MCE

1. XÂY DỰNG
KIẾN
THỨC

2. MỤC TIÊU
• Thế nào là hoạt động xây
dựng kiến thức
• Phân loại được các hoạt
động theo mức độ xây
dựng kiến thức (có 5 mức
độ)

3. 1. Thế nào là hoạt động xây dựng kiến
thức
Xây dựng kiến thức xảy ra khi học sinh
• Làm nhiều hơn là tái tạo những gì họ đã học
• Tạo ra những ý tưởng và hiểu biết mới đối với HS.
• Hoạt động yêu cầu xây dựng kiến thức yêu cầu
học sinh diễn giải, phân tích, tổng hợp, hoặc là
đánh giá thông tin hoặc ý tưởng.
VD: HS có thể đọc mô tả về một giai đoạn lịch sử và suy ra lý do tại sao
những người sống sau đó lại cư xử theo cách họ đã làm.

4. Hoạt động sau có là hoạt động xây dựng kiến
thức?
1. Học sinh sử dụng các chi tiết trong câu chuyện để suy ra
lý do tại sao một nhân vật phạm tội.
A. Có B. Không
Thầy/cô tham gia vào classpoint theo đường link gửi ở phần chat, mật khẩu góc trên bên phải màn hình.

5. Hoạt động sau có là hoạt động xây dựng kiến
thức?
2. Học sinh viết bài văn miêu tả tội ác mà một nhân vật phạm
phải.
A. Có B. Không

6. Hoạt động sau có là hoạt động xây dựng kiến
thức?
3. Học sinh làm quen với việc sử dụng phong vũ biểu để đo áp suất khí
quyển.
A. Có B. Không

7. A. Học sinh sử dụng Bing để tìm kiếm trên Internet thông tin về các hoạt động địa phương về
bảo vệ môi trường và phân tích nó để quyết định những gì khác có thể được thực hiện.
B. Học sinh viết bài so sánh và đối chiếu thông tin từ nhiều nguồn.
C. Những học sinh chưa học về đường thẳng song song kiểm tra một số cặp đường thẳng
khác nhau để cố gắng phát triển định nghĩa “song song”.
D. Học sinh viết bài văn miêu tả thông tin họ tìm thấy trực tuyến hoặc trong sách.
Hoạt động nào sau đây có xây dựng kiến thức?

8. Qua những ví dụ trên, thầy/cô hãy đưa ra các từ khóa mà dựa
vào đó ta có thể xác định hoạt động có xây dựng kiến thức hay
không.

9. 2. Phân loại được các hoạt động theo mức độ
xây dựng kiến thức (có 5 mức độ)
Ko XDKT
Có XDKT
(ko là yêu
cầu chính)
XDKT là
yêu cầu
chính của
hoạt động
Áp dụng
KT xây
dựng được
trong bối
cảnh mới
XDKT liên
nghành

10. 1. Không XDKT
2. Có XDKT nhưng đó ko phải là nhiệm vụ học tập chính của hoạt động
VD:
Học sinh dành 35 phút để liệt kê các chi tiết của một câu chuyện, sau đó trong
10 phút cuối cùng các em sử dụng các chi tiết đó để suy luận tại sao một nhân
vật lại phạm tội.
Học sinh kiếm được 70% điểm cho việc tìm kiếm thông tin và 30% cho việc
phân tích những gì họ tìm thấy.

11. 3. Có XDKT là nhiệm vụ học tập
chính của hoạt động nhưng ko áp
dụng vào bối cảnh mới
4. Có XDKT là nhiệm vụ học tập
chính của hoạt động và áp dụng
vào bối cảnh mới
VD: Học sinh lớp kịch phân tích
các nhân vật trong vở kịch để tìm
hiểu về sự phát triển của nhân
vật; sau đó học sinh sử dụng
Movie Maker để tạo vở kịch một
màn của riêng mình thể hiện sự
phát triển của nhân vật.
VD: Học sinh lớp kịch phân tích các
nhân vật trong vở kịch để tìm hiểu
về sự phát triển của nhân vật và
sau đó viết một bài văn về những
điều đã học.

12. Phân biệt
Mức độ Mức độ Phân biệt dựa trên
1. Không XDKT 2. Có XDKT Thế nào là hoạt động XDKT (đã tìm hiểu ở mục 1)
2. Có XDKT nhưng ko là
yêu cầu chính của hoạt
động
3. Có XDKT và là
yêu cầu chính của
hoạt động
Dựa trên lượng thời gian và điểm số dành cho phần
việc XDKT
3. XDKT là yêu cầu chính
của hoạt động nhưng ko
cần áp dụng vào bối cảnh
mới
4. Áp dụng KT xây
dựng được trong bối
cảnh mới
Học sinh phải sử dụng cách diễn giải, phân tích, tổng
hợp hoặc đánh giá để quyết định cách sử dụng
những gì đã học trong bối cảnh mới.
4. Áp dụng KT xây dựng
được trong bối cảnh mới
5. XDKT liên nghành Dựa trên mục tiêu học tập xác định rõ là của 1 hay 2
môn học trở lên.
Được đánh giá trên nhiều khía cạnh/ môn học