More Related Content Similar to Heart wisdom (20) Heart wisdom1. והלב הדעת ת ַמְכ ָח
ה המאה מיומנויות ליישום אינטגרטיבי מודל-21יסודיים ספר בבתי
2. היום האתגרים:במאה החינוך מערכתה-21
USA National Research Council
Pellegrino & Hilton (Eds.) (2012)
McKinsey Report (2012; Education
to Work)
OECD (2018) - The future of
Education and Skills: Education
2030
“Today’s educational policies
and practices will need
updating to help all children
develop transferable
knowledge and skills.” (NRC,
2012, p. 15)
•אתגרים בפני כיום עומדת החינוך מערכת
מהותיים,בעולםבמהירות המשתנה סוער
•בהצלחה להתמודד תלמידים להכשיר עליה
לא אתגרים עם-של צפויים ולא ידועים
ה המאה-21
•לצורךכך,תלמידים בקרב לפתח הכרחי
"עומק מיומנויות"יישום ברות שהן
מעבר ומגוונים שונים ובהקשרים בתחומים
לתחומילימוד
2
3. ה המאה מיומנויות-21העברה ברות עומק מיומנויות
•תוך תחום-אישי
•עצמית מסוגלות,עצמי ערך,והתנהגותי רגשי וויסות,למידה ויסות
•בין תחום-אישי
•בין רגישות-אישית,צוות עבודת,אמפתיה,פעולה שיתוף,קונפליקטים ניהול
•קוגניטיבי תחום
יצירתיות,ביקורתית חשיבה,בעיות פתרון,מטה-קוגניציה
ה המאה מיומנויות-21יסודיים ספר בבתי 20-Apr-18 3
4. אחר משהו אולי או מיומנויות שיח?
בהתבססדו על"חות
USA National Research Council
OECD חברתמקינזי
שהוראת לדעת נוכחנו
ה המאה מיומנויות-21מציעה
למעשהמ יותר הרבה"סתם"
נוספות מיומנויות...
4
5. Education 2030 – A Shared Vision
“We are committed to help
every learner develop as a
whole person, develop his or
her potential and help shape
a shared future built on the
well-being of individuals,
communities and the
planet”
OECD (2018) - The future of Education and
Skills: Education 2030 p. 3
5
6. ה המאה מיומנויות הוראת-21יותר למעשה מציעה
מ"סתם"נוספות מיומנויות...(דו על בהתבסס"חותNRC,OECD,ומקינזי)
•הגדרהמטרות של שונההחינוך
•תפיסהשל טיבו של אחרתהאדם
•דרכיםלהשיג יותר ויעילות אחרותמטרות את גםהחינוך
המסורתיותוחווייתית פעילה למידה וביניהן,צוות עבודת,משחק,
אמנות
•תרבות שינויופרקטיקותארגוניות
6
9. אבל...בעייתי בעולם המצב
• “Current educational policies …….. focus primarily on recall
of facts and procedures, posing a challenge to wider
teaching and learning of transferable 21st century
competencies.” (NRC, 2012, p. 11).
•ובישראל?אותםבעיות וגם אתגריםייחודיות:
•קבוצות בין משמעותיים פערים
•מדידים הישגים ועל עיוניים היבטים על דגש עודף
•קטן אחד משהו ועוד
9
11. השינוי את יוצרים איך?
•שונות ופרספקטיבות גישות על המבוססים שונים מחקרים–למסקנות הגיעו
שונות:
•הרגשיות המיומנויות חשיבות-כבסיס חברתיותלהכל(Durlak et al., 2011)
•קוגניטיביות מיומנויות מרכזיות–דיסציפלינריות ועל דיסציפלינריות
(Catrambone & Holyoak, 1989 )
•ארגונית רמה של קריטיות:מנהל/הנהלה וצוות ת(Lieberman, Hopkins,
Fullan, & Hargreaves, 2010)
•בספרות בדיונים חמים נושאים אלו כלהמשגתיתבחינוך ומחקרית
•מדיניות ואנשי החלטות מקבלי בקרב עכשווי בדיון מרכזיים נושאים וגם
בארץ החינוך–ובעולם
•שתפקיד טוענים כולםקריטי הוא המורה!
11
12. Parker Palmer
The Courage to Teach: Exploring the Inner Landscape
of a Teacher's Life
•פרקרטעןש"מוריםמי את מלמדים הם בעיקר אלא חומר רק מלמדים לא
שהם."
•You teach who you are
•המורהשהיא מי את מלמדת,אופייה,אישיותה,איכויותיה,הרוח מצב וגם
שלה וההתכווננות שלה.לתכנים מעבר,דיסציפלינרי ולידע לפדגוגיות,
אדם כל קודם היא המורה.שהיא מי את כל קודם משקפת וההוראה
כאדם.
•ולכן....תחילה המורהTeachers First
12
13. •מה נדע איךנכון?שאלה זוהיאמפירית
•פרופ החינוך משרד של לשעבר הראשי המדען של לפעילות תודות'עמי
וולנסקי
•ד העכשווי הראשי והמדען"אשר איתי ר
•החינוך במשרד ורבים נוספים ולאנשיםובISF-Israeli Science Foundation
•ה מטעם קורא קול יצאISFאמפירית זאת לברר מבקש שאכן...
•המחקר פרויקט הוא מכך שצמח מה:והלב הדעת חכמת
13
14. והלב הדעת ת ַמְכ ָח
ה המאה מיומנויות ליישום אינטגרטיבי מודל-21יסודיים ספר בבתי
15. המחקר צוות
מובילות חוקרות
חיפה באוניברסיטת
פרופ'עפרהמייזלס
ד"לביא שירי ר
פרופ'לייקין רוזה
מובילות חוקרות
באוניברסיטתאילן בר
פרופ'מברך זמירה
פרופ'ציון מיכל
ההתערבות ניהול
שלירוטה
פיתוח צוות,והערכה מדידה
ד"פז נורית ר-ברוך
אימאןנעמה
סהר אביטל
התערבות צוותי
גיאגרובס
אור סביון
שיחנין
גליתחנין
גליתקליגר
רןכץ
יעלרובינשטיין
16. הפרויקט יעדי
•הבנהולמידת להוראת הקשורים שינוי תהליכי של מעמיקה
ה המאה מיומנויות-21ובכללםSEL
•מודל בנייתמבוסס אינטגרטיבי-גדול מדגם על שנבדק מחקר,
מוצלחת להובלה,היקף רחבי שינוי תהליכי של קיימא ברת
הרגשי בתחומים,ספר בבתי והקוגניטיבי החברתייסודיים
•הכשרה מודל יצירתהמודל להעברת חינוך צוותי של
ספר בבתי האופטימלינוספים(Scaling up.)
16
17. והמחקר ההתערבות בתוכנית מרכזי עקרון:הוליסטית תפיסה
ה המאה מיומנויות-21יסודיים ספר בבתי 20-Apr-18 17
•Whole School
•כיחידה הספר בית
אורגנית–המורים כל,
לדיסציפלינות מעבר,כולל
ביה הנהלת"ס,התרבות
הארגונית,והמנגנונים
בה התומכים
•Whole Child
•כאדם לילד התייחסות
קיומו מישורי כל על שלם
סגולותיו וכל-החווה,
מרגיש,חושב,מדמיין,
משחק
•Whole Teacher
•מי את מלמדים המורים
את רק ולא שהם"החומר"
We teach who we are
•ולכןTeachers First
תחילה מורים
18. ההתערבות עקרונות
לייצר אמורה הספר בבתי ההתערבות
בר שינוי-ספרית הבית המערכת בכל קיימא
והיא השיעורים ובכל:
•על מבוססתסדירויותתוספתית תכנית ואינה קיימות
•מוסדית השתלמות כוללתארגוני וליווי
•תועברבמשךשנתיים(של בהיקף30שעותכלשנה)
•Teachers first-לומדים מוריםהמיומנויות את
אז ורק הראשונה בשנה בעצמםלומדים
כיצדהמיומנויות את להורותלתלמידיהם
כחלקהרגילה הלימודים מתכנית
18
19. המחקר מערך(2X4)
ארגונית התערבותאירגונית התערבות ללא
בתחום התערבות
הקוגניטיבי5ספר בתי5ספר בתי
בתחום התערבותרגשי-
חברתי5ספר בתי5ספר בתי
שילוב של התערבות
רגשי התחומים-חברתי
וקוגניטיבי
5ספר בתי5ספר בתי
ביקורת קבוצת
(התערבות ללא)5ספר בתי5ספר בתי
ה המאה מיומנויות-21יסודיים ספר בבתי 20-Apr-18 19
20. שיטה
20
•Mixed method-ואיכותני כמותי מחקר שילוב
•גישוש מחקר–design experiment
•ראשי מחקר
•מחקר מערךCross sectional,אורך מחקר,follow-up
•הציבורית החינוך מערכת מבנה ומשקף גדול מדגם
21. התערבות מוקדי
רגשית התערבות-חברתית
•מודעותעצמית
הגברתזיהוי יכולותוזיהוי רגשותחוזקות,
הגברתהביטחוןהמסוגלות ותחושת העצמי
העצמית המודעות והעלאת העצמית
•עצמי ויסות/ניהולעצמי
הכרהוויסות עצמי ניהול מנגנוני עם עצמית
בתחומים וגמישות נוספים כלים ופיתוח לחץ
אלו
•חברתיות מיומנויות
פיתוחיכולתאמפתיה,הקשבהלאחרים וכבוד
פעולה בשיתוף עבודה ויכולתבצוות
קוגניטיבית התערבות
•מורכבות בעיות פתרון
שונים דעת בתחומי
•ביקורתית חשיבה
מיקודבין והבדלים מתאים פתרון בבחירת
הפתרונות
•יצירתיות
מחשבתית גמישות,מקורית חשיבה
•מטה-קוגניציה
עצמית בקרה,עצמית הערכה,ביטחון
21
22. התערבות מוקדי..המשך
•
ארגוני ליווי
•והחזון התפיסה גיבושתהליך לפיתוח ספרי הביתליישום
•ביה התנהלות והתאמת פיתוח"בהתערבות לתמיכה ס
(כגון,סדירויות,נהלים,טקסים)
•דוגמאות:ישיבות ניהול,משוב מתן(למורים,לתלמידים),
ויצירתיות יוזמות קידום,בוקר טקס/שישי יום,התייחסות
חריגים לאירועים/משמעת בעיות
•פיתוחהתומכת ארגונית תרבותבכך
22
23. צפויה תרומהההתערבות של-תלויים משתנים
מיומנויות רכישתSELבקרבמורים
ותלמידים
•חיובית עצמית הערכה•בטחוןעצמי
•ללמידה מוטיבציה•עצמאית למידה יכולת
•והתנהגותי רגשי ויסות•עצמית שליטה
•התנהגותפרו-חברתית•פעולה שיתוף
•לימודיים הישגים
וכיתתית ספרית בית אוירה
יותר חיובית
•מורים בין קרבה
לתלמידים
•לבית שייכות תחושת
הספר
•ירידהבשחיקתמורים
•מהלימודים הנאה
•ירידההתנהגות בבעיות
20-Apr-18ה המאה מיומנויות-21יסודיים ספר בבתי 23
24. צפויה תיאורטית תרומה
•המרכזיות מהגישות אחת כל לגבי תובנות
בית לשינוייםספריים
•חברתי רגשי
•קוגניטיבי
•ארגוני
•היו שלא תחומים על להשפיע ויכולתם
ההתערבות במוקד–להראות ובקיצור
transfer
•לעשות היכולת לגבי תובנה
וטרנספורמטיבי רדיקלי שינוי
על ספרית בית במערכת
מוגבל התערבות מודל בסיס
24
26. Education 2030 – A Shared Vision
“We are committed to help
every learner develop as a
whole person, develop his or
her potential and help shape
a shared future built on the
well-being of individuals,
communities and the
planet”
OECD (2018) - The future of Education and
Skills: Education 2030 p. 3
26
Editor's Notes NOTE: To change images on this slide, select a picture and delete it. Then click the Insert Picture icon in the placeholder to insert your own image.