312.социология учебно методический комплекс

1

Министерство культуры Российской Федерации
ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет
культуры и искусств»
Социально-гуманитарный институт
Кафедра философии, права и социально-политических дисциплин
СОЦИОЛОГИЯ
Учебно-методический комплекс дисциплины
Направление подготовки
52.05.01 (070301.65) «Актерское искусство»
Профили подготовки:
«Артист театра кукол»,
«Артист драматического театра и кино»,
«Артист музыкального театра»
Квалификация (степень) выпускника
«специалист»
51.03.05 (071400.62)
«Режиссура театрализованных представлений и праздников»
Профиль подготовки
«Театрализованные представления и праздники»
54.03.01 (072500.62) «Дизайн»
Профиль подготовки
«Графический дизайн»
Квалификация (степень) выпускника
«бакалавр»
Формы обучения:
очная, заочная
Кемерово 2014
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

2

Учебно-методический комплекс разработан в соответствии с требо-
ваниями ФГОС ВПО по направлениям подготовки: 52.05.01 (070301.65)
«Актерское искусство», квалификация (степень) выпускника – «специа-
лист»; 51.03.05 (071400.62) «Режиссура театрализованных представлений
и праздников», 54.03.01 (072500.62) «Дизайн», квалификация (степень)
выпускника – «бакалавр».
Утвержден на заседании кафедры философии, права и социально-
политических дисциплин социально-гуманитарного института КемГУКИ
28.03.2014 г., протокол № 7.
Рекомендован к изданию учебно-методическим советом социально-
гуманитарного института КемГУКИ 04.04.2014 г., протокол № 8.
Социология [Текст]: учеб.-метод. комплекс дисциплины для студен-
тов, обучающихся по направлению подготовки: 52.05.01 (070301.65) «Ак-
терское искусство», профили: «Артист театра кукол», «Артист драматиче-
ского театра и кино», «Артист музыкального театра»; по направлению
подготовки 51.03.05 (071400.62) «Режиссура театрализованных представ-
лений и праздников», профиль «Театрализованные представления и празд-
ники»; по направлению подготовки 54.03.01 (072500.62) «Дизайн», про-
филь «Графический дизайн» / сост.: С. В. Бирюков, О. Г. Басалаева. –
Кемерово: КемГУКИ, 2014. – 119 с.
Составители:
д-р полит. наук, проф.
С. В. Бирюков,
канд. филос. наук, доцент
О. Г. Басалаева

3

ВВЕДЕНИЕ
Цель освоения дисциплины – формирование системы знаний и
представлений:
– об обществе и его структуре;
– о социологическом подходе к личности, факторах ее формирования
в процессе социализации;
– об основных закономерностях и формах регуляции социального
поведения;
– о природе возникновения и функционирования основных социаль-
ных субъектов: социальных институтов, общностей, групп;
– о методах сбора и обработки социологической информации.
Место дисциплины в структуре соответствующей ООП ВПО
Место дисциплины в структуре ООП ВПО 52.05.01 (070301.65)
«Актерское искусство»
Дисциплина «Социология» относится к базовой части гуманитарно-
го, социального и экономического блока дисциплин учебного плана. Она
базируется на компетенциях, сформированных при освоении дисциплин:
«Философия», «Отечественная история», «Психология и педагогика».
Дисциплина выполняет пропедевтическую функцию для дисциплины «Эс-
тетика».
Дисциплина «Социология» относится к базовой части гуманитарно-
го, социального и экономического блока дисциплин учебного плана. Она
базируется на компетенциях, сформированных при освоении дисциплин:
«Философия», «История», «Психология». Дисциплина выполняет пропе-
девтическую функцию для дисциплины «Эстетика».
«Дизайн»
Дисциплина «Социология» относится к вариативной части гумани-
тарного, социального и экономического блока дисциплин учебного плана.
Она базируется на компетенциях, сформированных при освоении дисцип-

4

лин: «Философия», «История», «Психология и педагогика», «Культуроло-
гия». Дисциплина выполняет пропедевтическую функцию для дисциплины
«Политология».
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освое-
ния дисциплины
Изучение дисциплины направлено на формирование у обучающихся
следующих общекультурных компетенций:
- по направлению подготовки:
52.05.01 (070301.65) «Актерское искусство»:
 способность к анализу социально значимых процессов и явлений,
к ответственному участию в общественно-политической жизни (ОК-2);
 умение демонстрировать гражданскую позицию, интегрирован-
ность в современное общество, нацеленность на его совершенствование на
принципах гуманизма и демократии (ОК-4);
 владение культурой мышления, способностью к обобщению, ана-
лизу, критическому осмыслению, систематизации, прогнозированию, по-
становке целей и выбору путей их достижения, умение анализировать ло-
гику рассуждений и высказываний (ОК-8).
51.03.05 (071400.62) «Режиссура театрализованных представле-
ний и праздников»:
 способность и готовность владеть культурой мышления; к обоб-
щению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору пу-
тей ее достижения (ОК-1);
 умение логически верно, аргументированно и ясно строить свою
устную и письменную речь (ОК-2);
 способность и готовность использовать основные положения и
методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении
социальных и профессиональных задач, анализировать социально-
значимые проблемы и процессы (ОК-9).
54.03.01 (072500.62) «Дизайн»:
 владение культурой мышления, способность к обобщению, анали-
зу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достиже-
ния (ОК-1);

5

 умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную
и письменную речь (ОК-2);
 использование основных положений и методов социальных, гума-
нитарных и экономических наук при решении социальных и профессио-
нальных задач; способность анализировать социально-значимые проблемы
и процессы (ОК-9);
 готовность к уважительному и бережному отношению к историче-
скому наследию и культурным традициям, толерантному восприятию со-
циальных и культурных различий (ОК-10).
В результате освоения дисциплины студент должен демонстри-
ровать следующие результаты обучения:
знать:
 закономерности развития общества (ОК-2);
 основные теоретико-методологические положения социологии
(ОК-9);
 знать историю развития социологической мысли (ОК-1);
уметь:
 демонстрировать гражданскую позицию, интегрированность в со-
временное общество (ОК-4);
 логически верно, аргументированно и ясно строить свою устную и
письменную речь (ОК-2);
 самостоятельно анализировать основные тенденции и направления
развития мировой и отечественной социологии (ОК-1);
 толерантно воспринимать социальные и культурные различия
(ОК-10);
владеть:
 культурой мышления, способностью логично строить устную и
письменную речь (ОК-1), (ОК-8);
 способностью анализировать информацию, связанную с пробле-
мами современного общества (ОК-1), (ОК-9);
 методологией, методикой и техникой проведения социологическо-
го исследования (ОК-9).

6

1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Структура дисциплины для обучающихся по направлению
подготовки 52.05.01 (070301.65) «Актерское искусство»
Общая трудоемкость дисциплины для очной формы обучения (далее
по тексту – ОФО) составляет 3 зачетные единицы, или 108 часов,
из которых 36 часов отведено на аудиторные занятия с преподавателем
(20 часов лекционных и 16 часов практических занятий) и 72 часа –
на самостоятельную работу студента. Доля аудиторных занятий в интерак-
тивных формах – более 55 % (20 часов). Студенты изучают дисциплину на
3-м курсе, в 5-м семестре. Формой аттестации студентов определен зачет.
Тематический план дисциплины для обучающихся
по направлению подготовки 52.05.01 (070301.65)
«Актерское искусство» ОФО
Раздел и темы
дисциплины
Се-
мес
тр
Виды учебной ра-
боты, включая са-
мостоятельную ра-
боту студентов и
трудоемкость (в ча-
сах)
Интерак-
тивные
формы
обучения
Формы
текущего
контроля
успеваемости.
Форма
промежуточной
аттестацииЛекц. Практ. СРС
Раздел 1. Становление и развитие социологии как науки
Тема 1.1. Социология как
наука
5 2 19 Тестовый
контроль,
реферат
Тема 1.2. Классические
теории социологии
5 2 2* 5 Круглый
стол
Устный опрос,
тестовый
контроль
Тема 1.3. Постклассиче-
ский период развития
социологии
5 2* 7 Круглый
стол
тестовый
контроль
Всего по разделу 4 4 31 4
Раздел 2. Общая теория социологии
Тема 2.1. Социальная
система и структура
общества
5 2 2* 5 Практич.
семинар на
основе ме-
тода кейс-
стади
тестовый
контроль

7

Се-
мес
тр
сах)
Интерак-
тивные
формы
обучения
Формы
текущего
контроля
Форма
стратификация и мо-
бильность
семинар на
основе ме-
тода кейс-
стади
тестовый
контроль
Тема 2.3. Личность как
субъект общественных
отношений
5 2 2* 5 Семинар-
дискуссия
тестовый
контроль
Тема 2.4. Социальные
институты, группы и со-
циальный контроль
стол
тестовый
контроль
Тема 2.5. Социокультур-
ная динамика общества
дискуссия
тестовый
контроль
Итого по разделу 10 10* 25
Раздел 3. Прикладная социология: методика и методология
социологического исследования
Тема 3.1. Виды и методы
социологического иссле-
дования
стол
тестовый
контроль
Тема 3.2. Этапы и техни-
ка проведения социоло-
гического исследования
5 2* 3 Интерак-
тивная
лекция
Тестовый
контроль
Тема 3.3. Обработка и
анализ социологической
информации
тивная
лекция
Тестовый
контроль
Итого по разделу 6 2 11 6
По всем разделам дисци-
плины
5 5 Зачет
Итого по дисциплине 20/4* 16* 72 20
в том числе 20 часов (более 55 %)
занятий, проводимых в интерактив-
ных формах
* – часы занятий, проводимых в интерактивных формах.

8

1.2. Структура дисциплины для обучающихся
Общая трудоемкость дисциплины для ОФО составляет 2 зачетные
единицы, или 72 часа, из которых 36 часов отведено на аудиторные
занятия с преподавателем (20 часов лекционных и 16 часов практических
занятий) и 36 часов – на самостоятельную работу студента. Доля аудитор-
ных занятий в интерактивных формах – более 55 % (20 часов). Студенты
изучают дисциплину на 3-м курсе, в 5-м семестре.
Общая трудоемкость дисциплины для заочной формы обучения
(далее по тексту – ЗФО) составляет 2 зачетные единицы, или 72 часа,
из которых 10 часов отведено на аудиторные занятия с преподавателем
(8 часов лекционных и 2 часа практических занятий) и 62 часа –
на самостоятельную работу студента. 6 часов аудиторных занятий
(60 %) – в интерактивной форме. Формой аттестации студентов ОФО и
ЗФО по дисциплине определен зачет.
Тематический план дисциплины для обучающихся по направлению
подготовки 51.03.05 (071400.62) «Режиссура театрализованных
представлений и праздников»
ОФО
Се-
мест
р
сах)
Интерак-
тивные
формы
обучения
Формы
текущего
контроля
Форма
Тема 1.1. Социология
как наука
контроль
стол
тестовый
контроль
Тема 1.3. Посткласси-
ческий период развития
стол
тестовый
контроль
Всего по разделу 4 4* 8 4

9

Се-
мест
р
сах)
Интерак-
тивные
формы
обучения
Формы
текущего
контроля
Форма
общества
семинар
на основе
метода
кейс-стади
тестовый
контроль
бильность
семинар
на основе
метода
кейс-стади
тестовый
контроль
отношений
дискуссия
тестовый
контроль
институты, группы и
социальный контроль
стол
тестовый
контроль
Тема 2.5. Социокуль-
турная динамика
общества
дискуссия
тестовый
контроль
Итого по разделу 10 10* 18 10
Тема 3.1. Виды и мето-
ды социологического
исследования
стол
тестовый
контроль
Тема 3.2. Этапы и тех-
ника проведения социо-
логического исследова-
ния
тивная
лекция
Тестовый
контроль
анализ социологиче-
ской информации
тивная
лекция
Тестовый
контроль
По всем разделам дис-
циплины
5 4 Зачет
в том числе 20 часов (более 55 %) за-
нятий, проводимых в интерактивных
формах

10

Тематический план дисциплины для обучающихся
«Режиссура театрализованных представлений и праздников» ЗФО
Се-
мес
тр
боты, включая
СРС и трудоем-
кость (в часах)
Интерак-
тивные
формы
обучения
Формы
текущего
контроля
Форма
аттестации
Лекц. Практ. СРС
как наука
2 5 Тестовый
контроль
5 Тестовый
контроль
5 Тестовый
контроль
Всего по разделу 2 15
общества
контроль
стратификация
и мобильность
5 Тестовый
контроль
отношений
5 Тестовый
контроль
5 Тестовый
контроль
2* 7 Семинар-
дискуссия
тестовый
контроль
дования
5 Тестовый
контроль

11

Се-
мес
тр
кость (в часах)
Интерак-
тивные
формы
обучения
Формы
текущего
контроля
Форма
2* 5 Интерак-
тивная
лекция
Тестовый
контроль
тивная
лекция
Тестовый
контроль
Итого по разделу 4* 15 4
плины
5 Зачет
Итого по дисциплине 8/4* 2* 62
в том числе 6 часов (60 %) занятий,
проводимых в интерактивных фор-
мах
1.3. Структура дисциплины для обучающихся
по направлению подготовки 54.03.01 (072500.62) «Дизайн»
Общая трудоемкость дисциплины для ОФО составляет 3 зачетные
единицы, или 108 часов, из которых 36 часов отведено на аудиторные
занятия с преподавателем (20 часов лекционных и 16 часов практических
занятий) и 72 часа – на самостоятельную работу студента. Доля ауди-
торных занятий в интерактивных формах – более 55 % (20 часов).
Студенты изучают дисциплину на 4-м курсе, в 7-м семестре.
Общая трудоемкость дисциплины для ЗФО составляет 3 зачетные
единицы, или 108 часов, из которых 10 часов отведено на аудиторные
занятия с преподавателем (8 часов лекционных и 2 часа практических
занятий) и 98 часов – на самостоятельную работу студента. 6 часов ауди-
торных занятий (60 %) – в интерактивной форме.
Формой аттестации студентов ОФО и ЗФО по дисциплине определен
зачет.

12

подготовки 54.03.01 (072500.62) «Дизайн» ОФО
Се
мес
тр
трудоемкость (в
часах)
Интерак-
тивные
формы
обучения
Формы
текущего
контроля
Форма
Тема 1.1. Социология как
наука
контроль,
реферат
стол
тестовый
контроль
ский период развития со-
циологии
стол
тестовый
контроль
Всего по разделу 4 4* 31 4
система и структура об-
щества
семинар
на основе
метода
кейс-стади
тестовый
контроль
бильность
семинар
на основе
метода
кейс-стади
тестовый
контроль
отношений
дискуссия
тестовый
контроль
институты, группы и со-
циальный контроль
стол
тестовый
контроль
дискуссия
тестовый
контроль

13

Се
мес
тр
трудоемкость (в
часах)
Интерак-
тивные
формы
обучения
Формы
текущего
контроля
Форма
дования
стол
тестовый
контроль
тивная
лекция
Тестовый
контроль
7 2* 3 интерак-
тивная
лекция
тестовый
контроль
Итого по разделу 6/4* 2* 11 6
плины
7 5 Зачет
Итого по дисциплине 20/4* 16 72 20
в том числе 20 часов (более 55 %)
занятий, проводимых в интерактив-
ных формах
подготовки 54.03.01 (072500.62) «Дизайн» ЗФО
Се-
мес
тр
кость
(в часах)
Интерак-
тивные
формы
обучения
Формы
текущего
контроля
Форма
как наука
2 21 Реферат,
тестовый
контроль
7 Тестовый
контроль
7 Тестовый
контроль
Всего по разделу 2 35

14

Се-
мес
тр
кость
(в часах)
Интерак-
тивные
формы
обучения
Формы
текущего
контроля
Форма
общества
контроль
стратификация
и мобильность
7 Тестовый
контроль
Тема 2.3. Личность
как субъект обществен-
ных отношений
7 Тестовый
контроль
7 Тестовый
контроль
2* 9 Семинар-
дискуссия
тестовый
контроль
дования
7 Тестовый
контроль
тивная
лекция
Тестовый
контроль
тивная
лекция
Тестовый
контроль
Итого по разделу 4* 21
плины
5 Зачет
в том числе 6 часов (60 %) занятий,
проводимых в интерактивных фор-
мах

15

1.4. Содержание дисциплины
Содержание раздела дисциплины Результаты обучения раздела
Тема 1.1. Социология как наука
Объект и предмет социологии. Подходы к оп-
ределению предмета социологии.
Познавательная, прогностическая, идеологиче-
ская функции социологии. Функции социаль-
ного прогнозирования и социального конт-
роля.
Взаимосвязь социологии с другими науками.
Структура социологического знания. Макро-
социология, мезосоциология и микросоциоло-
гия.
Основные категории в социологии. Общенауч-
ные категории в соответствующем социологи-
ческом преломлении. Собственно социологи-
ческие категории. Категории дисциплин, по-
граничных с социологией.
Тема 1.2. Классические теории социологии
Предпосылки возникновения социологии, объ-
ективная необходимость ее возникновения как
самостоятельной научной дисциплины.
О. Конт – родоначальник социологической
науки. Возникновение позитивистской науки.
Социология как «социальная физика». Закон
трех стадий.
Универсальный эволюционизм Г. Спенсера и
теория биологической эволюции. Социологи-
ческий органицизм. «Органическая» теория
общества. Общество как естественное образо-
вание, подчиненное в своем развитии закону
эволюции.
Марксизм как форма экономического детер-
минизма. Производительные силы и производ-
ственные отношения: диалектика их взаимо-
действия. Социальный конфликт как «произ-
водная» от противоречия между уровнем раз-
вития производительных сил и характером
производственных отношений. Динамический
контекст марксистской теории общества.
Социологическое мировоззрение Э. Дюркгей-
ма. Социология как наука о социальных фак-
Формируемые компетенции:
у обучающихся по направлению
подготовки «Актерское искус-
ство»:
 владение культурой мышле-
ния, способность к обобщению,
анализу, критическому осмыс-
лению, систематизации, прогно-
зированию, постановке целей и
выбору путей их достижения;
умение анализировать логику
рассуждений и высказываний
(ОК-8);
по направлению подготовки
«Режиссура театрализован-
ных представлений и праздни-
ков»:
 способность и готовность
владеть культурой мышления;
к обобщению, анализу, воспри-
ятию информации, постановке
цели и выбору путей ее дости-
жения (ОК-1);
 умение логически верно, ар-
гументированно и ясно строить
свою устную и письменную
речь (ОК-2);
«Дизайн»:
 владение культурой мыш-
ления, способность к обобще-
нию, анализу, восприятию ин-
формации, постановке цели и
выбору путей ее достижения
(ОК-1);
устную и письменную речь
(ОК-2).

16

тах. Определение социального факта. Обосно-
вание теоретических позиций социологиче-
ского реализма.
«Понимающая социология» М. Вебера. «Нау-
ки о культуре» как идеально-типическая ре-
конструкция, интерпретация смыслов (пони-
мание) социального действия. Типы соци-
ального действия. Категория идеального типа.
Концепция легитимного господства. Теория
бюрократии.
Тема 1.3. Постклассический период разви-
тия социологии
Социология в XX веке. Зарождение эмпириче-
ской социологии, ее предпосылки. Возникно-
вение индустриальной социологии в США.
Развитие социологической теории. Структур-
ный функционализм. Теория социального
конфликта. Символический интеракционизм.
Феноменологическая социология. Теории со-
циального обмена.
Становление и развитие социологии в России
в XIX – начале XX в. Этапы и особенности
развития социологии в советский период. Со-
циология П. А. Сорокина.
Современный этап развития зарубежной и оте-
чественной социологии
В результате освоения дис-
циплины студент должен:
знать:
 историю развития социоло-
гической мысли (ОК-1);
уметь:
 логически верно, аргумен-
тированно и ясно строить свою
(ОК-2);
 самостоятельно анализиро-
вать основные тенденции и на-
правления развития мировой и
отечественной социологии
(ОК-1);
владеть:
 культурой мышления, спо-
собностью логично строить
(ОК-1), (ОК-8)
Тема 2.1. Социальная система и структура
общества
Социологическое понимание общества. Исто-
рические типы обществ. Формационный и ци-
вилизационный подход к анализу общества.
Концепции традиционного, индустриального и
«постиндустриального» общества. Информа-
ционное общество. Возможности и ограни-
ченность информационного подхода.
Социальные системы. Сущность, структура и
функции общества как системы.
Экономическая, социальная, духовная и поли-
тическая сферы общества как подсистемы со-
циальной системы.
ство»:
 способность к анализу соци-
ально-значимых процессов и
явлений, к ответственному уча-
стию в общественно-политиче-
ской жизни (ОК-2);
 умение демонстрировать
гражданскую позицию, интег-
рированность в современное
общество, нацеленность на его

17

Социальная структура как совокупность ус-
тойчивых форм социальных общностей и от-
ношений между ними. Элементы социальной
структуры.
Тема 2.2. Социальная стратификация и мо-
бильность
Сущность и функциональная природа соци-
альной стратификации. Отношения неравенст-
ва как основа социальной стратификации.
Социальная структура общества и социальное
воспроизводство. Социальная мобильность как
форма воспроизводства населения. Соци-
альная мобильность: причины и виды, ско-
рость и интенсивность, проблемы мобильно-
сти.
Проблемы социальных конфликтов. Класси-
фикация конфликтов. Стадии конфликтов и
способы их разрешения.
Тема 2.3. Личность как субъект обществен-
ных отношений
Понятие личности в социологии. Социализа-
ция личности. Фазы и этапы социализации.
Социальные факторы и механизмы социализа-
ции. Агенты социализации.
Социальный статус. Престиж и символика ста-
туса. Типология статусов.
Социальные роли личности. Компоненты
структуры социальной роли. Ролевые ожида-
ния и ролевое поведение.
Понятие социальных связей. Социальное
взаимодействие.
Тема 2.4. Социальные институты, группы и
Классификация социальных групп. Типология
социальных общностей.
Понятие социального института. Структура
социальных институтов, их типология и ие-
рархия. Роль социальных институтов в под-
держании стабильности и устойчивости обще-
ства.
Социальные нормы как регуляторы поведения
и отношений. Проблемы нормативного и деви-
совершенствование на принци-
пах гуманизма и демократии
(ОК-4);
ния, способностью к обобще-
нию, анализу, критическому
осмыслению, систематизации,
прогнозированию, постановке
целей и выбору путей их дос-
тижения, умение анализировать
логику рассуждений и выска-
зываний (ОК-8);
ных представлений и празд-
ников»:
владеть культурой мышления; к
обобщению, анализу, восприя-
тию информации, постановке
речь (ОК-2);
использовать основные поло-
жения и методы социальных,
гуманитарных и экономических
наук при решении социальных
и профессиональных задач,
анализировать социально зна-
чимые проблемы и процессы
(ОК-9);
«Дизайн»:
(ОК-1);

18

антного поведения. Социальная база деви-
антного поведения. Виды девиантного поведе-
ния личности. Феномен коллективного по-
ведения.
Социальный контроль. Способы и механизмы
осуществления контроля и корректировки
взаимодействия. Социальный контроль и санк-
ции. Проблема наказаний и поощрений.
Тема 2.5. Социокультурная динамика обще-
ства
Сущность социальных изменений в обществе.
Виды и формы социальных изменений. Факто-
ры, влияющие на социальные изменения.
Сущность социальных процессов в обществе.
Классификация и источники развития соци-
альных процессов. Понятие социального про-
гресса.
Социологическое понимание культуры. Ос-
новные элементы культуры. Культурные уни-
версалии. Культурная интеграция. Культурный
релятивизм. Культурный этноцентризм.
Функции культуры в обществе. Культура как
нормативно-ценностная система общества
(ОК-2);
 умение использовать основ-
ные положения и методы соци-
альных, гуманитарных и эко-
номических наук при решении
социальных и профессиональ-
ных задач; способность анали-
зировать социально-значимые
проблемы и процессы (ОК-9);
 готовность к уважительному
и бережному отношению к ис-
торическому наследию и куль-
турным традициям, толерант-
ному восприятию социаль-
ных и культурных различий
(ОК-10).
знать:
 закономерности развития
общества (ОК-2);
 основные теоретико-методо-
логические положения социо-
логии (ОК-9);
уметь:
 демонстрировать граждан-
скую позицию, интегрирован-
ность в современное общество
(ОК-4);
(ОК-2);
 самостоятельно анализиро-
вать основные тенденции и на-
правления развития мировой и
отечественной социологии
(ОК-1);
 толерантно воспринимать
социальные и культурные раз-
личия (ОК-10);

19

владеть:
(ОК-1), (ОК-8);
 способностью анализиро-
вать информацию, связанную с
проблемами современного об-
щества (ОК-1), (ОК-9)
Тема 3.1. Виды и методы социологического
исследования
Социологическое исследование как средство
познания социальной реальности и как на-
правление социологического знания.
Классификация социологических исследова-
ний. Основные характеристики и структура.
Неопросные и опросные методы социологиче-
ских исследований. Наблюдение в социологии
и его особенности. Социологический экспе-
римент. Опрос в социологическом исследова-
нии: его роль, достоинства и недостатки. Раз-
новидности опросов. Вопрос как важнейший
инструмент опроса. Интервью и его формы.
Изучение документов как метод социоло-
гического исследования.
Тема 3.2. Этапы и техника проведения со-
циологического исследования
Этапы социологического исследования.
Программа социологического исследования, ее
методологическая и методическая части. Оп-
ределение цели и задач, объекта и предмета в
социологическом исследовании. Гипотеза в
социологическом исследовании, ее научная
обоснованность. Теоретическая и эмпириче-
ская интерпретация понятий. Выборочный ме-
тод. Генеральная совокупность.
Техника и процедура социологического иссле-
дования. Специфика применения анкетирова-
ния в социально-культурной деятельности.
ство»:
ния, способность к обобщению,
анализу, критическому осмыс-
лению, систематизации, про-
гнозированию, постановке це-
лей и выбору путей их до-
стижения, умение анализиро-
вать логику рассуждений и вы-
сказываний (ОК-8);
ных представлений и празд-
ников»:
владеть культурой мышления;
к обобщению, анализу, воспри-
ятию информации, постановке
речь (ОК-2);
использовать основные поло-
жения и методы социальных,
гуманитарных и экономических
наук при решении социальных
и профессиональных задач,

20

Тема 3.3. Обработка и анализ социологиче-
ской информации
Первичная обработка социологической ин-
формации. Вторичная обработка социологиче-
ских данных. Оформление результатов иссле-
дования, составление отчета. Анализ резуль-
татов исследования, полученных социологиче-
ских данных и их интерпретация. Использова-
ние результатов социологического исследова-
ния в социально-культурной деятельности
анализировать социально-зна-
чимые проблемы и процессы
(ОК-9);
«Дизайн»:
(ОК-1);
(ОК-2);
 умение использовать основ-
ные положения и методы соци-
альных, гуманитарных и эко-
номических наук при решении
социальных и профессиональ-
ных задач; способность анали-
зировать социально-значимые
проблемы и процессы (ОК-9).
знать:
 основные теоретико-методо-
логические положения социо-
логии (ОК-9);
уметь:
(ОК-2);
владеть:
(ОК-1), (ОК-8);
 методологией, методикой и
техникой проведения социоло-
гического исследования (ОК-9)

21

2. УЧЕБНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Конспекты лекций
Раздел 1. Становление и развитие социологического знания
Тема 1.1. Социология как наука
ЛЕКЦИЯ 1
Цель лекции: сформировать представления и знания о социологии,
включая объект, предмет, методы, основные категории и законы науки
(ОК-1).
План лекции:
1. Предпосылки возникновения социологии как науки.
2. Объект, предмет и функции социологии.
3. Структура социологического знания.
4. Основные категории в социологии.
1. Предпосылки возникновения социологии как науки
Термин «социология» образован из сочетания латинского societas –
общество и греческого logos – учение, наука, то есть буквально – наука
об обществе. Предпосылки возникновения социологии как самостоятель-
ной науки включают объективные и субъективные аспекты.
Объективные аспекты:
 разрушение «традиционных» структур социальной организации
в процессе становления европейского капитализма и его глобальные соци-
ально-исторические последствия;
 появление на арене исторической жизни европейской цивилизации
новой социальной системы – «общества модерна» – выявило насущ-
ную потребность в осмыслении новых тенденций в развитии западного
общества;
 усложнение человеческих отношений, развитие сфер обществен-
ной жизни, создание сложных организаций, вызвавшие потребность их
изучения и научного управления ими;
 возрастающая степень упорядоченности, повторяемости, законо-
мерности в поступках людей, создавшая объективную возможность для их
научного анализа и систематизации;
 «великий переворот» в естествознании.

22

Субъективные аспекты:
 кризис и разрушение «теистической картины мира» и формирова-
ние очертаний новой системы мыслительных ориентаций в XVI–XVII вв.;
 возникновение идеи «естественного закона» и перенесение ее
на почву общественной мысли (эффективное влияние на общественные
процессы возможно только при наличии научного понимания внутренних
механизмов его эволюции, присущих ему социальных законов);
 осознание общественной потребности в поиске социальных зако-
нов, управляющих поведением и деятельностью людей, групп, общностей
и организаций.
Перечисленные предпосылки формирования социологии и интеллек-
туальная обстановка, на фоне которой возникла новая наука, позволила
стать Западной Европе центром социологической мысли XIX века.
Основоположником социологии принято считать французского фи-
лософа Огюста Конта (1798–1857). В своей важнейшей работе «Курс пози-
тивной философии» он впервые использовал термин «социология» и вы-
двинул задачу изучения общества на научной основе. Истоки возник-
новения социологии как самостоятельной науки об обществе неразрывно
связаны с философской системой позитивизма, который, в свою очередь,
возник на волне бурного развития естествознания в конце XVIII – начале
ХIХ в. Позитивизм по-своему трактовал понятие научного знания, считая
научным только такое знание, которое основано на опыте. Именно это
стремление поставить учение об обществе на научную основу и явилось
тем отправным фактом, который привел к формированию и развитию со-
циологии.
Социология изначально возникла как наука, призванная изучать об-
щество как сложную систему. Она должна была анализировать социальные
факты и открывать общие законы социального изменения.
2. Объект, предмет и функции социологии
Каждая наука характеризуется, прежде всего, объектом и предметом
исследования. При этом объект науки – это то, на что направлено внима-
ние исследователей, а предмет – те связи и отношения в объекте, которые
подлежат изучению.
Для объекта науки характерна, во-первых, полная независимость
от науки. Во-вторых, один и тот же объект изучают, как правило, сразу

23

несколько наук. Что касается объекта социологии, то это – общество.
Но общество как объект исследования интересует и философию, и полито-
логию, и историю.
Предмет науки отличается от объекта тем, что, во-первых, он являет-
ся производным от науки и определяется теми связями и отношениями,
которые открыты и изучены данной наукой. Во-вторых, предмет, характе-
ризуя специфику науки, должен быть свой собственный у каждой науки.
Так, законы физической формы движения изучает физика, химической –
химия, биологической – биология.
Предмет социологии не может быть определен так же однозначно,
как объект. Это обусловлено тем, что на протяжении исторического разви-
тия социологии взгляды на ее предмет претерпевали значительные изме-
нения.
Можно выделить следующие подходы к определению предмета со-
циологии:
– общество как особая сущность, отличная от индивидов и государ-
ства и подчиненная собственным естественным законам (О. Конт);
– социальные факты, под которыми следует понимать «коллектив-
ное» во всех проявлениях (Э. Дюркгейм);
– социальное поведение как отношение человека, то есть внутренне
или внешне проявляемая позиция, ориентированная на поступок или воз-
держание от него (М. Вебер);
– научное изучение общества как социальной системы и составляю-
щих его структурных элементов – базиса и надстройки (К. Маркс).
Учитывая все указанные особенности, можно определить, что социо-
логия – это наука об общих и специфических социальных закономерностях
организации, функционирования и развития общества, путях, формах
и методах их реализации в действиях и взаимодействиях членов общества.
Как любая наука, социология выполняет определенные функции
в обществе, среди которых можно выделить следующие:
1. Познавательная. Она заключается в получении новых знаний, све-
дений, касающихся социальной жизни общества, его закономерностей.
Подобная информация может касаться как всего общества в целом, так и
определенных групп и слоев населения. Реализация познавательной функ-
ции включает в себя также разработку теории и методов социологических
исследований, техники сбора и обработки социологической информации.

24

2. Прогностическая функция. На основе знания закономерностей
общественного развития социология способна строить кратко-, средне-
и долгосрочные прогнозы в сфере демографии, социальных структур,
урбанизации, уровня жизни, избирательных кампаний и т. п. Появляется
возможность определить варианты развития некоторых событий и послед-
ствия наступления каждого из них. Такие прогнозы – основа разработки
рекомендаций для практики политического и социального управления.
3. Функция социального проектирования. В задачу социального про-
ектирования входит разработка оптимальных моделей не только организа-
ции различных социальных общностей, например, трудового коллектива,
нового предприятия, нового города, политической партии или движения,
но и управления для достижения поставленных целей. В странах с разви-
тым гражданским обществом большая часть профессионально подготов-
ленных социологов занимается именно такой работой.
4. Функция социального контроля. С ее помощью власти определяют
направление проводимой социальной политики. Социологические иссле-
дования показывают, в какой сфере существуют проблемы, и благодаря
этому появляется возможность предотвратить такие негативные явления,
как напряженность в обществе или социальный конфликт.
5. Идеологическая функция. Как и любая другая наука об обществе,
социология несет определенную идеологическую нагрузку хотя бы пото-
му, что объясняет состояние общества, общественных процессов, изучает
общественное мнение, образ жизни, рейтинг политических деятелей и т. п.
Определенные группы могут использовать данные социологических ис-
следований в своих интересах для манипулирования общественным мне-
нием. Это опасно тем, что может скомпрометировать социологию как нау-
ку, подорвать доверие к ее выводам. Типичный пример – выборы.
3. Структура социологического знания
Современная социология представляет собой разветвленную систему
знаний разного уровня. Структуру современной социологии можно пред-
ставить в виде трехуровневой модели:
 теоретическая социология;
 социология отраслевых теорий (отраслевая);
 социология конкретного исследования (эмпирическая).

25

Первый уровень в структуре социологии включает в себя теории
наиболее высокого уровня. Его основой служит социальная философия.
Эмпирическую базу общесоциологических теорий составляют дан-
ные конкретных социологических исследований (третий уровень), которые
собираются с помощью определенных методов. Теоретическая социология
занимается также разработкой методов исследования различных социаль-
ных объектов и методологией исследовательского процесса. Тесная взаи-
мосвязь общесоциологических теорий и эмпирических исследований вы-
ражается в том, что эмпирические исследования отражают изучаемые
объекты с учетом конкретных условий и фактов, а общесоциологические
теории, представляя их в качестве абстрактных объектов, вскрывают суще-
ственные связи, отношения и закономерности развития.
Теории среднего уровня, занимая промежуточное положение между
фундаментальными теориями и конкретно-прикладными исследованиями,
обобщают и структурируют эмпирические данные в пределах отдельных
областей социологического знания. На сегодняшний день в социологии на-
считывается более четырех десятков отраслевых направлений. Это, напри-
мер, экономическая социология, политическая социология, социология се-
мьи, социология образования, социология молодежи, социология религии
и т. д. Все теории среднего уровня можно разделить на три группы:
 теории социальных институтов (социология семьи);
 теории социальных общностей (социология молодежи);
 теории специализированных социальных процессов (социология
образования).
Третий уровень представлен социологией конкретного исследования
(эмпирической социологией), которая призвана не просто собрать и обра-
ботать факты, а обеспечить надежную проверку теории. Это сравнитель-
ные, крупномасштабные, репрезентативные исследования, соответствую-
щие самым строгим требованиям науки и способствующие приращению
нового знания.
Наряду с трехуровневой моделью структуры социологии существует
также структурная модель, в которой социология делится на макро-, мезо-
и микросоциологию.
Макросоциология акцентирует внимание на типичных образцах
поведения, которые дают возможность понимания общества в целом.
Главный интерес для макросоциологических теорий представляют: изуче-

26

ние крупных закономерностей в развитии общества, взаимоотношения
между основными элементами общественной системы и изменение этих
отношений.
В рамках мезосоциологии исследуются имеющиеся в обществе груп-
пы людей (классы, нации, поколения), а также созданные людьми стабиль-
ные формы организации жизни, названные институтами: институт брака,
семьи, церкви, образования, государства и т. д.
Микросоциология обращает свое внимание, прежде всего, на пове-
дение индивидов, на мотивы и смыслы, которые люди вкладывают
во взаимодействие. Именно эти смыслы, с точки зрения микросоциологии,
и влияют на процесс возникновения и развития общества.
Однако эти уровни нельзя рассматривать отдельно друг от друга как
независимо существующие элементы социального знания. Наоборот, их
необходимо рассматривать в тесной взаимосвязи, так как понимание об-
щей социальной картины, общественных закономерностей возможно толь-
ко на основе поведения отдельных субъектов общества и межличностного
общения.
В каждом из этих уровней познания конкретизируется предмет ис-
следования, что позволяет определять социологию как систему научного
знания.
4. Основные категории в социологии
Система категорий и понятий в социологии имеет сложный характер
строения и субординационную зависимость понятий. Понятийно-катего-
риальный аппарат социологии включает следующие группы категорий:
– общенаучные категории в соответствующем социологическом
преломлении («социальная система», «социальное развитие» и др.);
– собственно социологические категории («стратификация», «инс-
титут», «организация», «статус», «роль», «нормы», «ценности» и др.);
– категории дисциплин, пограничных с социологией («личность»,
«семья», «культура» и др.).
Базовый термин «социальное» произошел от латинского socialis –
совместный, товарищеский, общностный, общественный. Первоначально
этот термин применялся для обозначения тех принципиально новых явле-
ний, которые были присущи только человеку и возникали в объединениях
людей.

27

Понятие «социальное» употребляется в двух смыслах: в широком –
как синоним общественного, отличного от природного; в узком – как часть
общественного, определенных сторон общественной жизни наряду с эко-
номической, политической, юридической и т. д.
Крупнейший французский социолог Э. Дюркгейм был одним из пер-
вых, кто поставил вопрос о выделении феномена «социального» как спе-
цифического предмета социологии.
Социальное возникает в ходе взаимодействия людей, детерминиру-
ется различиями их места и роли в конкретных общественных структурах,
что проявляется, в свою очередь, в различных отношениях индивидов и
групп индивидов к явлениям и процессам общественной жизни.
Список литературы:
а) основная литература: 1, 2, 3, 5;
б) дополнительная литература: 2.
Тема 1.2. Классические теории социологии
ЛЕКЦИЯ 2
Цель лекции: сформировать представления и знания о сущности,
особенностях, значении доклассических и классических социологических
теорий (ОК-1).
План лекции:
1. Социологический позитивизм Огюста Конта.
2. Социологический эволюционизм и органицизм Герберта Спенсера.
3. Марксизм как социологическая теория.
4. Социологический реализм Эмиля Дюркгейма.
5. Максимилиан Вебер и «понимающая социология».
1. Социологический позитивизм Огюста Конта
Для О. Конта социология – это наука, изучающая процесс совершен-
ствования разума человека и его психики под влиянием общественной
жизни. Он считал, что главными методами, инструментами, с помощью
которых ученые будут изучать общество, являются наблюдение, сравнение
(в том числе историческое сравнение) и эксперимент. Основной тезис
О. Конта – обязательность строгой проверки тех положений, которые
социология рассматривала.

28

Необходимость возникновения новой науки Конт обосновывал,
исходя из выдвинутого им закона о трех стадиях интеллектуального
развития человека: теологической, метафизической и позитивной.
Первая – теологическая (или фиктивная) стадия – охватывает древ-
ность и Раннее Средневековье (до 1300 г.). Она характеризуется господ-
ством религиозного мировоззрения. На второй – метафизической стадии
(с 1300 по 1800 гг.) – человек пытается все объяснить при помощи абст-
рактных сущностей, причин и других философских абстракций. И, нако-
нец, на третьей – позитивной стадии – человек переходит к наблюдению и
фиксации постоянных объективных связей, которые являются законами,
управляющими явлениями действительности. Таким образом, мыслитель
противопоставлял социологию как позитивную науку теологическому и
метафизическому пониманию общества.
О. Контом социология рассматривается как «социальная физика» –
единство статики и динамики общества, как наука о «порядке (социальная
статика) и прогрессе (социальная динамика)».
О. Конт стремился к органическому синтезу наук, при котором их
законы, хотя и связаны иерархически, не сводятся к простым законам
физики. Он классифицировал науки по нескольким основаниям:
 историческому (по времени и последовательности возникновения);
 логическому (от абстрактного к конкретному);
 сложности предмета исследования (от простого к сложному);
 характеру связи с практикой.
В результате основные науки расположились в следующем порядке:
математика, астрономия, физика, химия, биология, социология.
О. Конт полагал, что в социологии применимы все основные обще-
научные методы: наблюдение; эксперимент; сравнительный метод. Однако
основным для социологии О. Конт считал исторический метод.
Значение социологической концепции О. Конта определяется тем,
что на основе синтеза достижений обществознания того периода он впер-
вые обосновал необходимость научного подхода к изучению общества и
возможность познания законов его развития; определил социологию как
особую науку, опирающуюся на наблюдение; обосновал закономерный
характер развития истории, общие контуры социальной структуры и ряда
важнейших институтов общества.

29

2. Социологический эволюционизм и органицизм Герберта Спенсера
Концепция Г. Спенсера основана на идеях эволюционизма. Основ-
ной закон социального развития, по Г. Спенсеру, – закон выживания наи-
более приспособленных индивидов. Функции естественного отбора вы-
полняет экономическая конкуренция. Всякое вмешательство в естествен-
ный ход событий, по мнению Г. Спенсера, приводит к биологическому вы-
рождению, поощрению худших за счет лучших. Государство не должно
вмешиваться в процесс естественного отбора, а от наименее приспособ-
ленных индивидов полезно избавляться. Такая позиция получила название
«социального дарвинизма».
Г. Спенсер уделил значительное внимание обоснованию самой воз-
можности социологии как науки. С точки зрения Г. Спенсера, социология
возможна уже потому, что общество – часть природы и подчиняется зако-
ну «естественной причинности». Таким образом, задача социологии – изу-
чение массовых типичных явлений, социальных фактов, раскрывающих
действие всеобщих законов эволюции, процессов, совершающихся незави-
симо от воли отдельных личностей, их индивидуальных свойств и субъек-
тивных намерений. Этим социология отличается от истории, которую ин-
тересуют конкретные факты.
В центре социологической концепции Г. Спенсера – теория социаль-
ных институтов. Из контекста его работ следует, что социальные институ-
ты – это механизмы самоорганизации совместной жизни людей. Г. Спен-
сер выделял несколько типов институтов: домашние, обрядовые, политиче-
ские, церковные, профессиональные и промышленные. Концепция соци-
альных институтов воспроизводила образ общества по аналогии с био-
логическими организмами, а отдельные части общества (государство,
церковь, образование) – с частями организма (сердцем, нервной системой
и т. д.).
3. Марксизм как социологическая теория
Марксизм – это форма экономического детерминизма (онтологиза-
ция статуса экономической сферы жизни общества). Основоположниками
марксизма были Карл Маркс и Фридрих Энгельс.
Марксистская социология предлагала материалистическое понима-
ние истории, выработанное на основе исследования реального содержания
исторического процесса, его объективных закономерностей. Согласно
марксизму, процесс перемен в обществе представляется как противоборст-

30

во между непримиримыми силами. Маркс рассматривал противоречия
и борьбу между противоположными силами и тенденциями как источник и
движущую силу развития. Он всесторонне обосновал механизм возникно-
вения и развитие социального конфликта, обусловленного неравенством.
С его трудов начинается традиция исследования позитивных функций со-
циального конфликта в социологии.
Источник перемен, по К. Марксу, находится в самом обществе, пре-
жде всего, в противоречиях экономической системы. К. Маркс и Ф. Эн-
гельс представляли развитие общества как поступательный процесс, ха-
рактеризующийся последовательным переходом от низших общественно-
экономических формаций к высшим: от первобытнообщинной к рабовла-
дельческой, затем к феодальной, капиталистической и, наконец, коммуни-
стической. Историческая смена формационных типов общества происхо-
дит, согласно Марксу, в результате разрешения противоречий между
производительными силами и производственными отношениями. Проти-
воречие между изменяющимися производительными силами и устаревши-
ми производственными отношениями в конечном счете приводит к соци-
альным революциям.
Таким образом, К. Маркс впервые представил общество как продукт
исторического развития, как динамично развивающуюся структуру.
Он обосновал возникновение социального неравенства и проанализировал
социальные конфликты как явление, необходимое для общественного раз-
вития и прогресса.
4. Социологический реализм Эмиля Дюркгейма
Э. Дюркгейм доказывал, что общество – это реальность особого
рода, не сводимая ни к какой другой. Ученый стремился к автономии со-
циологии, отделению ее предмета от предмета других наук об обществе.
Общество Э. Дюркгейм трактовал как надындивидуальное бытие, сущест-
вование и закономерности развития которого не зависят от действий от-
дельных индивидов. Социология, по Э. Дюркгейму, есть наука о социаль-
ных фактах – идеях, нормах, ценностях, вырабатываемых коллективным
сознанием.
Э. Дюркгейм ввел понятие «социальные факты», под которыми по-
нимал «нормативные аспекты социальной реальности, регулирующие на-
шу деятельность, подобно тому, как физические законы определяют пове-
дение предметов природного мира, их воздействие проявляется через

312.социология учебно методический комплекс

312.социология учебно методический комплекс

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to 312.социология учебно методический комплекс

Similar to 312.социология учебно методический комплекс (20)

More from ivanov15666688

More from ivanov15666688 (20)

312.социология учебно методический комплекс