1. LATAR BELAKANG
• California Test of Personality (CTP)
• Di bina pada tahun 1953 oleh Louis P. Thore, Willis W.
Clark dan Ernest W. Tieg.
• Kegunaan CTP untuk pelbagai tahap umur dari
peringkat kanak-kanak tadika hingga ke tahap orang
dewasa.
• Mempunyai dua borang jawapan iaitu Form AA dan
Form BB

2. • California Test of Personality mengajar atau
meningkatkan instrumen yang utama.
• Tujuannya adalah untuk menghasilkan data yang
boleh membantu individu bagi mengekalkan atau
mengimbangi antara personal dan penyesuaian sosial.

3. KANDUNGAN DAN SUBSKALA
CTOP
Bil.
Personal Adjutment
Bil.
Social Adjustment
1
Self-Reliance
1
Social Standards
2.
Sense of Personal Worth
2.
Social Skills
3.
Sense of Personal Freedom
3.
Anti-social Tendencies (Fdm.)
4.
Feeling of Belonging
4.
Family Relations
5.
With Drawing Tendencies
5.
School Relations
6.
Nervous Symptoms
6.
Community Relations

4. Personal Adjustment
• Self Reliance (Berdikari)
 Seseorang individu boleh dikatakan berdikari apabila tindakan beliau secara
terang-terangan menunjukkan bahawa dia boleh melakukan sesuatu secara
bebas daripada yang lain. Dia hanya bergantung kepada dirinya dalam pelbagai
keadaan dan mengarahkan aktiviti sendiri.
 Individu yang bergantung pada diri sendiri disifatkan mempunyai emosi yang
stabil dan bertanggungjawab dalam kelakuannya.
• Sense of Personal Worth (peribadi diri bernilai/berharga)
 Seorang individu merasa dirinya berharga apabila dia merasakan dirinya
dihargai oleh orang lain. Dia juga merasa berharga apabila dia rasa bahawa
orang lain membawa kebaikan dalam kejayaan masa depannya.
 Selain itu, apabila dia merasakan yang dia mempunyai keupayaan untuk
melakukan sesuatu. Merasa diri berharga ialah bermaksud mempunyai
kemampuan dan tarikan yang baik

5. • Sense of Personal Freedom (Rasa kebebasan)
 Individu menikmati rasa kebebasan apabila dia dibenarkan untuk
mempunyai bahagian yang munasabah dalam menentukan tingkah laku dan
dalam menetapkan dasar-dasar umum yang akan mentadbir hidupnya.
 kebebasan yang wajar termasuk memiliki kebenaran untuk memilih rakanrakan
sendiri
dan
mempunyai
sekurang-kurangnya
sedikit
wang
perbelanjaan.
• Feeling Of Belonging (rasa yang dimiliki)
 Individu merasakan bahawa dia dimiliki apabila dia menikmati kasih
sayang keluarga beliau, hasrat baik kawan-kawan yang baik dan hubungan
baik dengan orang-orang secara umum.
 selalunya mereka cepat mesra dan menyukai orang disekeliling dan mudah
merasa bangga dengan sekolah dan tempat kerja.

6. • Withdrawing Tendencies
 Tingkah laku withdrawing ini mrpakan satu karakter yg punyai kecendrungan
mengelak : org/tempat/situasi
 Orang yang mengalihkan kegembiraan dunia fantasi untuk kejayaan dalam
kehidupan sebenar.
 Mempunyai karakter sensitif, sunyi dan mempunyai self-concern. pelarasan
normal dicirikan oleh kebebasan yang munasabah dari kecenderungan.
• Nervous Symptoms
 Mereka yang mempunyai simptom nervous selalunya mengalami satu atau
lebih simptom fizikal spt ; hilang selera makan, mata , kurang tidur, sangat
letih.
 Mereka ini selalunya menghadapi masalah emosi dan fizikal

7. NORMA
• Norma-norma yang disediakan di dalam manual ini diberi dalam pangkat.
Ianya diperolehi daripada data ujian yang diperolehi seperti berikut:
• Primary Level – 4,500 orang murid di tadika tahap tiga termasuk sekolah di
Selatan Carolina, Ohio, Colorado, dan California.
• Elementary Level – 4,562 orang murid tahap 4 hingga 8 termasuk sekolah
di Nebraska, New Jersey, New York, Ohio, Massachuetts dan California.
• Intermediate Level – 2,812 pelajar dalam tahap 7 hingga 10 termasuk
sekolah di Massachuetts, Pennylvania, Washington, Wiconsin dan
California.

8. •
Secondary Level – 3,331 pelajar di tahap 9 hingga 14 termasuk sekolah di
Connecticut, Massachuetts, Michigan, Pennylvania, South Dakota dan
California.
•
Adult Level – 3,133 orang dewasa di program pendidikan orang dewasa dan
industri di Florida, Illinois, Tennessee, Utah, Montanadan California.
•
Bagi setiap peringkat item untuk setiap komponen iaitu personal, sosial, dan
jumlah skor penyesuaian telah dibuat setara dengan mengambil setiap item dari
borang AA yang sesuai dengan item dari borang BB dari segi tahap kesukaran,
kuasa diskriminasi, dan ketekalan dalaman. Min dan sisihan piawai adalah
sama dan kebolehpercayaan data ini adalah sama antara borang AA dan BB.

9. TATA CARA TADBIR
• Terdapat lima tatacara tadbir yang disediakan untuk lima tahap ujian. Masa
yang diperuntukkan bagi setiap reponden untuk menjawab ujian adalah 45
minit.Peralatan untuk ujian disediakan terlebih dahulu kepada responden.
Arahan bagi setiap ujian akan dibacakan satu persatu mengikut tahap
masing-masing iaitu ;
• Ujian Utama terbahagi kepada tiga:
• Arahan untuk inividu
• Arahan apabila soalan dibacakan kepada murid-murid, dan mereka
menjawab pada buku jawapan.
• Arahan kepada murid-murid yang boleh membaca dan menjawab di buku
jawapan
• Ujian Rendah, Pertengahan, Menengah Dan Dewasa
• Arahan apabila menjawab pada kertas jawapan.
• Arahan untuk menjawab di atas kertas jawapan mesin-skor.
• Arahan untuk tatacara untuk perkara yang menarik dan bahagian aktiviti.

10. PEMARKATAN MENGGUNAKAN BUKU UJIAN.
• Pemerika menggunakan buku ujian yang lain untuk menyediakan
jawapan yang betul. Dinasihatkan supaya pemeriksa mengambil
terlebih dahulu ujian tanpa merujuk kepada jawpaan memandangkan
prosedur akan dikatahui dengan diagnosis alat ujian. Cara
pemarkatan adalah:
• Setiap jawapan bagi item adalah betul atau salah.
• Tandakan setiap jawapan dengan a C.
• Skor bagi setiap bahagian adalah nombor yang betul.
• Menganggap setiap metodologi adalah jawapan yang betul.
Bergantung kepada pengambil ujian. Jika dapat dikenalpasti ada
keraguan, akan dikira sebagai salah.
• Jika diberi dua jawapan, ianya dikira salah, kecuali pengambil ujian
padam atau potong jawapan yang salah.
• Masukkan skor-skor tersebut ke dalam kotak bagi setiap 12
komponen yang telah disediakan di bawah setiap kolum.

11. JURNAL

12. 1) Symposium Of Scores On The
California Test Of Personality With
Reading Achievement

13. •
Objektif : untuk melihat hubungan antara skor subjek dalam subtest ujian california test of
personality dengan skor terhadap membaca, dan membaca berkaitan instrumen dan prosedur.
•
Kaedah analisis : analisis varian dengan step-wise regresion.
•
Subjek Kajian : Seramai 258 pelajar University Of Georgia Reading Clinic telah dilakukan
ujian personal dalam tempoh masa setahun setengah. Bagi kajian ini seramai 158 daripada
258 jumlah populasi pelajar telah dijadikan sample kajian. Kebanyakan responden berasal
daripada Geogia dan juga kawan sekitar yang mempunyai latar belakar sosial-ekonomi
pelbagai ( bandar, luar bandar). Subjek telah dirujuk daripada sekolah awam dan persendirian
dan mewakili kesemua kelas dari grade 1 hingga 12
•
c)
d)
e)
Kajian ini juga terdiri daripada kesemua kanak-kanak yang telah ditadbir alat pengukuran
diagnosis.
(Vocabulary as measured by the Stanford Binet Intelligence Scale.
Percentage of Vocabulary and Verbal Fluency as measured by the Binet and classified by
Robert E. Vallet (1965).
Gray Oral Reading Test (GORT)
Informal Reading Inventory (IRI)
Difference in Reading Expectancy
•
Walaupun subjek kajian dipilih bukan secara rawak, tiada bias dalam kajian ini..
a)
b)

14. Ujian california test of personality telah ditadbirkan keatas
setiap kanak-kanak dalam kajian ini. Ujian ini mempunyai 2
kumpulan iaitu penyesuaian personal dan penyesuaian
sosial dan 6 domain bagi setiap kumpulan diatas.
 Domain penyesuaian personal: self –reliance, sense of
personal worth, sense of personal freedom, feeling of
belonging, withdrawing tenencies, and nervous symptom.
 Domain penyesuaian sosial : standard sosial, sosial skill,
anti-social tedencies, hubungan kekeluargaan, hubungna
sekolah, hubungan komuniti.
 Kesemua subujian ini dikaji hubungannya dengan
instrumen penilaian dan prosedur yang digunakan di klinik
tersebut.

15. Keputusan
• Sebanyak 12 sub-ujian dalam California Test of Personality telah
dikaji hubungan korelasinya dengan 5 instrumen penilaian dan
prosedur yang lain.
• Iaitu :a)
Vocabulary as measured by the Stanford Binet Intelligence Scale.
b)
Percentage of Vocabulary and Verbal Fluency as measured by the
Binet and classified by Robert E. Vallet (1965).
c)
Gray Oral Reading Test (GORT)
d)
Informal Reading Inventory (IRI)
e)
Difference in Reading Expectancy

16. • Binet Vocabulary mempunyai hubungan yang signifikan dengan subujian Family Relations, Community Relations, School Relations dan
Social Skills.
• Binet Percentage of Verbal Fluency mempunyai hubungan yang
signifikan dengan sub-ujian Family Relations dan Community
Relations sahaja.
• Sebilangan besar sub-ujian dalam CTP mempunyai hubungan yang
signifikan dengan Gray Oral Reading Tests (GORT) berbanding
dengan alat penilaian yang lain. Cth: Family Relations, School
Relations, Sense of Personal Freedom, Community Relations, Antisocial Tendencies, Social Standards dan Feeling of Belonging.
• IRI mempunyai hubungan yang signifikan dengan Community
Relations, Social Skills, dan School Relations sahaja.

17. •
Dalam Difference in Expectation Score, wujud hubungan yang signifikan pada
Community Relations, Family Relations, School Relations, Sense of Personal
Freedom dan Self Reliance.
•
Faktor-faktor yang diklasifikasikan dibawah Social Adjustment mempunyai
hubungan signifikan dalam bilangan yang lebih banyak berbanding faktor-faktor
yang diklasifikasikan dibawah Personal Adjustment.
•
3 sub-ujian dalam CTP iaitu Family Relations, Community Relations dan School
Relations mempunyai kekerapan yang paling tinggi berbanding sub-ujian yang lain.
•
Ia seolah-olah menunjukkan bahawa bagaimana kanak-kanak yang dirujuk ke klinik
bacaan menganggap diri mereka dengan orang lain sama ada dalam keluarga,
masyarakat dan sekolah mempunyai hubungan yang kuat serta mempengaruhi
pencapaian dalam membaca.

18. Kritikan & Limitasi
• Berdasarkan ujian-ujian yang telah dijalankan dalam kajian artikel
ini, didapati bahawa alat ujian CTP ini sesuai digunakan. Namun
terdapat beberapa limitasi yang menghadkan penggunaannya.
• Antaranya ialah:
Kefahaman bahasa yang digunakan dalam alat ujian ini bergantung
kepada keupayaan bahasa pelajar yang mungkin berbeza-beza.

Perubahan sikap, kurang pengetahuan tentang diri dan beberapa
faktor lain cenderung untuk menghasilkan percanggahan dalam
memberi respon.

Item-item dalam alat ujian ini mungkin terlalu banyak untuk
dijawab oleh kanak-kanak. Mereka boleh jadi jemu dan bosan.

19.  Alat ujian ini direka hanya untuk membantu para guru
dan kaunselor mendapatkan maklumat yang lebih jelas
mengenai pelajar.
 keupayaan guru dan kaunselor menggunakan ujian ini
dengan berkesan bergantung kepada beberapa faktor iaitu
keinginan untuk melakukan perubahan, kesanggupan
untuk membaca sastera profesional yang sesuai,
mengambil kursus di universiti dan bersedia untuk
memberi kerjasama dalam masalah yang berlaku dalam
kelas mereka.

20. Cadangan
• Sebagaimana diketahui, kajian korelasi tidak memberi bukti
tentang hubungan sebab dan kesan dalam sesuatu kajian itu.
Bagaimanapun, ia boleh memberi petunjuk-petunjuk yang kuat
bahawa hubungan sebab dan kesan mungkin wujud.
• Justeru, penulis dalam kajian ini telah mencadangkan bahawa
para pengkaji perlu melihat dengan lebih jauh lagi pada
masalah ini untuk menentukan sama ada wujud atau tidak
hubungan sebab dan kesan serta untuk menentukan sifat dan
hala tuju hubungan tersebut.

21. • Menyediakan soal selidik dalam dwi bahasa supaya responden
dapat memahami dengan lebih jelas apa yang dikehendaki oleh
soalan dan dapat menjawab dengan lebih tepat khususnya
untuk responden dalam negara.
• Menfleksibelkan lagi penggunaan alat ujian ini.
• Menskopkan lagi item-item supaya tidak terlalu banyak bagi
responden kanak-kanak.
• Menggunakan bahasa yang mudah bagi mengelakkan
kekeliruan.

22. 2 ) A FACTOR ANALYSIS OF THE CALIFORNIA TEST OF
PERSONALITY – SECONDARY LEVEL
Joanne G.Maitland, Robert J. Cruise & Peter Blitchington
Andrews University
Berrien Springs, Michigan
TUJUAN KAJIAN
• Mengkaji Pembinaan Kesahan Bagi CTP – Tahap Kedua Iaitu Menengah bagi
menentukan sama ada 12 komponen atau dimensi bagi personaliti sepertimana yang
telah diteorikan oleh penulis ujian dan telah diukur dengan menggunakan CTP adalah
terpisah dan bermakna
METOD
• Subjek – 18 000 Ss telah dipilh daripada Berrien Country, sekolah tinggi Michigan dan
satu kolej.
- 980 lelaki dan 820 perempuan yang telah dibahagikan mengikut grade iaitu
seperti berikut : (Grad 9, 22.39%) , ( Grad 10, 24.17%), ( Grad 11, 38.0%),
( Grad 12, 13.39%), ( Grad 13,1.28%) dan (Grad 14, .78%)
• Alat Ujian – kajian ini menggunakan CTP – Tahap kedua iaitu Tahap Menengah, Form
BB. Bentuk jawapan bagi CTP adalah “ YES – NO” yang mana jumalah
keseluruhan bagi item adalah 180 soalan yang mana 15 soalan mewakili
setiap 12 skala.

23. • Analisis Statistikal
- Seramai 18000 subjek diuji menggunakan California Test of Personality –
Secondary Level,Form BB. Ujian ini telah ditadbir semasa waktu sekolah
kepada beberapa kumpulan 8-90Ss. Kesemuanya telah ditadbir oleh
pengkaji.
- Sebanyak 18 000 kertas jawapan telah didata secara manual ke dalam fail
komputer di Andrews University Computing Center. Untuk menentukan
darjah bagi intercorrelation antara pembolehubah tersebut, faktor BMD
program analisi telah diguanakan.
- Correlation Matrix telah digunakan

24. • Limitasi Kajian
-
Walaupun CTP ini berhubung dengan personaliti yng mana dibahagikan
kepada 5 tahap umur iaitu primary, elementary, intermediate, secondary dan
tahap orang dewasa. Tetapi kajian ini hanya berfokuskan kepada tahap
menengah sahaja iaitu dari grad 9 – kolej.
-
Oleh itu, dapatan yang akan dihasilkan bagi kajian ini terhad hanya untuk
tahap menengah sahaja.A

25. ULASAN & CADANGAN