIAN DAN SENARAI RUJUKAN MENGIKUT GAYA UKM)
NAMA :JASMINAH BINTI JIMIN
NO MATRIK :P96031
NAMA PENSYARAH :PROF. DR. RUHIZAN BT. MOHAMMAD YASIN

2. 1
Tajuk : Hubungan Tahap Penguasaan Kemahiran Menulis Kalimah Bahasa Arab
Dengan Minat Pelajar Dalam Mata Pelajaran Kurikulum Bersepadu Dini
(KBD)
Pernyataan Masalah
Kemahiran Menulis adalah tugas yang mencabar bagi seorang guru dan pelajar untuk mencapai
kemahiran kognitif yang kompleks ketika sesi pembelajaran ( Che Zanariah, 2011). Lebih-lebih
lagi kemahiran menulis ini sangat perlu dikuasai oleh pelajar di peringkat sekolah menengah
yang membolehkan pelajar menghurai dan menyusun idea-idea dengan tepat (Noor habsah,
2018) dan lancar . Seorang pelajar yang mampu membina ayat dapat menzahirkan kemampuan
pelajar menguasai asas kemahiran yang lain seperti mendengar, membaca dan bertutur (Siti
Nurhajriah, 2016) sebagaimana yang dinyatakan oleh Nik Rahimi (2018) bahawa kemahiran
menulis berkembang selari mengikut perkembangan kognitif dan pengalaman berbahasa
seseorang.
Namun Begitu perkembangan ini tidak seiring dengan perkembangan pembelajaran
bahasa Arab yang melalui proses perkembangan yang pesat (Rosni, 2012) di mana kajian
mendapati tahap penguasaan bahasa Arab pelajar di peringkat sekolah rendah mahu pun
peringkat universiti di tahap lemah ( Harun& Zawawi ,2016). Penguasaan pelajar dalam
kemahiran asas ini mendorong kepada tahap peningkatan pelajar dalam menguasai mata
pelajaran Dalam Kurikulum Bersepadu Dini (KBD) di mana pelajar akan mempelajari mata
pelajaran Al-Lughah Al-Arabiyah Al-mu’asirah (LAM), Syariah dan Usuluddin dalam bahasa
Arab (BPI KPM, 2015). Kelemahan pelajar menguasai kemahiran menulis kalimah dan ayat
bahasa Arab mempengaruhi keupayaan pelajar menjawab soalan penilaian atau pentaksiran

3. 2
secara bertulis. Tambahan pula, kemahiran menulis bahasa Arab ini perlu dikuasai untuk lulus
(Suhaida; sofian; kamarul 2014) dalam ketiga-tiga mata pelajaran ini.
Justeru, Penguasaan kemahiran menulis pelajar mendorong keinginan dan motivasi
pelajar untuk menguasai ketiga-tiga mata pelajaran ini kerana terdapat kajian pendidikan yang
menunjukkan terdapat pengaruh antara motivasi minat belajar dengan prestasi bahasa arab
(Devi, 2007). Sekiranya pelajar kurang latih tubi, kurang penggunan alat bantu mengajar dan
bahan bacaan tambahan, kurang komunikasi bahasa dan aktiviti bahasa menyebabkan masalah
dalam pembelajaran bahasa Arab ini (Rosni, 2012). Apatah lagi, faktor persekitaran, matlamat
belajar, peperiksaan dan kemampuan kognitif turut mendorong memotivasikan pelajar untuk
mempelajari bahasa Arab (Ghazali et al., 2011) sama ada di peringkat sekolah rendah, ,sekolah
menengah mahu pun di peringkat pengajian tinggi.
Banyak kajian tehadap pembelajaran ini telah dijalankan seperti kemahiran bertutur
( Azani Ismail, Azman & Mat Taib, 2012) , kemahiran membaca (Ismail, Wan Maizatul Akmar
& Azman, 2013), Pengajaran Kosa Kata (Rosni, 2013), amalan guru cemerlang bahasa Arab
dalam pengajaran kosa kata (Aisah, 2017). Namun begitu faktor pendorong kepada
pembelajaran bahasa ini kurang dijalankan. Ada pun kajian yang dijalankan ialah menentukan
hubungan pengajaran guru dengan kepercayaan motivasi di kalangan pelajar aliran agama di
sekolah menengah (Mohamad Hafiz A. et. al., 2018)
Kajian ini diharapkan dapat menyumbang kepada usaha kementerian dalam merancang
dan melaksanakan program yang dapat meningkatkan motivasi guru dan pelajar dalam
merancang strategi pembelajaran bahasa Arab yang lebih efisien. Pihak sekolah juga dapat
memberikan sokongan kepada guru untuk melaksanakan program yang berimpak tinggi kepada

4. 3
pelajar. Seterusnya dapat meningkatkan keupayaan pelajar menguasai empat kemahiran
berbahasa bagi memenuhi aspirasi pelajar antaranya dengan meningkatkan kemahiran berfikir
dan kemahiran dwi bahasa di kalangan pelajar (KPM 2013).
Tujuan Kajian
Tujuan kajian ini dijalankan adalah untuk mengkaji hubungan antara tahap penguasaan
kemahiran menulis bahasa Arab dengan minat pelajar dalam mata pelajaran KBD.
Objektif Kajian
Objektif kajian ini adalah untuk:
i. Mengenal pasti tahap penguasaan kemahiran menulis kalimah bahasa Arab dalam
kalangan pelajar tingkatan 1 di SABK negeri Sarawak.
ii. Mengenal pasti hubungan signifikan antara tahap penguasaan kemahiran menulis
kalimah bahasa Arab dengan minat pelajar dalam mata pelajaran KBD.
Soalan Kajian
Persoalan kajian ini adalah:
i. Sejauh manakah tahap penguasaan kemahiran menulis kalimah bahasa Arab dalam
kalangan pelajar tingkatan 1 di SABK negeri Sarawak?
ii. Sejauh manakah tahap korelasi antara penguasaan kemahiran menulis kalimah dengan
minat pelajar dalam mata pelajaran KBD?
iii. Adakah terdapat hubungan signifikan antara penguasaan kemahiran menulis kalimah
bahasa Arab dengan minat pelajar dalam mata pelajaran KBD?
Hipotesisi Kajian
Hipotesis Nul - Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara penguasaan menulis
kalimah bahasa Arab dengan minat pelajar dalam mata pelajaran KBD.
Hipotesis kajian - Terdapat hubungan yang signifikan antara penguasaan kemahiran menulis
kalimah bahasa Arab dengan minat pelajar dalam mata pelajaran KBD.

5. 4
Definisi Operasional Kajian
Kemahiran Menulis
Kemahiran menulis menurut pandangan Mohd. Shahrizal Nasir et. Al. (2014) adalah
merupakan salah satu daripada empat kemahiran berbahasa yang perlu dikuasai dalam proses
pembelajaran bahasa. Kemahiran menulis adalah budaya intelek yang menyempurnakan
kemahiran membaca dengan menulis. Kemampuan menulis adalah suatu proses penyaluran
maklumat dengan mengambil kira matlamat, penggunaan bahasa, audens, dan gaya penulisan.
Bahkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang efektif dalam pelbagai disiplin ilmu
bergantung kepada keupayaan kemahiran membaca dan menulis (Abdul Rasid Jamian, 2011).
Penulisan pula merujuk kepada perbuatan menulis dan mengarang (Abdul Hakim A.K
et. al. 2017). Bahkan, kebolehan membina ayat dengan betul di dalam sesuatu bahasa
menunjukkan penguasaan mereka terhadap bahasa tersebut (Rosni, 2012)
Dalam Kajian ini, Kemahiran menulis merujuk kepada kemampuan menulis pelajar
sama ada menulis kalimah atau ayat dalam bahasa Arab setelah menguasai kemahiran
mendengar, membaca dan bertutur bahasa Arab seperti yang terkandung dalam kurikulum
KBD (BPI KPM, 2015).
Minat Pelajar
Minat ialah dorongan jiwa bergerak secara aktif untuk menerima dari luar (Siti Hanim Ramli,
2006), iaitu menurut suatu usaha dan keinginan untuk mempelajari dan mencari sesuatu. Minat
akan meningkatkan kegembiraan seseorang dalam aktiviti yang dilakukan dan bila pelajar
berminat terhadap sesuatu kegiatan, mereka akan melalui pengalaman yang lebih
menyeronokkan (Tjandrasa, 1989).
Minat pelajar pula menurut Weinstein dan Palmer (2002) ialah keinginan pelajar atau
sikap terhadap tugas yang berkaitan dengan sekolah yang boleh membawa kepada tumpuan
perhatiannya di dalam bilik darjah. Kesannya, keinginan dan sikap ini dapat membentuk tabiat
kerja yang lebih baik.
Dalam Kajian ini, minat pelajar ialah merujuk kepada keinginan seorang pelajar dalam
menguasai sesuatu ilmu memotivasikan diri menguasai kemahiran asas berbahasa. Seterusnya,
dapat meningkatkan daya keinginan pelajar terhadap mana-mana mata pelajaran tertentu (Schunk,
Meece, dan Pintrich 2013).

6. 5
Senarai Rujukan
Abdul Hakim Abdul Kadir, Maimun Aqsha Lubis, Nik Mohd Rahimi, 2017. Tahap Penguasaan
Kemahiran Menulis Bahasa Arab Dalam Kalangan Pelajar Di Malaysia. Universit i
Kebangsaan Malaysia.
Abdul Rasid Jamian, 2011. Permasalahan Kemahiran Membaca dan Menulis Bahasa Melayu
Murid-Murid Sekolah Rendah Di Luar Bandar. Jurnal Pendidikan bahasa Melayu:
1ssn:2/80-48 42, Vol 1, BIL 1:1-12.
Aisah Hasmam, 2017. Amalan Guru Cemerlang Bahasa Arab Dalam Pengajaran Kosa Kata
Peringkat Menengah Rendah. Universiti Kebangsaan Malaysia
Azani, I., Azman, C. M., & Mat Taib, P. (2012). Membina Kemahiran Pertuturan Menerusi
Aktiviti Lakonan Dalam Pengajaran Bahasa Arab. GEMA Online Journal of Language
Studies. 12(1), 325–337
Bahagian Pendidikan Islam Kementerian Pendidikan Malysia, 2015. Maklumat Asas
Pelaksanaan Kurikulum Bersepadu Dini. Muat turun 9 april 2018. Dari
https://jpnperak.moe.gov.my
Che Zanariah Che Hassan, 2011. Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Kemahiran
Menulis Di Sekolah Rendah. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu: Universiti Kebangsaan
Malaysia.
Devi Ari, Mariani 2007. Peran Belajar Berdasarkan Regulasi Diri dan Gaya Belajar terhadap
Prestasi Belajar Matematika Siswa Sekolah Menengah Atas, Tesisi, Yogyakarta: FP,
UGM.
Elizabeth B. Hurlock, 1978. Perkembangan Anak (Jakarta: PT. Erlangga,),
Ghazali, Y., Nik Mohd Rahimi, N. M. Y., Parilah, M. S., & Wan Haslina, W. 2011. Cognitive
And Metacognitive Learning Strategies Among Arabic Language Student. Interactive
Learning Environments. 21(3), 1-11. https://doi.org/10.1080/10494820.2011.555840.
Harun baharudin & Zawawi Ismail, 2016. Konsep Dan Strategi Pembelajaran Kosa Kata
Bahasa Arab. Bangi :Penerbit Universiti Kebangsaan Malaysia.
Ismail, M., W.M.Akmar, W. A., & Azman, C. M. (2013). Sikap dan Realiti Penguasaan
Kemahiran Bahasa Arab Pelajar Program J-QAF. GEMA Online Journal of Language
Studies. 13(2), 81–97.
Kementeriaan Pendidikan Malaysia, 2013. Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-
2025. Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulumm.
M. Ngalim Purwanto 2003, Psikologi Pendidikan h. 84., Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mohamad Hafiz A., Mohd Khairuddin A., Khalid J., 2018. Pe
ngajaran Guru Dan Kepercayaan Motivasi Pelajar Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Di
Sekolah Menengah: Malaysia Journal Of Social Sciences And Humanities, Volume 3,
Issue 3, (Page 136-147).

7. 6
Mohd Shahrizal Nasir, Muhammad Sabri Sahrir, Mohd Firdaus Yahaya, 2014. Pembelajaran
Bahasa Arab Menerusi Rancangan Al-Arabiyyah Fi Al-Radio: Satu Tinjauan. Prosiding
Seminar Pengajaran & Pembelajaran Bahasa Arab 2014. Fakulti Pengajian Islam, UKM
& Fakulti Kontemporari Islam, UniSZA.
Nik Mohd Rahimi Nik Yusof, Kamaruzzaman Ab. Ghani & Mowaffak Abdullah al-Qusyairi.
2008. Fann al-Tadris al-Lugah al-Arabiyyah li Ghair al-Arab. Universiti Kebangsaan
Malaysia.
Noor habsah Ali, 2018. Strategi Pembelajaran Kemahiran Menulis Bahasa Melayu sebagai
Bahasa Kedua Dalam kalangan pelajar Melanau. Universiti Kebangsaan Malaysia
Rosni Bin Samah. 2012. Pembinaan Ayat Dalam Kalangan Lepasan Sekolah Menengah
Agama. GEMA Online Journal Of Language Studies. 12(2), 555-569.
Rosni, S. 2012. Isu pembelajaran bahasa Arab. In Persidangan Kebangsaan Pengajaran Dan
Pembelajaran Bahasa Arab 2012 (PKEBAR’12). 2012, 286–300
Rosni, S. 2013. Kaedah Pengajaran Kosa Kata Bahasa Arab untuk Pelajar Bukan Arab. Negeri
Sembilan: Penerbit USIM.
Schunk, D.H., Meece, J. L., & Pintrich, P. R. 2013. Motivationin education: Theory, research,
and applications (4th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson
Siti Hanim Ramli. 2006. Faktor-Faktor Mempengaruhi Pencapaian Pelajar dalam Mata
Pelajaran Tasawur Islam di daerah Hulu Langat, Selangor. Projek Penyelidikan Sarjana
Pendidikan. Universiti Kebangsaan Malaysia: Bangi.
Siti Nurhajriah Md Isa, 2016. Menulis Ayat Arab Melalui Teknik Sinambungan Visual-
Gambar. Special Issue 3 (November 2016) 195-203, ISSN: 1823-884x. Universiti
Kebangsaan Malaysia.
Suhaidah A.S, Sofian Abdullah, Kamarul zaman A.G. 2014. Penggunaan Strategi
Pembelajaran nahu Bahasa Arab Dalam Kalangan Pelajar Sekolah Menengah Agama
Perak. The Online Journal Of Ismalic Edication: www.o-jie.um.edu.my.
Tjandrasa, 1989. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja .Jakarta: BPK Gunung Muria.
Weinstein, C. E. & Palmer, D. R. 2002. LASSI user’s manual: For those administering the
Learning and study Strategies Inventory (2nd ed.). Clerarwater, FL: H&H Publishing
Company.