Інтерактивна школа творчого вчителя Видавництво "Ранок" 12.04.18 Спікер: Буренко Валентина Миколаївна

1. Весняна сесія: 3 квітня – 13 квітня 2018 р.

2. Особливості компетентнісно орієнтованого навчання
іноземних мов: мотивація, інтерактивні види мовленнєвої
діяльності учнів, самостійність, здатність самоконтролю
(на базі підручників Буренко В.М. «Англійська мова.
8, 9, 10 класи. DIVE INTO ENGLISH!» для ЗНЗ)
Буренко Валентина Миколаївна,
кандидат педагогічних наук, доцент кафедри методики
мов та літератури Інституту післядипломної педагогічної
освіти Київського університету імені Бориса Грінченка.

3. Відомості про автора
Буренко Валентина Миколаївна,
кандидат педагогічних наук, доцент кафедри методики мов і літератури
Інституту післядипломної педагогічної освіти Київського університету імені
Бориса Грінченка. Закінчила Київський педагогічний інститут іноземних
мов. Захистила дисертацію з теорії і методики професійної освіти.
Викладає методику навчання іноземних мов і практику мовлення.
Автор 12 підручників з англійської мови, 22 робочих зошитів, книжок
для читання для учнів та науково-методичних посібників для вчителів,
понад 55 науково-методичних статей. Головний редактор науково-
методичного журналу «Іноземні мови в школах України».
Науково-педагогічний стаж: понад 50 років (з них більше 35 років
працювала у школі). Досліджує проблеми навчання дорослих.
Нагороджена грамотами Міністерства освіти і науки України, Відмінник
освіти України, Відмінник народної освіти, Відмінник столичної освіти.

4. Визначальні пріоритети сучасної освіти
Визначальними пріоритетами змісту сучасної шкільної
іншомовної освіти є її спрямування на компетентнісну,
комунікативну, діяльнісну, особистісно орієнтовану,
культурологічну парадигми навчання. Це забезпечується
єдністю предметного, процесуального та емоційно-
ціннісного компонентів і створюється на ідеях оволодіння
іноземною мовою у контексті міжкультурної освіти, що
передбачає взаємопов’язане засвоєння мови і культури
народу, що нею спілкується.

5. Визначальні пріоритети 2017/2018 н.р.
Такий підхід зумовлює формування в учнів готовності
до міжкультурної комунікації у межах типових сфер,
тем і ситуацій спілкування, окреслених чинною
навчальною програмою. Саме ці тенденції мають
бути домінувальними в професійній діяльності
вчителів іноземних мов у 2017 – 2018 навчальному
році під час їхньої роботи в початковій, основній
і старшій школі.

6. Визначальні пріоритети
Компетентнісно орієнтоване навчання іншомовного
спілкування проявляється насамперед у процесі
комунікативної діяльності, коли школярі не тільки отримують
певні прагматично спрямовані знання, але й виконують
систему навчальних дій, що забезпечують оволодіння цими
знаннями у практичній діяльності. Лише за умови, що
кожен учень умотивовано братиме участь у виконанні
навчально-комунікативних дій, усвідомить їх функціональне
призначення у комплексі з іншими діями, це дасть йому
змогу набути досвіду комунікації в усній та письмовій формах.

7. Мета базової освіти
Метою базової загальної середньої освіти є:
 розвиток і соціалізація особистості учнів,
 формування у них національної самосвідомості,
 загальної культури,
 світоглядних орієнтирів,
 екологічного стилю мислення і поведінки,
 творчих здібностей,
 дослідницьких і життєзабезпечувальних навичок,
 здатності до саморозвитку й самонавчання
в умовах глобальних змін і викликів.

8. Ключові компетентності
Провідним засобом реалізації вказаної мети
є компетентнісний підхід до організації навчання на основі
ключових компетентностей як результату навчання. Це:
• спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовою;
• готовність робити усвідомлений і відповідальний вибір;
• готовність до самоосвіти та навчання протягом усього життя;
• технологічна компетентність;
• інформаційна компетентність;

9. Ключові компетентності (продовження)
• соціальна та громадянська компетентності
(готовність до продуктивної соціальної взаємодії);
• комунікативна компетентність;
• екологічна грамотність і здорове життя;
• ініціативність і підприємливість;
• обізнаність та самовираження у сфері культури.

10. Змістові лінії
З ключових компетентностей виокремлені змістові лінії
«Екологічна безпека та сталий розвиток», «Громадянська
відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість
та фінансова грамотність», які спрямовані на формування
в учнів здатності застосовувати знання й уміння з різних
предметів у реальних життєвих ситуаціях. Інтегровані
змістові лінії реалізуються під час вивчення іноземної мови.
Діяльність та вміння із змістових ліній добираються відповідно до:
• комунікативної потреби,
• тематики ситуативного спілкування,
• віку та рівня підготовленості учнів.

11. Змістові лінії
«Екологічна безпека та сталий розвиток»
Це орієнтація учнів на:
• сприймання природи як цілісної системи;
• взаємозв’язок людини й навколишнього середовища
та її залежність від природних ресурсів;
• готовність обговорювати питання, пов’язані із
збереженням навколишнього середовища на рівні
свого регіону, держави та на глобальному рівні;
• уміння презентувати та обґрунтовувати проекти,
спрямовані на збереження довкілля та забезпечення
його сталого розвитку

12. Змістові лінії
«Громадянська відповідальність»
Це орієнтація учнів на вміння:
• давати обґрунтовану оцінку особливостям життєдіяльності
в демократичному суспільстві, презентувати свою роль
у його розвитку;
• висловлювати свою громадянську позицію та свої погляди
щодо різноманітних соціальних проблем як у власній країні,
так і у світовому просторі;
• дискутувати довкола питань про свою роль і місце
у сучасному мультилінгвальному та полікультурному
середовищі, обґрунтовуючи власні погляди конкретними
прикладами із життя світової спільноти.

13. Змістові лінії
«Здоров'я і безпека»
Це орієнтація учнів на:
• уміння дискутувати довкола питань здоров’я людини;
• усвідомлення впливу шкідливих звичок на здоров’я людини;
• дотримання правил дорожнього руху, правил поведінки
на воді та в інших місцях.

14. Змістові лінії
«Підприємливість та фінансова грамотність»
Це виховання в учнів:
• елементарних економічних вмінь та навичок;
• вміння застосовувати на практиці набуті знання;
• грамотне ведення власного фінансового планування;
• розуміння можливих чинників впливу на економіку;
• орієнтування в якостях, затребуваних на сучасному
ринку праці в Україні та світі;
• прагнення до гідної соціальної та професійної
самореалізації.

15. Сучасні форми і види роботи
Ключові компетентності можна розвивати щоуроку,
використовуючи відповідні форми роботи:
• інтерактивні методи, які забезпечують активну діяльність
учнів у процесі опанування навчального матеріалу;
• кооперативне навчання, в якому формуються соціальні вміння,
лідерські якості та скорочується відстань між учителем та учнем;
• рольові та ділові ігри, які переносять учнів у таке бажане
доросле життя, допомагають побачити світ і себе у ньому,
підвищують самооцінку і попит на нове;
• проектні технології, завдяки яким в учнів формується проектне
мислення, почуття відповідальності та досвід цілеспрямованої
співпраці, вони вчаться застосовувати знання на практиці, працювати
в команді над конкретним завданням, презентувати свої результати;

16. Сучасні форми і види роботи
• методи «змішаного навчання», які поєднують
у собі традиційне й дистанційне навчання та найбільш відповідають
інтересам і уподобанням учнів, які живуть у період стрімкого
інформаційно-технологічного розвитку суспільства та володіють
комп’ютерною грамотністю;
• вихід за межі класу на екскурсію або на «польове дослідження»,
що допоможе переконати учнів у сенсі навчання, мотивує й активізує
до пізнання нового. Для того, щоб така форма роботи мала
максимальний ефект, важливо, щоб її завершенням стало осмислення
побаченого й почутого у вигляді учнівських презентацій, відгуків,
рефлексивних нотаток, заповнення листів спостереження тощо;
• звернення до досвіду учнів, що гарантує перетворення кожного
учня на справжнього учасника навчально-виховного процесу,
співтворця й конструктора нових знань;

17. Сучасні форми і види роботи
• відповідні форми оцінювання, а саме:
самооцінювання, яке формує здатність до самоаналізу,
спостережливість за собою, уміння бачити та визнавати
перед собою власні помилки;
взаємооцінювання, що виховує відкритість до критики
з боку інших, здатність відсторонювати об’єкт від суб’єкта
оцінювання, уміння слухати, аналізувати й порівнювати.

18. Компетентнісний підхід до навчання
Компетентнісний підхід до навчання
сьогодні є визначальним:
• підхід, що акцентує увагу на результаті освіти,
причому результат розглядається як здатність людини
діяти в різних проблемних ситуаціях;
• підхід, за якого результати освіти визначаються
значущими за межами системи освіти.

19. Самореалізація особистості
Це процес і результат застосування особистістю у
повсякденному житті і праці набутих компетентностей,
удосконалення і розвиток їх включенням до творчої
особистісно значущої діяльності і отримання від неї не тільки
користі для себе та інших, а й внутрішнього задоволення.

20. З Національної доктрини
розвитку освіти України
«Створення умов для розвитку й самореалізації
кожної особистості як громадянина України,
формування покоління, здатного навчатися
впродовж життя, створювати й розвивати цінності
громадянського суспільства» — головна мета
української системи освіти.

21. Сучасний світ та його пріоритети
Діалог культур поступово стає визначальним у різних сферах
нашого життя. Однак найбільш важливим він є в освітній галузі.
На його основі формуються певні пріоритети розвитку
підростаючого покоління. З одного боку – це виховання
толерантного ставлення й поваги до інших людей, їхніх
традицій, звичок, національних цінностей тощо. З іншого –
гуманізація освіти, зокрема, необхідність опанування іноземних
мов, оскільки багатокультурне й багатомовне співробітництво
потребує знання іноземних мов кожною молодою людиною.

22. Навчально-методичний комплект
«DIVE INTO ENGLISH!». Принципи:
 компетентнісний підхід;
 комунікативна та гуманістична спрямованість;
 діяльнісний характер навчання;
 орієнтація на учня;
 інтегроване навчання всіх видів мовленнєвої діяльності;
 послідовність, посильність, доступність;
 надання цікавих матеріалів та вправ, які спрямовані на
формування «мовної особистості», що включає розвиток
усіх ключових компетентностей учнів
= інтерес учнів до вивчення англійської мови
з метою користування нею у реальному житті!

23. Навчально-методичний комплект
«DIVE INTO ENGLISH!». Принципи:
+ підтримка учнів у процесі виконання завдань
як на уроках, так і вдома (пояснення, зразки, лексичні одиниці
та словосполучення, цікаві вправи, наочність, таблиці тощо),
що значно полегшує роботу учнів, знімає перенавантаження,
зменшує напругу, створює сприятливий мікроклімат, робить
навчання цікавим, допомагаючи учням усвідомити рівень своєї
успішності та дає можливість школярам визначати власну
траєкторію навчання як у класі, так і впродовж життя.

24. Підручник з англійської мови
для 8-го класу ЗНЗ «DIVE INTO ENGLISH! 8»

25. Підручник з англійської мови
для 8-го класу ЗНЗ «DIVE INTO ENGLISH! 8»
Згідно з наказом МОНУ від 10.05.2016 № 491
підручнику надано гриф «Рекомендовано
Міністерством освіти і науки України»

26. Підручник з англійської мови
для 8-го класу ЗНЗ «DIVE INTO ENGLISH! 8»
Кількість підручників, які обрали вчителі України
на Всеукраїнському конкурсі підручників 2016 р.:

27. Підручник «DIVE INTO ENGLISH! 8»

28. Підручник «DIVE INTO ENGLISH! 8»
Уроки мають чітку структуру, що допомагає
вчителю в організації навчального процесу.
Підручник «Dive into English» містить рубрики,
які полегшать роботу учнів з підручником й допоможуть
їм ефективно засвоїти навчальний матеріал

29. Підручник «DIVE INTO ENGLISH! 8»

30. Підручник «DIVE INTO ENGLISH! 8»Підручник «DIVE INTO ENGLISH! 8»

31. Підручник «DIVE INTO ENGLISH! 8»

32. Підручник «DIVE INTO ENGLISH! 8»

33. Підручник «DIVE INTO ENGLISH! 8»

34. Підручник «DIVE INTO ENGLISH! 8»

35. Приклади вправ на початок уроку

36. Як працювати. Рекомендації

37. Підручник «DIVE INTO ENGLISH! 8»

38. Матеріали, які подаються
на сторінках «Literature Club»,
сприяють розвитку когнітивних
здібностей учнів та розширенню
їхнього світогляду.
Підручник «DIVE INTO ENGLISH! 8»

39. На сторінці «Fact File» подаються
країнознавчі тексти про англомовні
країни. Учні вчаться
порівнювати українську
та британську культури,
духовні цінності рідної
країни та країни, мова
якої вивчається.
Підручник «DIVE INTO ENGLISH! 8»

40. Робочий зошит «DIVE INTO ENGLISH! 8».
Приклади вправ

41. Робочий зошит «DIVE INTO ENGLISH! 8».
Приклади вправ

42. Робочий зошит «DIVE INTO ENGLISH! 8».
Приклади вправ

43. Revision

44. Control

45. Методичні рекомендації для вчителя
Методичні рекомендації для вчителя містять:
• концепцію автора щодо принципів та завдань курсу;
• рекомендації щодо використання ефективних форм роботи;
• програму з англійської мови для 8-го класу;
• орієнтовне календарно-тематичне планування;
+ вирази класного вжитку;
+ таблицю транслітерації українського
алфавіту латиницею;
+ зразок поурочного плану

46. Методичні рекомендації для вчителя
Особливістю книжки для вчителя є те, що її автор прагне
не дати готові «рецепти» педагогічної майстерності,
а допомогти вчителям знайти власні! Тут подаються
дієві поради, які можуть бути особливо корисними
для вчителів-початківців:
 як формувати правильно цілі уроку;
 якими є сучасні вимоги до уроку іноземної мови;
 як запровадити Європейське мовне портфоліо
в процес навчання іноземних мов учнів 8 – 11 класів;
 що таке «навички ХХІ століття».

47. Аудіодиск до підручника «DIVE INTO ENGLISH! 8»
Містить фонетичні вправи та вправи
для розвитку вмінь аудіювання.
Запис здійснено за участі носіїв мови!

48. А що далі?
Звичайно, наступні класи

49. Питання, пропозиції, замовлення:
Світлана Губарєва
бренд-менеджер напряму
«Іноземна література» вид-ва «Ранок»
(+38) 068-610-99-46,
(+38) 095-253-12-21
www.facebook.com/RANOK.InLit − ПРИЄДНУЙТЕСЯ
ДО НАС У ФЕЙСБУЦІ Й ПЕРШИМИ ДІЗНАВАЙТЕСЯ УСІ НОВИНИ!

50. З питань придбання НМК «Dive into English» (1-10 кл)
по м. Києву та Київській області звертатися:
Видавництво «ФІРМА «ІНКОС»
м. Київ
Тел. 044 484 60 94 050 356 60 35
096 454 14 54 063 983 94 77
real@inkos.com.ua www. inkos.com.ua
ТОВ ЛІНГВІСТ
Тел./факс 044 599 32 28
www.linguist.ua info@linguist.ua