「其他學習經歷」夥伴協作計畫─社會服務 : 社區有教室的起承轉合 (修訂於4-2022。原文載於《「共建OLE」特刊》，香港，香港教育局，2010。)

1. 「其他學習經歷」夥伴協作計畫─社會服務
社區有教室的起承轉合
隨著新高中學制開展，
「其他學習經歷」是學生的必經學習經驗。
「社
會服務」作為「其他學習經歷」範疇之一，倘若學校能活用社區，令
社區成為學習場所，這既能針對社區需要，服務社區；也可提升學生
對社區的歸屬感。同時，社區是不斷地更新及變化的，持續關注社區
需要，除了為學生帶來多樣的服務機會外，也能為學生帶來鮮活的學
習經歷。
於 2008 至 2010 年學年，本人受教育局委託進行「
『其他學習經歷』
伙伴協作計劃─社會服務」
。目的是探討學校與社區伙伴協作進行社
區服務的成功因素及手法，以找出共建關懷社區的要素。下文，我們
將總結計劃經驗，透過“起、承、轉、合”略述社區有教室的四個過
程。
「起」
，即「起動」
。實踐「社區有教室」的第一步是要了解社區。我
們可透過「睇、數、問」
（即觀察、統計、訪問）三個簡單而實用的
探索技巧來瞰視社區，
發掘社區資本
、社區需要
、社區的獨特與傳統。
若以長者服務為例，通過探索社區搜集的資料可包括：區內有哪些服
務長者的機構或院舍？長者主要的聚集地在哪裡？供長者使用的康
樂或社區設施足夠和合適嗎？區內的長者有何專長？搜集資料後
，宜
把資料作出整理，製作「社區資產地圖」或運用互聯網上的網上地圖
軟件，結集資料，以便構思在區內可進行的社會服務。當然，單憑觀
察，未能全面了解社區情況，因此我們可主動聯絡區內相關的非政府
機構、社區人士，或相約區內長者會面，詢問區內現況及需要，初擬
協作空間。若以社區探索為起動，在籌劃社會服務時，便更能得心應
手。
「承」
，即「承接」
。如何把上述的社區資源「承接」至新高中的社會
服務，學校課程和行政領導的配合是非常重要的。當中的考慮包括學
習的主題、課堂的編排、課程的配合、服務的次數及頻率、教師的人
手安排等，務求令社會服務在校內普及推行。筆者曾見證一間種籽學
校的實踐經驗，該校在新高中課程實行前，以一班中三學生為試點，
作仔細的服務籌備及記錄服務過程。
參與實踐的老師和學校領導身為
學習團隊，當中持續地整理經驗和反思，勾劃出推展級本社會服務的
注意點，包括與社區伙伴聯繫的經驗、師生最合適進行服務的時段及

2. 比例、適合學生進行服務的深度與廣度等，並於新高中的社會服務加
以調適，設計中四至中六的社會服務目標與主題，藉以及早聯繫有關
團體與資源人士，為三年的新高中社會服務擬定完善可行的計劃，令
社區資源「承接」至新高中的社會服務。
「轉」就是「轉化」
。社區有教室的目標，不單是服務社區，也是向
社區學習，令課程及社區資本的相互「轉化」
。一間啟導學校就有以
下的安排。她們的服務活動日以「長幼共融」為服務主題，讓全級學
生在坪洲進行社會服務。在上午時段，由坪洲長者帶領學生認識區內
歷史、文化與民情；下午的服務環節就由學生分批探訪獨居長者、清
潔坪洲東灣及與坪洲居民一起為正申請成為法定古蹟的志仁學校作
簡單復修和清潔。由此可見，學習場地已由學校移至社區，學生在服
務社區的同時，亦認識社區的歷史文化、保育的重要，形成深刻的學
習經驗；而長者也不只是受服務的對象，更成了人文歷史的寶典。
「合」是學校與社區伙伴的「配合」與持續協作。如何將「社區有教
室」的理念持續地發展，學校與社區伙伴的配合與持續協作是重要的
一環。以另一間種籽學校為例，該校每年都會在所屬社區舉行大型義
工服務日，集合師生表演、攤位遊戲及社區教育宣傳等手法，動員學
生、連繫居民，宣揚正面訊息。學校在決定服務主題及場地方面，會
根據社區實際情況作考慮，例如關注新屋村入伙的
「和睦鄰里」
計劃、
針對青少年濫用毒品的「健康生活工程」就是一些成功的例子。因著
持續的協作，學校與家教會、屋邨辦事處、區議員、非政府機構、區
內居民等已建立了充份的認識與信任
，因此在場地安排及活動宣傳籌
備的配合更能事半功倍，共建可持續的和諧社區。
在新高中課程下，要讓學生有多元的服務體驗，學習不能只囿於學
校。學校如能善用以上社區有教室“起動、承接、轉化、合作”的觀
念，令社區成為學習之處，老師和學生同向社區學習，也同時學習關
顧社區，服務社群。這樣，學生在經歷其他學習的同時，教學得以相
長，也能提升及凝聚社區氣氛。
陳國邦 (修訂於 4-2022。原文載於《
「共建 OLE」特刊》
，香港，香港
教育局，2010。)