Dokumen tersebut membahas tentang penilaian hasil belajar ranah psikomotor pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Secara garis besar dibahas tentang pengertian psikomotor, langkah-langkah pembelajaran keterampilan, pengembangan perangkat penilaian, dan manfaat dari analisis hasil penilaian psikomotor.

1. HALAMAN 1
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA 1Keluar

2. HALAMAN 2
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA
No Kel. Mapel Kognitif Psikomotor Afektif
1 Agama & akhlak mulia V V
2 Kewarganegaraan &
kepribadian
V V
3 Ilmu Pengetahuan &
Teknologi
Sesuai karakteristik kompetensi
yang dinilai
4 Estetika V V
5 Jasmani, olahraga, dan
Kesehatan
V V V
PENILAIAN HASIL BELAJAR
(PP 19 TAHUN 2005, Pasal 64)
PENILAIAN HASIL BELAJAR
(PP 19 TAHUN 2005, Pasal 64)
2Keluar

3. HALAMAN 3
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA
A. PENGERTIAN PSIKOMOTOR
Hasil belajar yang pencapaiannya melalui keterampilan
manipulasi yang melibatkan otot dan kekuatan fisik (Bloom)
Mata pelajaran yang lebih berorientasi pada gerakan
dan menekankan pada reaksi – reaksi fisik (Singer)
Mata pelajaran yang mencakup gerakan fisik dan
keterampilan tangan (Mager)
3Keluar

4. HALAMAN 4
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA
Enam tahap keterampilan psikomotor, yaitu:
gerakan refleks, gerakan dasar, kemampuan perseptual,
gerakan fisik, gerakan terampil, dan komunikasi
nondiskursif (Mardapi)
Hasil belajar psikomotor:
specific responding, motor chaining, rule using (Buttler).
4Keluar

5. HALAMAN 5
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA
B. PEMBELAJARAN
Mata pelajaran yang banyak berhubungan dengan ranah
psikomotor adalah pendidikan jasmani, olahraga dan
kesehatan, seni budaya, fisika, kimia, biologi, dan
keterampilan.
Pembelajaran keterampilan akan efektif bila dilakukan
dengan menggunakan prinsip belajar sambil mengerjakan
(learning by doing)
5Keluar

6. HALAMAN 6
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA
keterampilan yang dilatih melalui praktik secara berulang-
ulang akan menjadi kebiasaan atau otomatis
pengulangan latihan akan memberikan pengaruh yang
sangat besar pada pemahiran keterampilan
kondisi internal dan eksternal dapat mengoptimalkan hasil
belajar keterampilan
6Keluar
B. PEMBELAJARAN

7. HALAMAN 7
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA
C. LANGKAH-LANGKAH
PEMBELAJARAN
1 Menentukan tujuan dalam bentuk perbuatan;
2
Menganalisis keterampilan secara detail dan catatan
operasi serta urutannya;
3 Mendemonstrasikan keterampilan (kompetensi kunci
dan keselamatan kerja);
4 Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
mencoba praktik dengan pengawasan dan bimbingan;
5 Memberikan penilaian terhadap usaha peserta didik.
7Keluar

8. HALAMAN 8
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA
* Penilaian hasil belajar psikomotor
mencakup : persiapan, proses, hasil.
* Perlu dibuat rubrik (kriteria), penskoran,
analisis hasil, dan tindak lanjut
8Keluar

9. HALAMAN 9
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA
* Prinsip tes perbuatan / psikomotor merupakan
tes yang pelaksanaannya didasarkan pada praktik.
* Beberapa jenis penilaian perbuatan/kegiatan
praktik :
* Penilaian kinerja atau performance
* Penugasan atau project
* Hasil Karya atau Product
E. TES PERBUATAN/PSIKOMOTOR
9Keluar

10. HALAMAN 10
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA
F. PENILAIAN HASIL BELAJAR
PSIKOMOTOR
* Kemampuan menggunakan alat dan sikap kerja
*
Mencakup
:
*
Kemampuan menganalisis suatu pekerjaan dan
urut-urutan pekerjaan
* Kecepatan mengerjakan tugas
* Membaca gambar dan simbol
* Keserasian bentuk dengan yang diharapkan
10Keluar

11. HALAMAN 11
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA
G. PENGEMBANGAN PERANGKAT
PENILAIAN PSIKOMOTOR
* Jenis perangkat penilaian psikomotor
* Konstruksi instrumen
* Penyusunan rancangan penilaian
* Penyusunan kisi kisi
* Penyusunan instrumen penilaian
* Penyusunan Soal
* Pedoman Penskoran
11Keluar

12. HALAMAN 12
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA
H. RUBRIK
* Rubrik (kriteria) adalah pedoman penilaian kinerja
atau hasil kerja peserta didik;
*
Rubrik dapat menghindari (mengurangi) penilaian
yang subjektif;
*
Rubrik mempermudah guru menilai prestasi yang
dicapai peserta didik dan mendorong peserta
didik mencapai prestasi secara optimal.
12Keluar

13. HALAMAN 13
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA
Nomor
Butir
Aspek keterampilan Skor
5 4 3 2 1
Posisi Start
01 Waktu jongkok lutut kaki belakang ada di
depan ujung kaki lainnya
02 Kedua tangan di tanah, siku lurus, empat
jari agak rapat menuju ke samping luar.
03 Waktu jonkok posisi punggung segaris
dengan kepala
04 Pandangan kira-kira 1 meter di depan start
05 Waktu aba-aba siap, posisi tungkai depan ±
90° dan tungkai belakang 100°-120°
*
Contoh Rubrik ( Lembar Penilaian )
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
13Keluar

14. HALAMAN 14
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA
* CONTOH PENSKORAN
“ Lari cepat 100 meter “
14Keluar

15. HALAMAN 15
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA
I. ANALISIS HASIL
* Penilaian beracuan kriteria
*
Hasil kinerja peserta didik dibandingkan dengan
kriteria yang telah ditetapkan
*
Peserta didik yang belum mencapai kriteria
ketuntasan minimal suatu Kompetensi Dasar harus
mengikuti program remedial
15Keluar

16. HALAMAN 16
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA
* Mengetahui tingkat ketercapaian Kompetensi Dasar.
* Mendiagnosis kesulitan belajar peserta didik.
* Mendorong peserta didik berlatih.
* Mendorong pendidik untuk mengajar dan mendidik
lebih baik.
* Mengetahui keberhasilan sekolah sehingga mendorong
sekolah untuk berkarya lebih terfokus dan terarah.
Mengetahui pertumbuhan dan perkembangan kemampuan
peserta didik.
*
J. MANFAAT ANALISIS HASIL
16Keluar

17. HALAMAN 17
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA
Terima KasihTerima Kasih
17Keluar