education, ICT

1. 1

2. 2
ΚΛΑΣΙΚΑ ΕΠΟΠΤΙΚΑ ΜΕΣΑ
ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ (Ε.Μ.Δ.) ι
ΟΠΤΙΚΟΑΚΟΥΣΤΙΚΑ ΜΕΣΑ
γενικότερα…
ΣΕΧΝΟΛΟΓΙΕ΢ τθσ
ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ΢ και των
ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ (Σ.Π.Ε.) ςτθν
Εκπαίδευςθ

3. 3
ΔΙΑΔΙΚΑ΢ΙΑ

4. 4
ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΣΟΤ ΜΑΘΗΜΑΣΟ΢
Ειςαγωγι ςτθν εκπαιδευτικι
τεχνολογία - ζνταξθ τθσ ςτθ
διδαςκαλία
Παιδαγωγικζσ δυνατότθτεσ που
προςφζρει κάκε εποπτικό μζςο
διδαςκαλίασ
Σεχνικά χαρακτθριςτικά των
εποπτικϊν μζςων διδαςκαλίασ

5. 5
ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΣΟΤ ΜΑΘΗΜΑΣΟ΢
Ο Τπολογιςτισ ωσ Εκπαιδευτικό Εργαλείο
Οι παρουςιάςεισ ωσ διδακτικό εργαλείο
Σα χαρακτθριςτικά των Σεχνολογιϊν τθσ Πλθροφορίασ και
Επικοινωνιϊν (ΣΠΕ) που ευνοοφν τθ μάκθςθ
Πολυμζςα – Εκπαιδευτικά χαρακτθριςτικά πολυμζςων
Εκπαιδευτικό Λογιςμικό – Είδθ, παραδείγματα, διδακτικι
αξιοποίθςθ
Εκπαιδευτικά εργαλεία (εννοιολογικι χαρτογράφθςθ,
αλλθλεπιδραςτικζσ ερωτιςεισ, ιςτοεξερευνιςεισ)

6. 6
΢ΣΟΧΟΙ ΣΟΤ ΜΑΘΗΜΑΣΟ΢

7. 7
Ο Οργανιςμόσ Εκπαιδευτικισ Επικοινωνίασ και Τεχνολογίασ
(http://www.aect.org/)
ορίηει τθν εκπαιδευτικι τεχνολογία ωσ μια ςυςτθματικι
διαδικαςία, θ οποία εμπλζκει
ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΣΕΧΝΟΛΟΓΙΑ
υλικά,
κεωρίεσ,
ανκρϊπινο δυναμικό και
γνϊςθ
για τθ λφςθ εκπαιδευτικϊν προβλθμάτων και
βελτίωςθ τθσ μάκθςθσ.

8. 8
ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΣΕΧΝΟΛΟΓΙΑ
Η χριςθ τθσ εκπαιδευτικισ τεχνολογίασ ςτοχεφει
ςτθν αποτελεςματικότερθ διδαςκαλία ανάλογα
με:
τουσ διδακτικοφσ
ςκοποφσ - ςτόχουσ
αντικείμενο τθσ
διδαςκαλίασ
και τθ διδακτικι
μζκοδο

9. 9
Σθμαντικι παρατιρθςθ:
ο όροσ εκπαιδευτικι τεχνολογία δεν αναφζρεται μόνο ςτα υλικά
και μζςα (π.χ. θλεκτρονικό υπολογιςτι, εκπαιδευτικά λογιςμικά,
βίντεο, εποπτικά μζςα κλπ)
αλλά ςε μια ςυςτθματικι και ολοκλθρωμζνθ προςζγγιςθ, που
ζχει ωσ ςκοπό τθν βελτίωςθ τθσ διδαςκαλίασ.
ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΣΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

10. 10
ΕΠΟΠΣΙΚΑ ΜΕ΢Α ΔΙΔΑ΢ΚΑΛΙΑ΢ (Ε.Μ.Δ.)
Πίνακασ
Χάρτινοσ πίνακασ
Χάρτεσ
Αφίςεσ ι πόςτερ
Γραφοςκόπιο - διαφάνειεσ
Επιςκόπιο

11. 11
ΕΠΟΠΣΙΚΑ ΜΕ΢Α ΔΙΔΑ΢ΚΑΛΙΑ΢ (Ε.Μ.Δ.)
Διαςκόπιο - slides
Ραδιόφωνο και καςετόφωνο
Σθλεόραςθ και βίντεο
Μθχανικζσ απεικονίςεισ - ςυςκευζσ - όργανα - υλικά -
προϊόντα - προπλάςματα
Εκπαιδευτικζσ και Μορφωτικζσ επιςκζψεισ

12. 12
Π Ι Ν Α Κ Α ΢
 Μια πρόχειρθ ςχεδίαςθ του τι κα γράψουμε
 ΢υμμετρικι κατανομι και ςωςτι ταξινόμθςθ υλικοφ
 Μόνο ο βαςικόσ ςκελετόσ του μακιματοσ
 Για να εντείνουμε τθν προςοχι μπορεί να ςχθματοποιιςουμε
αφθρθμζνεσ ζννοιεσ ι να χρθςιμοποιιςουμε χρϊμα με ςφνεςθ
 Χριςιμθ θ χριςθ γεωμετρικϊν οργάνων - Καταςκευι
πολφπλοκων και λεπτομερϊν ςχθμάτων εκ των προτζρων
 Όχι ςτθ ςυνεχι χριςθ – χάνεται θ επαφι με τθν τάξθ

13. 13
Χ Α Ρ Σ Ι Ν Ο ΢ Π Ι Ν Α Κ Α ΢
 ΢ε κάκε φφλλο μια διδακτικι
ενότθτα
 Μπορεί να δείξει τισ διαδοχικζσ
φάςεισ ενόσ φαινομζνου –
δυνατότθτα επανάλθψθσ
 Διατιρθςθ αυτϊν που ζχουμε
γράψει - επαναχρθςιμοποίθςθ

14. 14
Δ Ι Α Φ Α Ν Ο ΢ Κ Ο Π Ι Ο ι
Γ Ρ Α Φ Ο ΢ Κ Ο Π Ι Ο ( overhead projector OHP)
΢τακερόσ προβολζασ Φορθτόσ προβολζασ

15. 15
Ε Π Ι ΢ Κ Ο Π Ι Ο
Μθχανι προβολισ
• αδιαφανϊν εικόνων
(ςελίδεσ από βιβλία)
• αντικειμζνων λεπτοφ πάχουσ
(δείγματα υλικϊν, άνκθ κλπ)

16. 16
Δ Ι Α ΢ Κ Ο Π Ι Ο ( προβολι slides)
 ζτοιμεσ ςυλλογζσ slides
 κζματα γενικοφ ενδιαφζροντοσ (περιβαλλοντικά,
αγωγι υγείασ, κλπ)
 λογικι αλλθλουχία των slides

17. 17
Διδακτικοί χάρτεσ και Αφίςεσ ι πόςτερ
Δεδομζνα: αρικμθτικά – γραφικά – εικονογραφικά – ςχθματικά
Ανάλογα με τθ χριςθ τουσ – ςυμπλιρωμα τθσ διδαςκαλίασ –
μόνιμθ παρουςία - δθμιουργία μακθςιακοφ περιβάλλοντοσ
Καταςκευι: α) απλότθτα τθσ ςφνκεςθσ
β) περιοριςμζνοσ αρικμόσ πλθροφοριϊν πάντα ςε
ςχζςθ με τοφσ διδακτικοφσ ςτόχουσ
γ) Αρχι τθσ ολοκλθρωμζνθσ ενότθτασ (όχι
αςφνδετεσ πλθροφορίεσ), χάρτθσ ςχεδιαςτικά ιςορροπθμζνοσ
Μεγάλθ μακθςιακι αξία, όταν καταςκευάηονται από τουσ
μακθτζσ

18. 18
Διδακτικοί χάρτεσ και Αφίςεσ ι πόςτερ

19. 19
Διδακτικοί χάρτεσ και Αφίςεσ ι πόςτερ

20. 20
Διδακτικοί χάρτεσ και Αφίςεσ ι πόςτερ

21. 21
Διδακτικοί χάρτεσ και Αφίςεσ ι πόςτερ

22. 22
Σ Η Λ Ε Ο Ρ Α ΢ Η κ α ι Β Ι Ν Σ Ε Ο
κίνθςθ - παρουςιάηουν δραςτθριότθτεσ που εξελίςςονται χρονικά
και τοπικά
μπορεί να δθμιουργιςει κίνθτρα μάκθςθσ, να προκαλζςει το
ενδιαφζρον και τθν περιζργεια των μακθτϊν
Video: ελζγχουμε το ρυκμό προβολισ – θ πρόςβαςθ μπορεί να
γίνει μθ γραμμικι
Διακζςιμα βίντεο: http://www.edutv.ypepth.gr/,
http://vod.sch.gr/ και ςτο ψθφιακό ςχολείο http://dschool.edu.gr./

23. 23
Ραδιόφωνο, καςετόφωνο, φωτογραφικι μθχανι, videocamera
απλά και εφχρθςτα – φυςικότθτα – αυκεντικότθτα –
δραματοποίθςθ – ςθμαντικά ςτθν προετοιμαςία των
μακθτϊν – αιτία για πρόκλθςθ ςυηιτθςθσ – διδακτικά και
ψυχαγωγικά
πλεονζκτθμα ςε μουςικι, ξζνεσ γλϊςςεσ, ακλοπαιδιζσ,
πολφ καλά βοθκιματα ςε εκπαιδευτικζσ επιςκζψεισ

24. 24
Μθχανικζσ απεικονίςεισ - ΢υλλογζσ αντικειμζνων – Προπλάςματα
Σριςδιάςτατθ απεικόνιςθ τθσ πραγματικότθτασ – μερικζσ
φορζσ πιςτι απεικόνιςθ άλλεσ φορζσ απλουςτευμζνθ
Κατανοθτι παρουςίαςθ τθσ εςωτερικισ δομισ και του
τρόπου λειτουργίασ των μακθςιακϊν αντικειμζνων
Ουςιαςτικι ωφζλεια αποκομίηουν οι μακθτζσ όταν
ςυμμετζχουν ςτθν καταςκευι

25. 25
Μθχανικζσ απεικονίςεισ - ΢υλλογζσ αντικειμζνων – Προπλάςματα

26. 26
Μθχανικζσ απεικονίςεισ - Συλλογζσ αντικειμζνων – Προπλάςματα

27. 27
εκπαιδευτική
επίσκεψη
1
σχολείο
πριν
2
χώρος
εργασίας
3
σχολείο
μετά
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ

28. 28
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ
1
σχολείο
πριν
πικανι άντλθςθ ςτοιχείων για το φορζα από το
διαδίκτυο
επαφι με το φορζα
προετοιμαςία των μακθτϊν – πικανι εργαςία
ςυηιτθςθ για δραςτθριότθτεσ κατά τθ διάρκεια τθσ
επίςκεψθσ (ςυνεντεφξεισ, ερωτθματολόγια,
φωτογραφίεσ κλπ)

29. 29
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ
δραςτθριότθτεσ για τισ οποίεσ ςυηθτιςαμε ςτο ςχολείο
πικανόν να ηθτιςουμε από τουσ υπεφκυνουσ κάποια
επιπλζον ςτοιχεία
ςυμπεριφορά μακθτϊν
2
κατά την
επίσκεψη

30. 30
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ
ςυηιτθςθ για τθν επίςκεψθ, για τισ απόψεισ των
υπευκφνων
αποδελτίωςθ των απαντιςεων ςτα ερωτθματολόγια,
των ςυηθτιςεων κλπ
ςυλλογι των φωτογραφιϊν ι των βίντεο
πικανόν εργαςία από τουσ μακθτζσ
3
σχολείο
μετά

31. 31
ζμμεςθ και άμεςθ εμπειρία,
ςκόπιμθ εμπειρία
ςφμβολα:
γλωςςικά
οπτικά
Ηχογραφιςεισ, ακίνθτεσ
εικόνεσ, κινθτζσ εικόνεσ,
εκκζματα, εκδρομζσ,
επιδείξεισ
Μάκθςθ με
εξιγθςθ
ενεργόσ
ςυμμετοχι
Μάκθςθ με
παρατιρθςθ
Μάκθςθ
με
δράςθ
αφαίρεςθ
Κϊνοσ εμπειριϊν του Dale

32. 32
Θεωρίες ηοσ
ζσμπεριθοριζμού
Θεωρίες ηοσ
εποικοδομηηιζμού
Η δηδαζθαιία πξέπεη
λα θαζνδεγείηαη
απζηεξά από ηνλ
εθπαηδεπηηθό
Μάζεζε είλαη ε
κεηαδηδόκελε γλώζε
Οη επνηθνδνκεζηηθέο
κέζνδνη είλαη
αλαπνηειεζκαηηθέο,
αδόκεηεο θαη κε
ζπζηεκαηηθέο
Η δηδαζθαιία ζα πξέπεη λα
αθήλεη ηνπο καζεηέο κέζω
ηωλ δξαζηεξηνηήηωλ λα
δεκηνπξγνύλ κόλνη ηνπο
ηε γλώζε
Μάζεζε είλαη ε
θαηαζθεπαζκέλε γλώζε
Η θαζνδεγεηηθή
δηδαζθαιία είλαη
ππεξβνιηθά άθακπηε θαη
επηθεληξωκέλε ζηνλ
εθπαηδεπηηθό

33. 33
δαζκαλοκενηρική
ενεργή μάθηζη
θεωρίες ηοσ
ζσμπεριθοριζμού
θεωρίες ηοσ
εποικοδομηηιζμού
παθηηική μάθηζη
μαθηηοκενηρική
εκπαιδευτικι τεχνολογία και τρόποσ διδαςκαλίασ

34. 34
Η χριςθ των εποπτικϊν μζςων από μόνθ
τθσ εξαςφαλίηει τθν Ενεργι Μάκθςθ;
Σα Ε.Μ.Δ. εκπζμπουν πλθροφορίεσ και όχι γνϊςεισ,
Οι πλθροφορίεσ δεν μετατρζπονται αυτόματα ςε γνϊςεισ
ςτο νου των μακθτϊν.
Η μετουςίωςθ τθσ πλθροφορίασ ςε γνϊςθ γίνεται με τισ
νοθτικζσ και πρακτικζσ δραςτθριότθτεσ ςτισ οποίεσ οι μακθτζσ
χρθςιμοποιοφν τισ πλθροφορίεσ που ςυλλζγουν

35. 35
Η χριςθ των εποπτικϊν μζςων από μόνθ
τθσ εξαςφαλίηει τθν Ενεργι Μάκθςθ;
Οι μακθτζσ πρζπει να εμπλακοφν και να υλοποιιςουν
εκπαιδευτικζσ δραςτθριότθτεσ
Δεν πρζπει να ζχουμε τθ νοοτροπία του «μθχανικοφ
προβολισ» και να επιτρζψουμε ςτο εποπτικό μζςο να
κυριαρχιςει.
Τπάρχει κίνδυνοσ αντί να διδάξουμε με τθ βοικεια του
μζςου να υποκαταςτακοφμε από αυτό

36. 36
Η χριςθ των εποπτικϊν μζςων από μόνθ
τθσ εξαςφαλίηει τθν Ενεργι Μάκθςθ;
Κυρίαρχο λοιπόν ςτοιχείο για τθν επιτυχι ζκβαςθ μιασ
διδαςκαλίασ δεν είναι θ φφςθ ι θ τεχνολογία του εποπτικοφ
μζςου που κα χρθςιμοποιθκεί αλλά,
ο ςωςτόσ ςχεδιαςμόσ του διδακτικοφ υλικοφ και θ επιλογι του
ςωςτοφ τρόπου διδαςκαλίασ

37. Πολυμζςα
Μάκθςθ μζςω
υπολογιςτι
e – learning
Εξ αποςτάςεωσ
διδαςκαλία
Εικονικι
πραγματικότθτα
Εκπαιδευτικό
λογιςμικό
Τπερμζςα
Σεχνολογίεσ τθσ Πλθροφορίασ και των Επικοινωνιϊν
(Σ.Π.Ε.) ςτθν Εκπαίδευςθ
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014 37

38. Computer Applications in Engineering
Education
Computers and Education
Journal Educational Multimedia and
Hypermedia
Journal of AI in Education
Presence Teleoperetors Virtual Environmets
Μερικά επιςτθμονικά περιοδικά ενδεικτικά....
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014 38

39. Μερικά άρκρα ενδεικτικά....
Re-viewing reality: human factors of synthetic
training environments,
International Journal of Human-Computer Studies
An interactive multimedia learning environment,
Computers & Education
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014 39

40. Μερικά άρκρα ενδεικτικά....
Virtual reality for interactive training: an
industrial practitioner's viewpoint,
International Journal of Human-Computer Studies,
The Impact of Three-Dimensional
Immersive Virtual Environments on Modern
Pedagogy, Technical Report R-97-15. Discussion
paper for NSF Workshop. Human Interface
Technology Laboratory, University of Washington,
Seattle,
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014 40

41. Σε θέμαηα γπαμμαηειακήρ ςποζηήπιξηρ (έγγπαθα,
καηαζηάζειρ μαθηηών, αλληλογπαθία κλπ)
Σε θέμαηα βαθμολογίαρ, πηςσίων, αποςζιών κλπ
Σηην οπγάνωζη ηος εκπαιδεςηικού και διδακηικού
ςλικού
Οι Σ.Π.Ε. με πόςουσ τρόπουσ μποροφν να βοθκιςουν τθν
εκπαίδευςθ;
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014
√
√
;√
41

42. Επικοινωνία μεηαξύ ζσολείων, ππογπάμμαηα εξ
αποζηάζεωρ εκπαίδεςζηρ.
Σύνδεζη ηων μαθηηών και ηων εκπαιδεςηικών με
πηγέρ πληποθοπιών.
Οι Σ.Π.Ε. με πόςουσ τρόπουσ μποροφν να βοθκιςουν τθν
εκπαίδευςθ;
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014
;√
;√
42

43. http://www.iky.gr
ςυνεργαςία με επιςκζψεισ ςχολείων ι μεμονωμζνων
εκπαιδευτικϊν ςε χϊρεσ και φορείσ τθσ Ευρωπαϊκισ Ζνωςθσ
http://www.etwinning.net/el/pub/index.htm
εξ’ αποςτάςεωσ ςυνεργαςία μεταξφ ςχολείων τθσ Ευρωπαϊκισ
Ζνωςθσ πάνω ςε ζνα κοινό κζμα
΢φνδεςθ των μακθτϊν και των εκπαιδευτικϊν με πθγζσ
πλθροφοριϊν
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014 43

44. http://www.pi-schools.gr/
βιβλία τθσ τεχνικισ – επαγγελματικισ εκπαίδευςθσ ςε
θλεκτρονικι μορφι.
http://e-yliko.sch.gr/default.aspx και http://dschool.edu.gr./
προτάςεισ Διδαςκαλίασ, εκπαιδευτικό λογιςμικό, υποςτθρικτικό
υλικό.
΢φνδεςθ των μακθτϊν και των εκπαιδευτικϊν με πθγζσ
πλθροφοριϊν
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014 44

45. ΢τθν μακθςιακι και
διδακτικι διαδικαςία
Οι ΣΠΕ με πόςουσ τρόπουσ μποροφν να βοθκιςουν τθν
εκπαίδευςθ;
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014
;;;√
45

46. Το διδακηικό ςλικό αποθηκεύεηαι, μεηαθέπεηαι και
ανακηάηαι εύκολα.
Το διδακηικό ςλικό μποπεί εύκολα να ηποποποιηθεί,
να αθαιπεθεί ή να πποζηεθεί ςλικό για να
πποζαπμοζθεί ζηοςρ εκάζηοηε ζηόσοςρ ηος μαθήμαηορ,
ζηο επίπεδο ηων μαθηηών, ηη βαθμίδα ηηρ
εκπαίδεςζηρ, ηο γνωζηικό ανηικείμενο κλπ.
Πλεονεκτιματα ΣΠΕ ;
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014 46

47. Είναι δςναηό να μιμηθούμε ηεσνικά ένα θαινόμενο, μια
διεπγαζία, ένα πείπαμα, ένα ζύζηημα κλπ
(πποζομοιώζειρ, κίνηζη)
Είναι δςναηόν ο μαθηηήρ να εξεπεςνήζει μόνορ ηος ηο
διδακηικό ςλικό και έηζι να ζςμμεηάζσει ζηην
οικοδόμηζη ηηρ γνώζηρ (ενεπγή μάθηζη)
Πλεονεκτιματα ΣΠΕ ;
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014 47

48. είναι δςναηόν να αναπαπαζηήζοςμε ζσεδόν ηην
ππαγμαηικόηηηα ζε διδακηικά και μαθηζιακά ανηικείμενα
(3D, εικονική ππαγμαηικόηηηα, αληθοθάνεια)
Πλεονεκτιματα ΣΠΕ ;
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014 48

49. ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014 49

50. ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014 50

51. ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014 51

52. Πολςμέζα
κείμενο εικόνα
ήσορ βίνηεο
κινούμενη
εικόνα
Πολςμέζα (multimedia)
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014 52

53. Ειςαγωγι των διαφόρων μζςων ςτον Η/Τ
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014 53

54. Πολςμέζα
ηρόπος
διάθεζης
ηης πληροθορίας
Οπηικοί δίζκοι
CD/DVD Κιόζκια
Πποαζπελάζιμα
μέζω Διαδικηύος
χρήζη ηων
εθαρμογών για
Ψςσαγωγία Εκπαίδεςζη Πληροθόρηζη
Επιχειρημαηικούς
ζκοπούς
Διάκριςθ πολυμζςων
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014 54

55. Πολυμζςα (multimedia) ςυνδυάηουν πολλαπλά μζςα
αναπαράςταςθσ των πλθροφοριϊν τα οποία ενςωματϊνονται
ςε μια ενιαία παραγωγι, ςε μια ενιαία εφαρμογι.
Τπερμζςα (hypermedia) είναι εκείνεσ τισ εφαρμογζσ που
επιτρζπουν τθ μθ-γραμμικι υπερςφνδεςθ των πλθροφοριϊν,
μπορεί να περιζχουν και μόνο κείμενο…
΢ιμερα αυτι θ διάκριςθ τείνει να γίνει λιγότερο ςαφισ…
Διάκριςθ πολυμζςων - υπερμζςων
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014 55

56. Ζλεγχοσ από Η/Τ
 Ζνα ςφςτθμα πολυμζςων αποτελείται από ζναν ι περιςςότερουσ υπολογιςτζσ για τθν
παρουςίαςθ τθσ πλθροφορίασ και τθν αλλθλεπίδραςθ με το χριςτθ
Ολοκλιρωςθ διαφορετικϊν ειδϊν πλθροφοριϊν ςε ζνα ενιαίο
περιβάλλον
 Ελαχιςτοποίθςθ των διαφορετικϊν υπολογιςτϊν, οκονϊν, αποκθκευτικϊν μζςων και
γενικότερα διαφλων που απαιτοφνται για κάκε μζςο
Ψθφιακι αναπαράςταςθ πλθροφορίασ
 Όλα τα μζςα είναι ςε ψθφιακι μορφι
Αλλθλεπιδραςτικότθτα (διάδραςθ, διαλογικότθτα)
 Η παρουςίαςθ (ςειρά, ταχφτθτα, διαδρομζσ) τθσ πλθροφορίασ προςαρμόηονται από
το χριςτθ- επικυμθτό αλλά κρίςιμο χαρακτθριςτικό
Χαρακτθριςτικά Πολυμζςων
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014 56

57. Απλζσ παρουςιάςεισ με το Power Point
Προςομοιϊςεισ φυςικϊν φαινόμενων και
μθχανιςμϊν (simulation)
Εκπαιδευτικά παιχνίδια
Πολυμεςικζσ εφαρμογζσ (multimedia)
Εικονικά εργαςτιρια
Εικονικι πραγματικότθτα (Virtual Reality)
Είδθ Εκπαιδευτικοφ Λογιςμικοφ…
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014 57

58. Προςομοίωςθ μθχανισ diesel
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014 58

59. Προςομοίωςθ ςυςτιματοσ ανάφλεξθσ
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014 59

60. 60
 διδακηικούρ ζηόσοςρ,
 ολοκληπωμένα ζενάπια,
 αλληγοπίερ με παιδαγωγική ζημαζία,
και κςπίωρ να
 επιθέπει ζςγκεκπιμένα μαθηζιακά αποηελέζμαηα.
Εκπαιδευτικό Λογιςμικό

61. 61
ΒΑ΢ΙΚΕ΢ ΕΝΝΟΙΕ΢
κόμβοσ (node)
ςφνδεςμοι (links) – υπερςυνδζςεισ
διαδρομζσ και πλοιγθςθ (Paths and
navigation)
αλλθλεπίδραςθ ι διάδραςθ (interaction)
επιφάνεια διεπαφισ (interface)

62. 62
Κόμβορ (node):
Αποηελεί ηη βαζική δομική μονάδα αναπαπάζηαζηρ
ηηρ πληποθοπίαρ.
Πεπιέσει ημήμαηα πληποθοπιών πος ζςνήθωρ
αναπαπιζηάνονηαι ζε διάθοπα ζςζηήμαηα ζςμβόλων
(κείμενο, εικόνα, βίνηεο).
ΒΑ΢ΙΚΕ΢ ΕΝΝΟΙΕ΢

63. 63
Κόμβορ (node):

64. 64
΢φνδεςμοι (links) - Τπερςυνδζςεισ:
Παρζχουν τθν οργάνωςθ τθσ πλθροφορίασ, κακορίηουν
τθ ςχζςθ μεταξφ των διαςυνδεδεμζνων κόμβων και
επιτρζπουν τθν πλοιγθςθ μεταξφ των κόμβων
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ

65. 65
΢φνδεςμοι - Τπερςυνδζςεισ
Αποτελοφν τον κφριο τρόπο πλοιγθςθσ
Τφποι αντικειμζνων: λζξεισ, φράςεισ, εικόνεσ, ταινίεσ,
κουμπιά ελζγχου
Σκοπόσ: κατευκφνουν ςε ςημαντικζσ πληροφορίεσ
Πυκνότθτα: ανάλογα με το ςκοπό και το επίπεδο των
μακθτϊν
Ορατότθτα: hot spots
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ

66. 66
Σύνδεζμοι (links):

67. 67
Διαδρομζσ και Πλοιγθςθ (Paths and navigation):
Η διαδικαςία εξερεφνθςθσ και αναηιτθςθσ πλθροφοριϊν
ςτουσ κόμβουσ μζςα από ςυνδζςμουσ
΢θμαντικι παράμετροσ…
Αποπροςανατολιςμόσ… φιλικότθτα προσ το χριςτθ
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ

68. 68
Αλλθλεπίδραςθ ι διάδραςθ (interaction)
Εκείνθ θ διαδικαςία, μεταξφ του χριςτθ και του εκπαιδευτικοφ
λογιςμικοφ, κατά τθν οποία μια ενζργεια του χριςτθ «απαντάται»
από το λογιςμικό
Επίςθσ ςθμαντικι παράμετροσ… ςτα μακθςιακά αποτελζςματα
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ

69. 69
Η επιφάνεια διεπαφισ (interface)
μεςολαβεί ανάμεςα ςτο εκπαιδευτικό λογιςμικό και το χριςτθ
Περιλαμβάνει:
Εργαλεία πλοιγθςθσ - όπωσ τα κουμπιά
τουσ ςυνδζςμουσ - πλοιγθςθ
προςανατολιςμόσ - λζει ςτο χριςτθ ποφ βρίςκεται μζςα ςτθ
λογιςμικό
φιλικότθτα προσ το χριςτθ…
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ

70. 70
Γραμμικι δομι: Σειριακι διαδρομι κατά μικοσ μιασ ευκείασ
A B C D
: κόμβοι
: ςφνδεςμοι
Δομζσ πλοιγθςθσ
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014-15

71. 71
A1 A2 A3 A4
A
Γραμμικι δομι με άλματα: Γραμμικι διαδρομι που επιτρζπει
ςτο χριςτθ να επιςτρζψει ςε ζνα κεντρικό ςθμείο και από αυτό
να επιλζξει άλλεσ διαδρομζσ
Δομζσ πλοιγθςθσ
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014-15

72. 72
Δομι δζνδρου: Ιεραρχικι δομι που επιτρζπει ςτο χριςτθ να
επιλζξει διαδρομι ακολουκϊντασ κάποιον κλάδο τθσ εφαρμογισ
ςφμφωνα με τισ μακθςιακζσ ανάγκεσ του
A
E1
E2
B3E3
B2
B1
D1 C1
D2 B4D3
Δομζσ πλοιγθςθσ
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014-15

73. 73
Δομι δικτφου: Δομι χωρίσ ιεραρχικι οργάνωςθ όπου ο
χριςτθσ εξερευνά το υπό μελζτθ αντικείμενο από μια ποικιλία
και διαδρομϊν, ςφμφωνα με τισ επικυμίεσ του -
κίνδυνοσ αποπροςανατολιςμοφ
Δομζσ πλοιγθςθσ
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014-15

74. 74
Στάδια ανάπτυξθσ
εκπαιδευτικοφ
λογιςμικοφ
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014-15

75. 75
Πληποθοπική
Επικοινωνίερ
Γπαθιζηική
Ήσορ
Βίνηεο
Φωηογπαθίερ
εκπαιδεςηικό
λογιζμικό
Παιδαγωγική
Διδακηική
μεθοδολογία
Εκπαιδεςηικοί
ζηόσοι
Διεπιςτθμονικι προςζγγιςθ
τεχνικόσ τομζασ εκπαιδευτικόσ τομζασ
Χπημαηοδόηηζη
Από ποιουσ τομείσ απαιτοφνται γνϊςεισ για να
αναπτυχκεί μία εφαρμογι εκπαιδευτικοφ λογιςμικοφ;
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014-15

76. 76
Προδιαγραφζσ, ςχεδίαςθ
Ανάλυςθ ζργου, μοντελοποίθςθ
Καταςκευι
πρωτοτφπου
Αξιολόγθςθ
Σελικό αποτζλεςμα – εκπαιδευτικό
λογιςμικό
Στάδια ανάπτυξθσ εκπαιδευτικοφ λογιςμικοφ
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014-15

77. 77
Στάδια ανάπτυξθσ εκπαιδευτικοφ λογιςμικοφ
1) Ανάλυςθ ζργου και μοντελοποίθςθ
κζμα του ζργου
χρονικόσ και οικονομικόσ προγραμματιςμόσ
τφποσ λογιςμικοφ (πολυμεςικι εφαρμογι, βακμόσ ελζγχου
από το χριςτθ κλπ) που κα παραχκεί
εφαρμογι που κα χρθςιμοποιθκεί για τθν ανάπτυξθ του
λογιςμικοφ
ςε αδρζσ γραμμζσ τα τμιματα του ζργου
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014-15

78. 78
Στάδια ανάπτυξθσ εκπαιδευτικοφ λογιςμικοφ
2) Προδιαγραφζσ και ςχεδίαςθ
εκπαιδευτικζσ προδιαγραφζσ
 τφποσ ςχολείου
 επίπεδο μακθτϊν
 διδακτικοί ςκοποί και ςτόχοι
ςυλλογι, ταξινόμθςθ, επεξεργαςία υλικοφ (βίντεο,
ιχοσ, εικόνεσ, γραφικά, κείμενο)
ανάπτυξθ πρωτότυπου υλικοφ ι πνευματικά
δικαιϊματα;;;
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014-15

79. 79
Στάδια ανάπτυξθσ εκπαιδευτικοφ λογιςμικοφ
3) Καταςκευι πρωτοτφπου
δθμιουργία του ςεναρίου (storyboard)
ενςωμάτωςθ των διαφόρων μζςων (κείμενο, ιχοσ,
γραφικά, βίντεο κλπ)
ςυγγραφι τθσ εφαρμογισ
ενοποίθςθ του περιεχομζνου ςε μια ολοκλθρωμζνθ
εφαρμογι
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014-15

80. 80
Στάδια ανάπτυξθσ εκπαιδευτικοφ λογιςμικοφ
4) Αξιολόγθςθ
ζλεγχοσ για ςφάλματα
 λειτουργικόσ ζλεγχοσ τεχνικόσ ζλεγχοσ
εκπαιδευτικι μακθςιακι αξιολόγθςθ
 ςε πραγματικζσ ςυνκικεσ!
 ςε ομάδεσ εκπαιδευτικϊν !!
 ςε ςυνκικεσ ςυνθκιςμζνθσ τάξθσ !!!
θ επιτυχισ αξιολόγθςθ οδθγεί ςτθν πιςτοποίθςθ
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 2014-15

81. 81
εικονικά εργαςτιρια
διαδίκτυο
applets (μικρεφαρμογζσ)

82. 82
χριςθ;
πλεονεκτιματα;
μειονεκτιματα;
Εικονικά εργαςτιρια Πραγματικά εργαςτιρια

83. 83
χριςθ:
αν το πείραμα είναι επικίνδυνο
το κόςτοσ εκτζλεςθσ είναι μεγάλο
ο χρόνοσ που διαρκεί ζνα αντίςτοιχο φαινόμενο ςτο
εργαςτιριο είναι αρκετά μικρόσ ι αντίκετα πολφ
μεγάλοσ
ο αρικμόσ των μετριςεων που μποροφν να λθφκοφν
είναι πολφ περιοριςμζνοσ
Εικονικά εργαςτιρια

84. 84
Εργαλείο πειραματιςμοφ χωρίσ περιοριςμοφσ χρόνου
ι χϊρου.
Χαμθλό κόςτοσ
Πολλζσ επαναλιψεισ
Ακραίεσ ςυνκικεσ που δεν μποροφν να υλοποιθκοφν
ςτο πραγματικό εργαςτιριο
Πλεονεκτιματα εικονικϊν εργαςτθρίων

85. 85
Τν πξαγκαηηθό εξγαζηήξην καζαίλεη ηνπο καζεηέο
λα θηλνύληαη κε πξνζνρή θαη ζπλέπεηα, αθνύ η
ππαγμαηικόηηηα κπύβει κινδύνοςρ
ππάξρεη ε πηζαλόηεηα λα ςποηιμηθούν οι
κίνδςνοι κε ηελ εμνηθείωζε ζην εηθνληθό εξγαζηήξην
Σηα εηθνληθά εξγαζηήξηα δεν αναπηύζζονηαι
δεξιόηηηερ ρεηξηζκνύ, από - ζπλαξκνιόγεζεο, θιπ
απαξαίηεηεο ζε εξγαζίεο εθαξκνγήο.
Μειονεκτιματα εικονικϊν εργαςτθρίων

86. 86
΢ε επίπεδο πθγϊν
 Πλθκϊρα πλθροφοριϊν (που περιλαμβάνουν μεγάλο εφροσ από
media)
 Οι μακθτζσ γίνονται ερευνθτζσ λόγω τθσ εφκολθσ πρόςβαςθσ ςε
δεδομζνα
 Οι μθχανζσ αναηιτθςθσ είναι γριγορεσ και αποτελεςματικζσ
 Ευκολία ςτθ χριςθ
Διαδίκτυο και ΤΠΕ
Πλεονεκτιματα από τθ χριςθ του Διαδικτφου

87. 87
΢ε επίπεδο επικοινωνίασ
 Δυνατότθτα άμεςθσ ςφνδεςθσ με φορείσ και ανκρϊπουσ
 Κίνθτρο να μοιραςτοφν οι μακθτζσ online τθ δουλειά τουσ με
άλλουσ οπουδιποτε
 Παγκόςμια διάχυςθ τθσ πλθροφορίασ
Διαδίκτυο και ΤΠΕ
Πλεονεκτιματα από τθ χριςθ του Διαδικτφου

88. 88
΢ε επίπεδο γνϊςεων
 Ευκολότερθ κατανόθςθ πλθροφοριϊν που αφοροφν πολφπλοκα
αντικείμενα με τθ χριςθ απεικονιςτικϊν αναπαραςτάςεων.
 Περιςςότεροσ ζλεγχοσ μάκθςθσ από μζρουσ των μακθτϊν
(εποικοδομθτιςμόσ) αφοφ από μόνοι τουσ ανακαλφπτουν τισ
πλθροφορίεσ
Διαδίκτυο και ΤΠΕ
Πλεονεκτιματα από τθ χριςθ του Διαδικτφου

89. 89
΢ε επίπεδο πθγϊν
 τεράςτιοσ όγκοσ πλθροφορίασ για ζνα ςυγκεκριμζνο κζμα
 ανάγκθ ελζγχου ςτισ πλθροφορίεσ που βρίςκουν και
χρθςιμοποιοφν οι μακθτζσ
 κζματα πνευματικϊν δικαιωμάτων
Διαδίκτυο και ΤΠΕ
Επιφυλάξεισ- μειονεκτιματα από τθ χριςθ του
Διαδικτφου

90. 90
΢ε επίπεδο επικοινωνίασ
 θ ταχφτθτα επικρατεί τθσ ποιότθτασ
 κίνδυνοσ μεγζκυνςθσ του χάςματοσ μεταξφ αυτϊν που ζχουν
και αυτϊν που δεν ζχουν πρόςβαςθ ςτθν πλθροφορία.
Διαδίκτυο και ΤΠΕ
Επιφυλάξεισ- μειονεκτιματα από τθ χριςθ του
Διαδικτφου

91. 91
΢ε επίπεδο γνϊςεων
 επιφανειακι – κατακερματιςμζνθ γνϊςθ
 πικανόν να παρερμθνευτοφν δεδομζνα που βρίςκονται ςε μορφι
γραφικϊν
 δθμιουργείται μια τάςθ προσ τθν τακτικι «κάνε κλικ και βρεσ»
παρά «ςκζψου πρϊτα»
Διαδίκτυο και ΤΠΕ
Επιφυλάξεισ- μειονεκτιματα από τθ χριςθ του
Διαδικτφου

92. 92
Γνϊςθ από τον εκπαιδευτικό των ςυνκθκϊν ςτο διαδίκτυο
Κακοδιγθςθ των μακθτϊν
Εκπαιδευτικοί ςκοποί – ςτόχοι
Ολοκλθρωμζνο αποτζλεςμα
Διαδίκτυο και ΣΠΕ
Συμπζραςμα:

93. 93
Οι εκπαιδευτικζσ εφαρμογζσ ανικουν ςε διάφορεσ
κατθγορίεσ:
 προςομοιϊςεισ,
 πειραματικζσ διατάξεισ,
 βίντεο,
 animation και γραφικά
applets (μικροεφαρμογζσ)

94. 94
πολφ μεγάλθ ποικιλία
ςε όλα τα γνωςτικά αντικείμενα
δωρεάν ςυνικωσ…
applets (μικροεφαρμογζσ)
πλεονεκτιματα:

95. 95
είναι αμφιςβθτιςιμθσ ποιότθτασ, κακϊσ δεν ζχουν
αξιολογθκεί,
παρζχουν ανεπαρκι τεκμθρίωςθ
δεν είναι προςαρμοςμζνα ςτο ελλθνικό εκπαιδευτικό
ςφςτθμα.
applets (μικροεφαρμογζσ)
μειονεκτιματα:

96. 96
Γενικά δυο μεγάλεσ κατθγορίεσ:
1. Παραμετροποιιςιμεσ εφαρμογζσ με δυνατότθτα
αλλθλεπίδραςθσ
2. Εφαρμογζσ όπου ο χριςτθσ είναι απλόσ κεατισ
applets (μικροεφαρμογζσ)

97. 97
applets (μικροεφαρμογζσ)
Παιδαγωγικά ηθτιματα:
ενςωμάτωςθ ςτθν εκπαιδευτικι διαδικαςία
ανάπτυξθ δραςτθριοτιτων (φφλλα εργαςίασ, ερωτιςεισ,
εργαςίεσ κλπ)
Είναι προτιμότερα αυτά που προςφζρουν αλλθλεπίδραςθ
ςε ςχζςθ με αυτά που οι μακθτζσ είναι πακθτικοί κεατζσ

98. 98
Σεχνικά ηθτιματα :
Δεν είναι πάντα ςυμβατά με τα προγράμματα ενόσ υπολογιςτι
Πολλζσ φορζσ πρζπει να εγκαταςτιςουμε πρόςκετα
προγράμματα (add ons, plugins)
Οριςμζνα αποκθκεφονται ςτον ςκλθρό δίςκο, άλλα πρζπει να
ζχουμε ςφνδεςθ με το διαδίκτυο
applets (μικροεφαρμογζσ)

99. 99
αξιολόγθςθ εκπαιδευτικοφ
λογιςμικοφ

100. 100
Αξιολόγθςθ εκπαιδευτικοφ λογιςμικοφ
αξιολόγθςθ τεχνικϊν χαρακτθριςτικϊν
παιδαγωγικι-διδακτικι αξιολόγθςθ
τελικι αξιολόγθςθ ςε
πραγματικζσ ςυνκικεσ

101. 101
αξιοπιςτία,
ςυμβατότθτα του με άλλα λογιςμικά, λειτουργικά
ςυςτιματα και ςφγχρονα περιβάλλοντα εργαςίασ
αναβάκμιςθ (update)
Σεχνικι αξιολόγθςθ

102. 102
κόςτοσ καταςκευισ
δθμιουργίασ υλικοτεχνικισ υποδομισ για να λειτουργιςει
ενδεχόμενθ αναβάκμιςι του
κόςτοσ επιμόρφωςθσ των εκπαιδευτικϊν
Αξιολόγθςθ κόςτουσ

103. 103
κεωρίασ μάκθςθσ - διδακτικισ μεκόδου
ςυμβατότθτα του λογιςμικοφ με το αναλυτικό πρόγραμμα
Ωσ προσ το περιεχόμενο
Αξιολόγθςθ τθσ διεπιφάνειασ ςυςτιματοσ-χριςτθ
Αξιολόγθςθ ωσ προσ τθ υποςτιριξθ τθσ διδαςκαλίασ
παιδαγωγικι - διδακτικι αξιολόγθςθ

104. 104
από τθν άποψθ του όγκου και τθσ πλθρότθτασ
τθσ επιςτθμονικισ εγκυρότθτάσ
τθσ δόμθςθσ και τθσ παρουςίαςθσ
τθσ γλϊςςασ και τθσ αιςκθτικισ
τθσ ςυμφωνίασ του με τα πολιτιςτικά και κοινωνικά δεδομζνα τθσ
κοινωνίασ ςτθν οποία απευκφνεται.
αξιολόγθςθ του περιεχομζνου

105. 105
Αξιολόγθςθ τθσ διεπιφάνειασςυςτιματοσ-χριςτθ (του
interface).
εργονομία του περιεχομζνου
θ «αντίδραςθ» του ςυςτιματοσ ςτισ ενζργειεσ του χριςτθ κα πρζπει
να είναι πολφ ςαφισ και ανάλογθ με το «προφίλ» του χριςτθ
φιλικότθτα προσ τον χριςτθ

106. 106
Αξιολόγθςθ ωσ προσ τθ υποςτιριξθ τθσ διδαςκαλίασ
φφλλα εργαςίασ μακθτι - κακθγθτι
δυνατότθτα παροχισ βοικειασ-εγχειρίδια χριςθσ μακθτι και
εκπαιδευτικοφ
θλεκτρονικόσ φάκελοσ (e-portfolio),
ενςωματωμζνεσ εφαρμογζσ ςτο λογιςμικό
δυνατότθτα διαςφνδεςθσ με άλλουσ χριςτεσ για ςυνεργαςία

107. 107
Αξιολόγθςθ μακθςιακοφ αποτελζςματοσ, διδακτικι
αποτελεςματικότθτα
θ αξιολόγθςθ αυτι είναι ίςωσ θ πιο ςθμαντικι, πολφπλοκθ και
αμφιλεγόμενθ
ο προςδιοριςμόσ τθσ «μάκθςθσ» αποτελεί αντικείμενο
ςυηιτθςθσ τθσ επιςτθμονικισ κοινότθτασ
μόνο ςε ςυνκικεσ τάξθσ με μεγάλο δείγμα και αντικειμενικζσ
μεκόδουσ

108. 108
Κάζε θνξά πνπ εκθαλίδεηαη κηα λέα ηερλνινγία
ζηνλ νξίδνληα, ε ίδηα εξώηεζε βγαίλεη ζηελ
επηθάλεηα:
Οι νέερ ηεσνολογίερ θα ανηικαηαζηήζοςν ηοςρ
εκπαιδεςηικούρ;
Η απάληεζε ζηελ παιηά εξώηεζε είλαη ε ίδηα θαη
είλαη πνιύ πηζαλό λα παξακείλεη ε ίδηα:

109. 109
οι καλοί εκπαιδευηικοί είμαι
περιζζόηερο ζημαμηικοί από ποηέ.

110. 110
Πθγζσ-Βιβλιογραφία
 Μικρόπουλοσ Α., Εκπαιδευτικό Λογιςμικό κζματα ςχεδίαςθσ και αξιολόγθςθσ,
Εκδόςεισ Κλειδάρικμοσ, 2000
 Κόμθσ Β., Ειςαγωγι ςτισ εκπαιδευτικζσ εφαρμογζσ των Τεχνολογιϊν τθσ Πλθροφορίασ
και των επικοινωνιϊν, Εκδόςεισ Νζων Τεχνολογιϊν, Ακινα 2004
 Μικρόπουλοσ Α., Ο υπολογιςτισ ωσ γνωςτικό εργαλείο, Ελλθνικά Γράμματα, Εκδόςεισ
Ελλθνικά Γράμματα 2006
 Σολομωνίδου Χριςτίνα, Νζεσ τάςεισ ςτθν εκπαιδευτικι τεχνολογία, εκδόςεισ
Μεταίχμιο, 2006
 Roblyer M.D., Εκπαιδευτικι Τεχνολογία και Διδαςκαλία, ςε επιμζλεια Μ. Μουντρίδου,
Εκδόςεισ Ίων, 2006
 http://salnk.eduportal.gr/
 http://c4lpt.co.uk/
 Επιμορφωτικό υλικό για τθν εκπαίδευςθ των επιμορφωτϊν ςτα
Πανεπιςτθμιακά Κζντρα Επιμόρφωςθσ, ΠΑΚΕ ΠΤΔΕ Ιωαννίνων