2. Εκπαιδευτικό λογισμικό: όρος υπό κριτική
αναθεώρηση, γιατί...
Γίνεται αναφορά σε «εκπαιδευτικά
περιβάλλοντα».
Υπάρχει συνεχής εξέλιξη και εμφάνιση νέου
είδους υπηρεσιών και προϊόντων.
Μεγάλος όγκος υλικού, λογισμικού και
προϊόντων αξιοποιείται στην εκπαίδευση, αν και
δε σχεδιάστηκε αρχικά γι’αυτό το σκοπό.
Ένα λογισμικό που χρησιμοποιείται με πολλούς
τρόπους μπορεί να θεωρηθεί ότι ανήκει σε
περισσότερες από μια κατηγορίες.
4. Κατηγοριοποίηση εκπαιδευτικών περιβαλλόντων
με βάση τις υποκείμενες διδακτικές προσεγγίσεις
Καθοδηγούμενης από το σύστημα διδασκαλίας
(στηρίζονται κυρίως σε συμπεριφορικές θεωρίες):
διδασκαλίας (tutorials), πρακτικής και εκγύμνασης (drill
and practice).
Καθοδηγούμενης ανακάλυψης και διερεύνησης (στηρίζονται
κυρίως σε γνωστικές και κονστρουκτιβιστικές θεωρίες ).
Έκφρασης, επικοινωνίας, συνεργασίας, δημιουργίας
(στηρίζονται κυρίως σε θεωρίες μάθησης κονστρουκτιβιστικές και
κοινωνικοπολιτιστικές).
5. Κατηγοριοποίηση εκπαιδευτικών περιβαλλόντων
με βάση τα παιδαγωγικά ρεύματα
Λογισμικό ως δάσκαλος
Λογισμικό ως μαθητής (προγραμματισμός
υπολογιστή από το μαθητή πχ. γλώσσα Logo)
Λογισμικό ως συνεργάτης του μαθητή ή ως
εργαλείο μάθησης.
18. Μικτή κατηγοριοποίηση
εκπαιδευτικών περιβαλλόντων
9. Λογισμικά και εκπαιδευτικά περιβάλλοντα
επικοινωνίας
α. Λογισμικά επικοινωνίας και πρόσβασης σε
κατανεμημένους ψηφιακούς πόρους (e-mail, on-
line συζητήσεις,κοινωνική δικτύωση, blogs,
youtube, myspace…)
β. Λογισμικά διευκόλυνσης της πρόσβασης σε
ψηφιακούς πόρους, σε άτομα με ιδιαίτερες
ανάγκες.
