1. NAMA PELAJAR NO.MATRIK
MUHAMMAD SYAMIL BIN MOHD
JUNID
D20112052140
YEO LEONG BING D20111048145
TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR
MATHEMATICAL SCIENCES
SME 3023
PENDEKATAN PENGAJARAN
MATEMATIK YANG DILAKSANAKAN
DALAM BILIK DARJAH
2. Teachers have a role to guide and
motivate all students which is crucial
in boosting the interest of students to
learn something new (Zamri, Nik
Mohd Rahimi & Juliawati, 2009).
3. Menurut kamus dewan (2007),
Pendekatan ialah kaedah (cara, langkah-
langkah) yang diambil bagi memulakan dan
melaksanakan tugas (mengatasi masalah dll).
Pengajaran ialah perihal mengajar, segala
sesuatu yang berkaitan dengan mengajar (spt
cara atau sistem mengajar, aspek yang
dipentingkan).
4. Pendekatan pengajaran bermaksud aspek
atau kaedah yang digunakan untuk
mendekati atau memulakan proses
pengajaran sesuatu isi pelajaran atau sesuatu
kemahiran.
5. Chalk and talk (mengikut topik)
Penyampaian secara kuliah (kurang sesuai
untuk sekolah)
Perbincangan (mengikut topik)
Kaedah inkuiri (mengikut topik)
Kaedah penemuan (mengikut topik)
6. Pembelajaran koperatif (mengikut topik)
Kaedah projek (mengikut topik ttp
mengambil masa yg panjang)
Pembelajaran matematik secara berkesan
(bergantung kpd kemahiran guru)
7. Guru hanya menggunakan papan putih dan
pen marker apabila mengajar.
Mengajar hanya satu hala
Guru meminta murid untuk menyalin semua
yang ditulis pada papan putih
Pelajar akan bosan, tidak berminat dan tidak
menumpukan perhatian kepada pengajaran guru.
PELAJAR PONTENG KELAS
8. Pengajaran secara lisan
◦ Suara guru perlu jelas dan terang semasa
menyampaikan kuliah.
◦ Gunakan bahasa yang mudah untuk difahami
oleh murid.
Contoh: - guru boleh menyoal dan meminta pelajar
menyelesaikan masalah matematik.
9. Kaedah P&P 2 hala antara:
guru dengan pelajar
Pelajar dengan pelajar
Asas kepada pembelajaran sosial dan
mengembangkan kefahaman yang mendalam
Guru akan mengemukakan
soalan/perbincangan
Pelajar digalakkan memberi pandangan
masing-masing
Guru sebagai pemerhati dan merangsang
pelajar mengeluarkan pendapat
10. Berorientasikan mencari maklumat, menyoal
dan mengkaji.
Bantu pelajar tentang perkara yang mereka
ingin tahu.
Galakkan pelajar berfikiran kritis dan kreatif
11. Pengajaran yang menyediakan data-data dan
maklumat.
Dua jenis kaedah penemuan
◦ Penemuan tanpa struktur
◦ Penemuan bimbingan
12. Pelajar saling bantu dalam sebuah kumpulan
kecil
Terdapat perubahan positif kepada pelajar
Galakkan pelajar yang lemah dan berfikiran
negatif terhadap matematik
13. Perlukan lebih daripada satu masa pengajaran
Berupaya meningkatkan minat dan kesediaan
untuk pembelajaran yang menarik.
Aktiviti yang biasa:
◦ Kerja praktik
◦ Kajian
◦ Lawatan
◦ Permainan
14. Fokus pengajaran- pelajar faham konsep dan
kemahiran dalam matematik.
Mengenal pasti faktor yang menjadi
penghalang pembelajaran matematik.
Beri cadangan dalam mengatasi penghalang
atau kesan negatif dalam pembelajaran
matematik.
17. Malah menurut Noor Erma et. al (2014),
menegaskan sikap murid penting
kerana jika murid mempunyai sikap
yang negatif dan bersikap acuh tak
acuh terhadap mata pelajaran tersebut,
secara tidak langsung akan
menjejaskan pencapaian murid.
SIKAP NEGATIF PELAJAR
18. SIKAP NEGATIF PELAJAR
”...mengantuk dalam kelas sebab malam saya
selalu tidur lambat. Malam saya online facebook, main
game, chatting dengan kawan dan bersms dengan kawan,
sebab tu saya ngantok dalam
kelas...”
”...saya dah tak minat untuk belajar sebab tu
saya tak fokus. Malam saya keje cikgu, jual
burger, lagi dapat duit. Kalau g sekolah mane
dapat duit bosan. Sebab mak suruh jer baru saya
g sekolah...”
KENYATAAN PELAJAR
19. PENGARUH KAWAN (gemar berborak)
”...kawan sebelah asyik tidur jer, asal lepas
rehat mesti tidur. Tengok dia menguap pon
buat saya nak tidur. Kalau bercakap cikgu
marah baik saya tidur jer...”
”...kawan sebelah saya selalu bercakap, mulut
dia pot pet xberhenti henti, selalu je ajak saya
bersembang...”
KENYATAAN PELAJAR
20. Pelajar tidak membaca topik yang akan
disampaikan oleh guru menyebabkan mereka
tidak faham akan apa yang di ajar oleh guru.
”...saya tak buat persediaan apa-apa pun
sebelum masuk kelas. Nak study apa, nanti
kawan-kawan ejek, baik saya ikut diorang
sembang sebelum cikgu masuk kelas...”
TIDAK BERMINAT
KENYATAAN PELAJAR
21. “Teachers believe that this
particular approach motivates
the children more than solving
problems in textbooks, thus
offering new ways to introduce
and work with mathematical
concepts”
(Lövgren, 2007).
Minat
25. Menurut Aziz & Sharmizal (2007):
Terdapat guru yang lebih berumur dan
mereka lebih suka menggunakan kaedah
chalk and talk semasa mengajar.
Kaedah ini bercanggah dengan kaedah dan
pendekatan pengajaran yang diajar kepada
guru pelatih.
TRADISIONAL
26. Kajian Seman Salleh (2005)
menyatakan fokus pengajaran kepada
peperiksaan menyebabkan guru-guru
terikat dengan peruntukan masa yang
terbatas sehingga tidak mampu
berinteraksi dengan murid.
Persediaan yang lebih terancang
terutama sebelum sesuatu pengajaran
tidak dilaksanakan oleh guru (Seman
Salleh, 2005).
27. BAHAN BANTU MENGAJAR
”...cikgu masuk kelas terus bukak buku
teks, tak de guna bahan lain pun lebih
lebih subjek Bahasa Melayu. Bosan jer
sebab bahan bantu mengajar yang
digunakan tak menarik...”
Guru senior lebih gemar menggunakan
buku teks dan buku latihan sebagai
bahan bantu mengajar
KENYATAAN PELAJAR
28. GAYA PENGAJARAN GURU
(bersyarah tanpa henti )
”...guru asyik membebel ketika P&P.
Asal masuk kelas cikgu mesti bebel,
ada jer xkena, kelas kotorla, pelajar
bisingla, bosan...”
”...cikgu A asyik bagi nota jer pastu
suruh kiteorang buat keje sendiri...”
KENYATAAN PELAJAR
29. Suppiah, Ramlah dan Abdul Aziz (2008) mengatakan
bahawa guru harus mengaplikasikan pengetahuan
Psikologi Pendidikan semasa proses P&P.
CARA MENGATASI
Cthnya: Seorang guru harus memahami tingkah
laku pelajar dengan lebih mendalam seperti
tingkah laku yang sukakan perhatian guru, suka
memencil diri, tingkah laku pelajar pintar,
kesannya memberi impak yang besar terhadap
prestasi pelajaran pelajar
30. Guru perlu mengamalkan sikap yang tegas dalam
mengurus pelajar dalam kelas.
Sikap ini memberi gambaran kepada pelajar
tentang kepentingan mematuhi dan mengikuti
arahan guru.
“...Cikgu kena r tegas. Kalau budak laki wat bising
cikgu marahla jangan biar jer.. kiteorang nak blaja
jugak…”
31. STRATEGI MENANGANI
P&P yang membosankan
Menurut Amir Hasan (2009), dalam sebuah bilik darjah,
setiap individu mempunyai psikologi dan kebolehan intelek
yang berbeza antara satu sama lain
Pengajaran yang dirancang perlu sesuai , disusun
mengikut tahap pelajar.
”...mempelbagaikan teknik mengajar dan
menggunakan alat sokongan (bahan bantu mengajar) yang
menarik. Baru boleh fokus dan berminat untuk belajar...
32. Carlan et al (2005) menunjukkan
pembelajaran koperatif memberi kesan
positif dari aspek interaksi dan kerjasama
dalam berkumpulan,
Proses pembelajaran yang lebih aktif,
Pembinaan pemikiran kritis dan
penyelesaian masalah.
Peningkatan dalam pencapaian akademik
KEPELBAGAIAN KAEDAH
34. PENGGUNAAN TEKNOLOGI TIDAK BERSESUAIAN
Guru menggunakan teknologi
dengan cara pengajaran yang
sama.
Penggunaan teknologi tidak sesuai
dengan topik pembelajaran.
36. TIADA PENERAPAN PENGGUNAAN DALAM ICT
Kurang kursus ICT dalam kalangan
guru.
Kurang galakan daripada pihak
pentadbir sekolah.
Guru kurang yakin dengan teknologi.
Guru kurang kemahiran dalam
penggunaan ICT.
37. LANGKAH MENGATASI
Mengadakan kursus kemahiran ICT
kepada para guru.
Adakan bantuan teknikal IT
Perlu adanya pemantauan daripada
pihak kerajaan supaya membantu
pihak sekolah yang kekurangan
kemudahan.
39. KURANG MENGADAKAN KEMPEN
ATAU PROGRAM
Kurang kempen pengunaan
ICT
Kurang program galakan
penggunaan Frog VLE.
Kurang kursus guru mengenai
kaedah pengajaran baru.
40. PEMBELAJARAN
BERORIENTASIKAN PEPERIKSAAN
Guru mengajar terlalu laju untuk
menghabiskan topik untuk
peperiksaan.
Guru memberi latihan peperiksaan
lepas
Guru mengajar pelajar untuk
menghafal soalan peperiksaan.
42. PERSEKITARAN (kelas bising,
kotor, kedudukan di belakang)
”...budak kelas suka buat bising lebih-
lebih lagi lepas waktu PJK dan waktu
rehat. Macam ane nak tumpu
perhatian...”
”...budak laki suka buat bising, cikgu
tidak marah pon.. kalau marah pon
budak – budak ni tak makan saman,
diam kejap pastu bising...”
KENYATAAN PELAJAR
44. RMK-8, tahun 2002-2007 seramai
247,804 guru mengikuti kursus
kemahiran ICT (KPM,2007).
Rujukan i-learn uitm (Johan @ Eddy
Luaran)
45. Kajian Malaysia, Vol.
XXIV(24), No. 1 & 2, 2006
Abdul Wahab Ismail Gani
Kamaliah Hj. Siarap
Hasrina Mustafa
Bertajuk: PENGGUNAAN KOMPUTER DALAM
PENGAJARAN-PEMBELAJARAN DALAM KALANGAN
GURU SEKOLAH MENENGAH: SATU KAJIAN KES DI
PULAU PINANG
48. FAKTOR, KESAN DAN STRATEGI MENANGANI PERMASALAHAN KURANG
TUMPUAN PELAJAR SEKOLAH MENENGAH DI DALAM KELAS: SUATU
KAJIAN KUALITATIF
Mohammad Aziz Shah Bin Mohamed Arip
Fauziah Binti Mohd Sa’ad
Norhidayah Binti Jaapar
Khairiyah Binti Mohd Ali
Najwa Hananie Binti Athdzar
Wan Norhasniah Binti Wan Abd Rashid
Fakulti Pendidikan dan Pembangunan Manusia,
Universiti Pendidikan Sultan Idris, 35900 Tanjung Malim,
Perak, MALAYSIA
