zvit

1. СамооцінюваннядіяльностіІванівськогоНВО за 2020/2021навчальний рік
Вступ
Діяльність закладу у 2020/2021 навчальномуроці здійснювалась відповідно
напрямів, складових внутрішньої системизабезпечення якості освіти.
Головноюметою діяльності Іванівського НВО є всебічний розвитоклюдини
як особистостіта найвищої цінності суспільства. Цій меті підпорядковані
освітній та виховний процес.
Планування діяльності відбувалося відповідно до напрямів внутрішньої
системи забезпечення якостіосвіти: освітнє середовище, система оцінювання
навчальної діяльності учнів, системапедагогічної діяльності педагогічних
працівників, система управлінської діяльності.
Джерела інформації для формування висновків щодо самооцінювання:
- Опитування педагогічних працівників, учнів, батьків;
- Спостереження за освітнім середовищем; освітнім процесом
(проведенням навчальних занять), виховним процесом (проведення
позакласних заходів);
- Моніторингові дослідження стану викладання предметів;
- Результати атестації педагогічних працівників;
- Аналіз стану підвищення кваліфікації педагогічних працівників
(виконання плану підвищення кваліфікації на 2021 рік, самоосвіта за
різними формами);
- Моніторинг результатів навчальних досягнень учнів (І, ІІ семестри, за рік,
результати ДПА у форміЗНО);
- Вивчення документації педагогічних працівників;
- Аналіз стану виконання завдань Стратегії розвиткуІванівського НВО на
2021/2026 роки, плану роботина 2020/2021 навчальний рік.

2. Самооцінювання діяльності закладу за напрямами
І. Освітнє середовище
1.1. Забезпечення безпечних і комфортних умов навчання та праці
У 2020/2021 навчальномуроціогляд території школи постійно здійснювався
завідувачем господарства Диркою О.А. щоденно. Зверталася увага на чистоту і
охайність шкільного подвір’я. Весною учасники освітнього процесу висадили
новізелені декоративнірослини, квіти. Анкетування учнів та батьків засвідчило,
що їм подобається зовнішній стан шкільного подвір’я (77,5 %). Проте
проблемою є те, що територія школи не огороджена. Директор неодноразово
подавала клопотання до засновника, проте питання ще не вирішилось.
На території закладу знаходяться спортивний та ігровий майданчик, які
використовуються у весняно-осінній період. Спортивний майданчик
оновлюється, застаріле обладнання пошкоджене, тому воно поступово
заміняється на нове.
Кількість здобувачів освіти не перевищує потужність. Середня
наповнюваність класів – 15 учнів.
У класних кімнатах, в коридорах забезпечується комфортний повітряно-
тепловий режим, регулярно проводиться вологе протирання та провітрювання
класних кімнат після навчальних занять, освітлення відповідає санітарним
нормам.
На першому поверсі облаштовано санітарний вузол для хлопців та дівчат в
початковій школі, до умивальників підведено холодну та гарячупроточнуводу.
Інший санітарний вузол, який знаходиться в приміщенні для 5-11 класів
перебуває на даний час в стані ремонту.
У закладі є необхідні умови для дотримання всіма учасниками освітнього
процесуправил особистої гігієни. В їдальні та туалеті біля рукомийників є рідке
мило, електросушарки для рук. Крім цього на вході до закладу, у коридорах,
класних кімнатах організовано місця для обробкирукантисептичнимизасобами.
Більшість опитаних батьків (80%) та учнів (85%) під час анкетування
зазначили, що приміщення школи є безпечними та комфортними для навчанні
праці.
У закладі достатня кількість приміщень для реалізації освітньої програми та
забезпечення освітнього процесу: класних кімнат, кабінет інформатики,
майстерня, спортивна зала, актова зала, бібліотека.
Класні кімнати початкових класів Нової української школи забезпечені
необхідними засобами навчання та обладнанням.

3. У класних кімнатах 5-11 класах є три мультимедійні дошки та одна
мультимедійна дошка в учительській кімнаті, де учителі також проводять
навчальні заняття.
У школі постійно протягом навчального року проводились заходиз ОП, БЖ,
ПБ, учасники освітнього процесу дотримуються вимог, правил безпеки
життєдіяльності. Про це свідчать записи у класних журналах , журналах
реєстрації інструктажів. Протягом 2020/2021 навчального року стався один
випадок травмування учня під час освітнього процесу . Це учень 7 класу, який
під час прийому м’яча на уроці фізичної культури травмував руку та був
звільнений від занять з фізичної культури на один місяць.
Щодо побутового травмування, то протягом навчального року було
зареєстровано дванадцять випадків. Найбільше травмувань відбулося в зимовий
період, причиною яких стала необережність дітей під час несприятливих
погодніх умов.
У школі організовано харчування. Приміщення їдальні, мебліпосуд, місця для
видачі страв завжди чисті, регулярно миються, меню оприлюднене. За
результатами анкетування переважна більшість батьків , дітей, учителів
задоволені організацією харчування.
У закладі є доступ до мережі Інтернет, обладнано двадцять робочих місць. Зі
здобувачами освіти, їхніми батьками систематично проводиться профілактична
робота щодо безпечного використання мережі Інтернет.
1.2. Створення освітнього середовища вільного від будь-яких форм насильства
та дискримінації.
У школі розроблено тазатверджено планзаходів, спрямованих назапобігання
та протидію булінгу. Серед учасників освітнього процесу проводились
інформаційно-просвітницькі заходи з метою недопущення порушення прав
дитини. Системну роботу з даного питання у минулому навчальному році
здійснювала заступних директораз виховної роботиКолеснік О.В. практичного
психолога з 01.09.2020 року у закладі немає.
Опитування учнів та батьків дає підстави зробитивисновокпро те, що освітнє
середовище школи є психологічно-безпечним: 60% опитуваних учнів
повідомили, що булінгу не відчували, 35% - були поодиноківипадки агресії чи
кепкування, а 5% - часто відчували агресію. Аналіз анкетування дає можливість
зрозуміти, що варто посилити увагу педагогічних працівників до проблеми
булінгу, аби всі діти почували себе комфортно.
У школі розроблено та оприлюднено Правила поведінки для учасників
освітнього процесу. Переважна більшість учнів дотримується правилповедінки.

4. 1.3. Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання
освітнього простору
У 2020/2021 навчальному році в школі навчалися двоє учнів з особливими
освітніми потребами (інтелектуальні порушення та затримка психічного
розвитку). У закладі введено дві ставки асистента вчителя в двох інклюзивних
класах. Корекційно-розвитковізаняття проводяться за укладеними договорами,
проте не спеціалістами-фахівцями, а педагогічними працівниками. Інклюзивно-
ресурсної обладнаної кімнати немає. Також слід звернути увагу на роботу
психолого-педагогічногосупроводу, який дуже потребує залучення психолога.
З метою створення розвивального та мотивуючого до навчання освітнього
простору, у класних кімнатах початкової школи є окремі осередки, що
зацікавлюють здобувачів освіти до пізнання та розвитку. На уроках
використовуються мережа-Інтернет, мультимедійне обладнання, наочність ,
візуалізація корисної інформації, спортивний інвентар. Функціонує бібліотека,
не як місце видачі підручників, а як інформаційно-ресурсний центр, де
проводяться навчальні заняття та позаурочні заходи.
ІІ. Система оцінювання навчальної діяльності учнів
2.1. Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для учнів системи оцінювання
результатів навчання
Усі вчителі розробили критерії, правила, процедури оцінювання результатів
навчання та оприлюднили їх. Переважна більшість педагогічних працівників
адаптували критерії, затверджені наказом МОН України від 21.08.2013 №1222.
Під час анкетування більшість здобувачів освіти (94%). Проте батьки заявили,
що проінформовані про критерії оцінювання (45 %), а 50% обрали варіант
«Іноді». Томуна даний факт треба звернутиувагу у 2021/2022 навчальномуроці.
Вивчення стану викладання предметів, спостереження за проведенням
навчальних занять засвідчило, що педагогічні працівники застосовують систему
оцінювання, що грунтується на компетентнісному підході.
У анкетах більшість учнів (87%) зазначили, що вчителіоцінюють справедливо
та об’єктивно.
2.2. Застосування внутрішнього моніторингу якості знань здобувачів освіти.
У 2020/2021 навчальному році проводився моніторинг результатів навчання
учнів з окремих предметів: української мови та літератури, географії, біології.
Також здійснюється порівняльний аналіз результатів навчальних досягнень
класів зп річним та семестровим оцінюванням за 2-3 роки. В кінці навчального
року учителі здійснюють аналіз результатів навчальних досягнень учнів із своїх
предметів з метою відстеження індивідуального прогресу кожного учня,
використання формувального оцінювання в подальшій роботі з дітьми. Велике

5. значення для самоаналізу діяльності закладу має моніторинг результатів ДПА,
порівняльний аналіз результатів ДПА у формі ЗНО з річним оцінюванням.
2.3. Формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого
навчання, здатності до самооцінювання.
Результати спостереження за навчальними заняттями свідчать про те, що не
всі педагогічні працівники передбачають ситуації вибору рівня навчальних
завдань учнями.
Анкетування свідчать, що вчителі допомогають учням за їх проханням,
підтримують у навчанні, отримують зворотній зв’язок від вчителів.
Під час опитування учні вказали на те, що результати їх навчання залежать
виключно від їхньої праці (77,5%), від їхньої праці та батьків (40%), від рівня
викладання предмета (32%). Учні могли обрати декілька варіантів відповідей.
55 % учнів вважають, що вони відносяться до результатів свого навчання і
школа сприяє цьому. Проте 17% учнів вважають, що освітній процес не сприяє
відповідальному ставленню до результатів навчальної діяльності.
Педагогічні працівники зазначають, що для оцінювання здобувачів освіти
використовують самооцінювання (57%). Учні підтверджують даний факт (62%).
ІІІ. Педагогічна діяльність педагогічних працівників.
3.1. Ефективність планування педагогічнимипрацівниками своєї діяльності
використання сучаснихосвітніх підходів до організації освітнього процесуз
метою формування ключовихкомпетентностей.
Протягом 2020/2021 навчального року вчителі планували свою професійну
діяльність відповідно до освітньої програми школи. Переважна більшість
педагогічних працівників при розробленнікалендарно-тематичного планування
користуються рекомендаціями МОН України, зразками з фахових видань.
Учителі використовують освітні технології, спрямовані на оволодіння
здобувачами освіти ключовими компетентностями та наскрізними уміннями.
Під час вивчення педагогічної діяльності , відвідування навчальних занять
було виявлено, що найменше уваги зосереджено на формування таких
компетентностей: спілкування іноземними мовами, ініціативність та
підприємливість, екологічна компетентність. Тому на дану проблему буде
звернено увагу у 2021/2022 навчальному році.
Спостереження за навчальними заняттями, результати опитування
педагогічних працівників дають підстави зробити висновок про те, що більше
половини учителів використовують ІКТ технології в освітньому процесі. Для
організації освітнього процесупід час дистанційного навчання учителі обирають
Viber? Google meet? Google classroom, Instagram.

6. 3.2. Постійне ппідвищення професійного рівня і педагогічної майстерності
педагогічних працівників
Всі педагогічні працівники підвищували свій професійний рівень згідно
планів підвищення кваліфікації на 2020 та 2021 роки, затверджених на засіданні
педагогічних рад, за різними формами у КЗ «КОІППО імені Василя
Сухомлинського»
Підвищення кваліфікації, які проходили вчителі на різних платформах в
дистанційному режимі, за їх клопотанням були визнані на засіданнях
педагогічних рад.
Аналізом анкетування педагогічних працівників підтверджено вибір різних
напрямів підвищення кваліфікації. Зокрема організація інклюзивної форми
навчання (32%); методичні аспекти викладання предметів (57%); психо-
фізіологічні особливості (44%); форми організації освітнього процесу (19%);
безпечне освітнє середовище (38%); використання інформаційно-
комунікаційних технологій (32%); ділове українське мовлення (13%) тощо.
На питання щодо створення умов для постійного підвищення кваліфікації
педагогів 75% учителів відповіли «так», 25% - «переважно так».
3.3. Налагодження співпраці з учнями, їх батьками, працівниками закладу.
Протягом 2020/2021 навчального рокувживалися заходи щодо налагодження
конструктивної співпраці між усіма учасниками освітнього процесу. Думка
кожного має значення, вислуховується та враховується. За результатами анкет
учнів позитивну відповідь дали 85% учнів, педагогічних працівників - 88%.
Батьки вважають, що школа враховує думку під час прийняття важливих
управлінських рішень: «так, завжди» - 20%, «частково враховує» - 75%; «не
враховує» - 5%. Виходячи з вище зазначеного, можна зробити висновок про те,
що співпраця, партнерство з батьками потребує покращення .
Спостереження за навчальними заняттями свідчать про те, що майже всі
педагогічні працівники використовують форми роботи, які формують
партнерські взаємини, доброзичливі стосунки із учнями.
Співпраця з батьками в школі відбувалася у різноманітних формах, проте
найчастіше зворотній зв’язок проходив в телефонному режимі під час
індивідуальних зустрічей у зв’язку з карантинними обмеженнями. Анкетування
батьків свідчить, що більшість із опитаних (80%) вказали на забезпечення
педагогами зворотнього зв’язку з батьками.
У розв’язанні проблемних ситуацій з дитиною батьки найчастіше
розраховують на класного керівника, адміністрацію закладу.
Педагогічне спілкування в закладі здійснюється в роботі методичних
об’єднань якуформізасідань, так ів діяльностіміж засіданнями;також упроцесі
роботи робочих творчих груп для здійснення планування, підготовки до

7. методичних заходів. 50% педагогів вважають, що у закладі створено всі умови
для співпраці.
ІV. Система управлінської діяльності
4.1. Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності школи,
моніторинг виконання поставлених цілей
У період з лютого по травень 2021 року робочими групами з педагогічних
працівників, учнів, батьків розроблено та затверджено на засіданні педагогічної
ради від 11.06.2021 року протокол №9.
Стратегію розвитку Іванівського НВО на 2021/2026 року, яка орієнтована на
підвищення якості освітньої діяльності закладу.
Відповідно до напрямів, завдань, мети Стратегії розвиткурозробляється план
роботинанавчальний рік на підставі самооцінювання закладу освіти заминулий
навчальний рік. Самооцінювання діяльності школи здійснюється на підставі
моніторингів навчальних досягнень, аналізу анкетування ( батьків, учнів,
педагогічних працівників), підсумків тематичних вивчень, результатів ДПА у
формі ЗНО, спостереження за освітнім середовищем та освітньо-виховним
процесом.
Діяльність педагогічної ради відбувається згідно плану, є систематичною,
розглядаються питання, пов’язані із виконанням планування, розбудовою
внутрішньої системи забезпечення якості освіти.
План роботи на 2020/2021 навчальний рік в цілому виконано.
4.2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм
Переважна більшість учасників освітнього процесу задоволені загальним
психологічним кліматом у закладі.
За результатами анкетування встановлено, що керівництво та учасники
освітнього процесуспівпрацюють, забезпечують зворотнійзв’язок:80% батьків,
97 % учнів, 72% педагогічних працівників.
Більшість батьків зазначили, що дітям подобається ходити до школи (70%).
Протягом 2020/2021 навчального року звернень щодо порушень прав
учасників освітнього процесу не поступало.
4.3. Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для
професійного розвитку педагогічних працівників
У закладі сформованийштат згідно штатного розпису, протеу 2020/2021 році
практичнийпсихолог звільнився. Керівництво ЗО необхідно вжити заходів щодо
забезпечення школи окремими фахівцями: практичний психолог, соціальний
педагог. Згідно з тарифікаційним списком педагогічні працівники працюють за
фахом, крім одного.

8. У школі розроблено плани підвищення кваліфікації на 2020/2021 роки. За
результатами опитування (75%) педагогічних працівників вважають, що у
закладі створено умови для постійного підвищення кваліфікації педагогів, 25 %
- «переважно так». Це означає, що з боку керівництва немає жодних перешкод
для професійного розвитку.
Атестація педагогічних працівників відбулася по плану. Проатестовано 6
педагогічних працівників. Переважна більшість педагогічних працівників (93%)
вважають, що присвоєння чи підтвердження кваліфікаційних категорій
відбуваються в закладі об’єктивно.
Звернень щодо участі в добровільній сертифікації вчителів протягом
навчального року не надходило.
4.4. Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття
управлінських рішень на основіконструктивної співпраці учасників освітнього
процесу, взаємодії школи з місцевою громадою.
Протягом 2020/2021 навчального року у закладі функціонувало учнівське
самоврядування, яке активно співпрацювало з адміністрацією закладу.
Лідери учнівського самоврядування залучались до планування роботи, до
реалізації заходів, враховувалась позиція учнів при вирішенні шкільних питань.
Наприклад, акції «Довкілля, місячник української ідентичності, проєкт
«Чорнобривці»
За допомогою анкетування вивчалась потреба здобувачів освіти щодо
забезпечення комфортного освітньогосередовища, організації роботигуртків та
секцій тощо.
97 % учнів вважають, що керівництво закладу відкрите для спілкування, 92 %
вважають, що права у закладі порушуються.
Режим роботи школи враховує потреби учасників освітнього процесу.
Розклад навчальних занять складено відповідно до освітньої програмиґ Протене
зовсім відповідає санітарно-гігієнічним нормам, тому що залежить від
навчального навантаження учителів.
90% учнів відповіли в анкетуванні, що розклад їх задовольняє.
Під час опитування батьків було виявлено, що більшість з них (90%)
вважають, що їх права як учасників освітнього процесуне порушуються. Школа
сприяєактивності та ініціативності учасників освітнього процесу, їхній участі в
житті школи та місцевої громади. Конструктивні освітні ініціативи всіх
учасників освітнього процесу підтримуються.
У 2020/2021 навчальному році школа взаємодіяла з місцевою громадою та
друзями закладу. Постійно відбувається співпраця з Іванівським будинком
культури, старостинським округом,Рівнянською сільськоюрадою,фермерським

9. господарством «Омельяненко», сільською бібліотекою. Тісні дружні відносини
та співпраця з Оникієвським лісовим господарством, музеєм «Хутір Надія»
забезпечують екологічне та краєзнавче виховання здобувачів освіти.
4.5. Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності
У школі забезпечується дотримання академічної доброчесності, суть якої
донесеноучасникам освітнього процесу через інформаційно-просвітницьку
роботу.
Положення про академічну доброчесність у процесі розроблення, до якого
залучено представників учнівського самоврядування.
Під час опитування майже всі педагогічні працівники відповіли, що вони
систематично знайомлять здобувачів освіти з основами авторського права, про
принципи академічної доброчесності. На уроках часто дають такі завдання, які
унеможливлюють списування.
Здобувачі освіти зазначили, що з ними проводяться бесіди про важливість
дотримання академічної доброчесності, неприпустимість списування тва
плагіату, необхідність вказувати джерела інформації.