Kajian ini meneliti cara meningkatkan kemahiran menjawab soalan esei dalam subjek perdagangan bagi pelajar tingkatan empat. Fokus utama adalah pada kelemahan pelajar dalam Kertas II Bahagian A dan menyarankan aktiviti praktikal untuk membantu mereka memahami isi penting dan kehendak soalan. Metodologi kajian melibatkan kolaborasi antara pengkaji dan guru, termasuk ujian pra dan pos serta pemerhatian untuk menilai peningkatan pelajar.

1. TAJUK KAJIAN
‘Folio-Meningkatkan Kemahiran
Menjawab Soalan Esei,Kertas II
Bahagian A bagi Mata Pelajaran
Perdagangan dalam Kalangan
Pelajar Tingkatan Empat’

2. 1.0) Nama Pengkaji
1. Nur Jauharatudini binti Noordin
2. Samsiah binti Hapi
3. Damsiah binti Darlis
2.0) Nama Sekolah
Sekolah Menengah Kebangsaan Perantau
Damai, Muadzam Shah,Pahang

3. 3.0) Latar Belakang Kajian
 Mata pelajaran elektif Tingkatan 4 dan 5
 Kesinambungan daripada mata pelajaran
Kemahiran Hidup (kecuali aspek kira-kira)
 Tujuan: memberi pendidikan perdagangan dan
keusahawanan supaya pelajar mengetahui,
memahami dan dapat menggunakan prinsip-prinsip
dan amalan-amalan positif dalam bidang
perniagaan dan perkhidmatan yang bersangkutan.
 Bagi mata pelajaran Perdagangan ini, kertas II
mempunyai pemberat 60% daripada jumlah markah
keseluruhan.

4. 4.0) Pernyataan Masalah
 Memainkan peranan utama dan memberi
sumbangan penting kepada pembangunan
ekonomi, khususnya dalam mewujudkan pelbagai
peluang pekerjaan dan menghasilkan pendapatan
kepada individu, masyarakat dan negara.
 Tidak bergantung pada pengetahuan tentang
unsur-unsur perdagangan semata-mata, tetapi juga
kepada penghayatan nilai-nilai dan amalan sifat-
sifat keusahawanan yang positif.

5. Samb...
 Melalui pemerhatian yang dilakukan, didapati
terdapat beberapa pelajar yang masih tidak dapat
menulis jawapan esei dengan lebih mudah dan
jelas.
 Mengingati isi penting itu adalah mudah, tetapi
pelajar tidak tahu bagaimana untuk menjawab
soalan esei mengikut kehendak soalan dan format
jawapan yang sebenar.

6. Samb...
 Terdapat dua fenomena yang mungkin
menyebabkan pelajar tidak tahu teknik menjawab
soalan esei yang diberikan berdasarkan
pemerhatian pengkaji:
i) Pelajar tidak didedahkan dengan satu teknik
atau cara yang memudahkan mereka untuk
mengingati fakta-fakta yang penting yang
mempunyai hubungkait dengan topik-topik
yang lain dalam sesuatu topik yang
dibincangkan.

7. Samb...
ii) Guru lebih banyak menekankan teori
pembelajaran semata-mata, di mana pelajar
mudah berasa bosan semasa proses P&P.
 Berdasarkan pemerhatian dan praktikal yang
pernah dijalankan melalui pengalaman pengkaji,
pelajar akan mudah mengingati sesuatu perkara itu
berdasarkan praktikal berbanding teori semata-
mata.

8. 5.0) Fokus Kajian
 kajian ini hanya memfokus kepada kertas II
bahagian A kerana mendapati pelajar mempunyai
kelemahan yang paling ketara dalam bahagian ini.
 Kajian ini penting untuk dijalankan kerana guru perlu
mengetahui punca kelemahan pelajar dalam
menghurai jawapan esei dan mengenal pasti
kaedah yang paling berkesan untuk meningkatkan
kemahiran berfikir, menulis serta keyakinan pelajar
dalam menjawab soalan

9. Samb...
 Antara kelemahan yang dihadapi ialah:-
i) Pelajar tidak tahu untuk menghubungkaitkan
isi penting dengan huraian yang
bersesuaian.
ii) Pelajar tidak memahami kehendak soalan yang
sebenar.
iii) Pelajar tidak dapat membezakan antara isi
penting dengan konsep atau fakta bagi sesuatu
topik.
Contoh: Sukar untuk membezakan konsep
pengeluaran dengan kepentingan pengeluaran

10. 6.0) Objektif Kajian
Setelah kajian ini dijalankan, diharap agar para pelajar
dan guru mata pelajaran akan mencapai objektif
berikut:
i. Meningkatkan kemahiran pelajar dalam penulisan esei
bagi kertas II bahagian A.
ii. Memberi penekanan dan memupuk minat pelajar
kepada mata pelajaran Perdagangan ini.
iii. Dapat membezakan topik-topik yang ada dari segi
konsep, penggunaan, kepentingan dan kesan-
kesannya.

11. Samb...
iv.Memahami sesuatu soalan berdasarkan kata kunci yang
diberikan dan dikaitkan dengan isi penting yang ada.
v. Memberi peluang kepada pelajar untuk melakukan
aktiviti di luar bilik darjah secara praktikal berbanding
dengan teori semata-mata supaya memudahkan mereka
untuk mengingati sesuatu fakta atau isi penting.
vi.Memberi idea kepada guru mata pelajaran dalam
menyelesaikan masalah dan mengatasi kelemahan pelajar
berkenaan.

12. 7.0) METODOLOGI KAJIAN
7.1) Reka Bentuk Kajian
Model Kajian Tindakan Somekh

13. 7.2) Sasaran Kajian
Kajian ini dilaksanakan secara kolaboratif di antara tiga orang pengkaji.
Kumpulan sasaran bagi kajian tindakan ini juga melibatkan seorang
guru mata pelajaran Perdagangan dan sebuah kelas pelajar Tingkatan
4 Cekap, seramai 35 orang.
7.3) Instrument Kajian
 Ujian-ujian Penilaian
-Ujian Pra:Ujian pra diberikan kepada kumpulan sasaran untuk
mengesan sejauhmana kefahaman dan tahap penguasaan mereka
mengenai kemahiran yang dikaji. Ujian pra ini mengandungi 1 soalan
esei dan perlu dijawab dalam masa 25 minit.
-Ujian Pos: Untuk menilai keberkesanan tindakan yang diambil, satu
Ujian Pos diberikan kepada pelajar. Langkah dan soalan yang sama
dengan Ujian Pra sebelum ini diberikan bertujuan menilai peningkatan
dalam pengetahuan sedia ada pelajar berkaitan menghuraikan jawapan
soalan esei.
 Soal selidik
-Borang soal selidik diberikan kepada murid sasaran dengan membuat
pilihan mengapa mereka tidak dapat menjawab soalan ujian pra dengan
betul.

14.  Pemerhatian
-Pemerhatian dilakukan terhadap perubahan-perubahan tingkah
laku, mendengar, serta reaksi atau gerak balas terhadap sesuatu
tindakan, keadaan atau suasana yang wujud disebabkan tindakan,
perkembangan hubungan dan interaksi dan sebagainya di dalam
bilik darjah sewaktu proses pengajaran dan pembelajaran berlaku.
7.4) Metod Analisis
 Ujian-ujian Penilaian
-Analisis markah pencapaian pelajar melalui Ujian Pra dan ujian pos
yang dilakukan.
 Pemerhatian
-Pemerhatian secara langsung yang dilakukan pengkaji disertai
dengan membuat catatan tentang pergerakan dan keaktifan pelajar,
suasana pembelajaran dan penerimaan aktiviti yang dijalankan oleh
pengkaji ketika sesi pembelajaran.

15. 7.5) PERANCANGAN TINDAKAN
Aktiviti 1: Folio
Bahan-bahan: Kertas, pensil, pen, kad manila, warna, ring
Aktiviti 2: Penulisan Jurnal
Melalui penulisan jurnal, pelajar dapat menulis catatan mereka
mengenai apa yang telah dipelajari, pendapat, komen ataupun
kritikan. Penulisan ini akan dijalankan selepas proses (P&P). Mengambil
masa lebih kurang 15 minit dan dilakukan sekali sahaja dalam
setiap minggu. Bahan yang diperlukan:
1-Sebuah buku latihan sama ada baru atau terpakai
2-Sebuah rak khas di dalam bilik darjah
Aktiviti 3: Pembentangan
Selepas proses P&P dan penulisan jurnal, pelajar secara
berkumpulan diminta untuk membentangkan tentang kefahaman
mereka mengenai topik yang dipelajari semasa proses P&P. Bahan
yang diperlukan: Kertas mahjong & Marker Pen

16. 7.6) Pelaksanaan Tindakan
Aktiviti 1: Folio
i) Memberi pelajar tajuk berkaitan dengan topik yang bersesuaian
ii) Memberi pelajar tempoh 2 minggu untuk menyiapkan folio
tersebut
iii) Memberi arahan kepada pelajar cara dan teknik untuk membuat
folio secara ringkas dan tepat.
iv) Pelajar diarahkan untuk membuat huraian secara gambarajah,
peta minda dan carta aliran.
v) Tinjauan akan dilakukan dari semasa ke semasa untuk
memudahkan pelajar bertanya sebarang masalah berkaitan dengan
proses membuat folio mereka.
vi) Pembetulan boleh dilakukan selepas guru membuat pemeriksaan
sehingga folio yang dikehendaki siap dilakukan.
vii) Pelajar mudah memahami dan mengkaitkan sesuatu topik tersebut
dengan lebih jelas dan terperinci.

17.  Aktiviti 2: Penulisan Jurnal
i) Pelajar perlu menyediakan sebuah buku latihan sama ada baru atau
terpakai. Pelajar perlu menulis nama masing-masing di atas kulit
jurnal mereka.
ii) Setelah selesai proses P&P, dalam masa 15 minit pelajar akan
menulis dalam jurnal masing-masing tentang apa yang baru mereka
pelajari, pendapat, komen ataupun kritikan. Dengan cara ini, mereka
boleh membuat renungan yang lebih menyeluruh.
iii) Setiap kali selepas pelajar menulis dalam jurnal, pengkaji akan
membaca dan menulis respon pengkaji di bawah komen mereka.
iv) Setelah selesai dibaca, buku jurnal itu akan dikembalikan ke rak
buku yang disediakan di dalam bilik darjah supaya pelajar bebas
membacanya pada bila-bila masa. Pengkaji akan sentiasa memberi
respond yang positif untuk meningkatkan keyakinan pelajar melalui
catatan penulisan mereka.

18.  Aktiviti 3: Pembentangan
i) Setelah penulisan jurnal, pelajar dikehendaki duduk dalam
kumpulan dan membuat satu kesimpulan tentang kefahaman
mereka berkaitan topik yang diajar.
ii) Hasil perbincangan perlu dibentangkan di hadapan guru
menggunakan bahan yang disediakan.
iii) Aktiviti ini dapat:
 Memberi peluang kepada pelajar untuk bekerjasama
(semangat berpasukan).
 Menggalakkan percambahan idea.
 Memberi keyakinan kepada pelajar untuk berkomunikasi .

19. 8.0 Jadual Pelaksanaan Kajian
BIL AKTIVITI TARIKH PELAKSANAAN
1 Mengenalpasti masalah dan pengumpulan data 12 Julai 2010
2 Menulis proposal kajian 15 Julai 2010
3 Merancang tindakan 19 Julai 2010
4 Mesyuarat pembinaan ujian pra / pos 22 Julai 2010
5 Pelaksanaan ujian pra 26 Julai 2010
6 Memproses data ujian pra 29 Julai 2010
7 Mesyuarat perancangan untuk pemerhatian 2 Ogos 2010
8 Analisis data untuk pra dan pemerhatian 9 Ogos 2010
9 Pelaksanaan uian pos 16 Ogos 2010
10 Refleksi kajian 23 Ogos 2010
11 Penulisan laporan kajian 24 Ogos 2010
12 Pembentangan dapatan kajian 2 September 2010

20. 9.0 Kos Kajian
BIL. JENIS BAHAN KUANTITI
X
HARGA SEUNIT
JUMLAH KOS
1 Kertas A4 2 x RM 8.50 RM 17.00
2 Printer Cartridge 1 x RM 50.00 RM 50.00
3 Kamus Dewan 1 x RM 45.00 RM 45.00
4 Fotostat bahan & laporan kajian RM 30.00
5 Buku catatan guru 3 x RM 2.00 RM 6.00
JUMLAH RM 148.00

21. SEKIAN
Terima Kasih