Гавриленкова В.И.

2. Современные дети живут и развиваются в эпоху информатизации. В условиях
быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение
знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и
оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Мы хотим видеть
наших воспитанников любознательными, общительными, самостоятельными,
творческими личностями, умеющими ориентироваться в окружающей
обстановке, решать возникающие проблемы. Превращение ребенка в
творческую личность зависит во многом от нас, педагогов, от технологии
педагогического процесса, в связи с этим, одна из основных задач ДОУ
поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать
необходимые для этого условия.
Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: прием
пищи, игру, занятия, прогулку, сон. Деятельность экспериментирования
способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает
наблюдательность, мыслительную деятельность. Для того, чтобы
экспериментирование стало ведущим видом деятельности, оно должно
возникать по инициативе самого ребенка. Обязательным элементом образа
жизни дошкольников является участие в разрешении проблемных ситуаций, в
проведении элементарных опытов, экспериментировании, в изготовлении
моделей.

3. Цель проекта: Способствовать развитию у детей познавательной
активности, любознательности, потребности в умственных впечатлениях
детей, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, что в
свою очередь приведёт к интеллектуальному, эмоциональному
развитию.
 Задачи экспериментальной деятельности:
 Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с
элементарными знаниями из различных областей наук:
 - развитие у детей представления о химических свойствах веществ;
 - развитие у детей элементарных представлений об основных физических
свойствах и явлениях;
 - развитие элементарных математических представлений;
 - познакомить с основными чертами рельефа планеты: вулканы, горы,
озёра.
 Развитие у детей умений пользоваться приборами - помощниками при
проведении игр-экспериментов.
 Развитие у детей умственных способностей:
 - развитие мыслительных способностей: анализ, классификация,
сравнение, обобщение;
 - формирование способов познания путём сенсорного анализа.
 Социально-личностное развитие каждого ребёнка: развитие
коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного
самоконтроля и саморегуляции своих действий.

4. Мелкие зёрна огромной горы.
Вниз не текут, как вода или сок.
Тоненькой струйкой с горы до поры
Сыпется с тихим журчаньем
(песок)
Он рассыпчатый такой,
А на солнце золотой.
Как намочишь ты его,
Так построишь хоть чего.

9. В ходе игры «Поиски сокровища» дети учатся пользоваться картой-
схемой, понимать её условные обозначения, ориентироваться на
местности.

13. В ходе занятия дети познакомились с рецептом блюда, последовательностью его
приготовления, с кухонными принадлежностями, умением пользоваться ими,
правилами гигиены.

14. Сварим свёклу мы, картошку, а ещё – морковь с горошком; Лук нарезанный
добавим - и всё маслицем заправим. Будем кушать на обед очень вкусный …
(винегрет).

17. В ходе занятия дети познакомились с различными видами кондитерских изделий;
научились замешивать тесто, соблюдая пропорции продуктов.

20. Я и туча, и туман, И ручей, и океан, И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу! (Вода)

21. Вода в морях и океанах,
Озерах, реках и прудах.
И без нее не обойтись нам
Ни в селах, и ни в городах.
Цените воду, берегите:
Природой дан нам дар такой.

22. Что такое вода? Это струйка из крана,
Это волны и шторм на морях-океанах.
В запотевшей бутылке напиток в руке,
И в ключе, и в колодце, и в ручейке.
Да, бывает вода в состоянии разном.
В жидком, твердом она. Даже в
газообразном.
Мы не видим ее или не замечаем.
Но, когда ее нет, тяжело ощущаем.

23. В морях и реках обитает, но часто по небу летает. А наскучит ей летать,
На землю падает опять. (Вода)