conte sensorial de la primavera. Transcrit amb pictogrames arasacc. Suport LSC accions principals. Lletra de pal per fer una aproximació a la lectura en alumnes d'infantil, primer cicle de primària, TEL, nouvinguts etc. Indicacions i recomanacions d'ús.

1. PRIMAVERA
PRIMAVERA

2. OLORAR LES FLORS
OLORAR

3. PROVAR LA MEL
PROVAR

4. TREPINTJAR LA GESPA
TOCAR

5. ESCOLTAR ELS OCELLS
ESCOLTAR

6. VEURE L’ARC IRIS
VEURE

7. PER A QUÈ SERVEIX EL MATERIAL:
• Ajuda a centrar l’atenció de l’alumne envers a la tasca que està desenvolupant.
• Permet introduir vocabulari específic del tema treballant.
• Ajuda a l’alumne a situar-se en un moment concret.
• Permet l’estimulació del llenguatge en tots els seus àmbits: pictogràfic, lectura,
llenguatge signat etc.
• Ajuda a percebre la informació de manera global per tots els cinc sentits.
• Ajuda als alumnes a prendre consciència del propi cos i situar-se en l’espai que els
envolta.

8. COM FER SERVIR EL MATERIAL
• Anar mostrant pàgina per pàgina als alumnes.
• Demanar als alumnes que segueixin el text tocant els pictogrames o provant de llegir. En cas de no poder
assenyalar per si sols, acompanyar als alumnes per tal que toquin i mirin cada un d’ells. Acompanyar les
explicacions amb el signe corresponent.
• Presentar el material a explorar amb la seva imatge real relacionada. Deixar que l’alumne explori el material.
• Ajudar a identificar als alumnes quina part del seu cos està treballant. (ulls, mans, nas, boca o orelles)
• Un cop presentades totes les pàgines, donar a tirar als alumnes que volen fer. Posar més o menys elements de
tria, en funció de la seva capacitat. Aprofitar per incentivar el seu interès, un element que li hagi agradat i un
que no li hagi agradat tant. Afavorir que l’alumne assenyali la imatge o realitzi un intercanvi per potenciar la
comunicació.
Gaudir molt amb el material proposat!

9. DESTINATARIS DEL MATERIAL
• El material presentat s’ha creat tenint en compte, que pugui ser útil hi arribar al màxim d’alumnat possible.
• Es presenta sobre fons blanc, per tal de poder treballar amb alumnes que presentin dificultats d’atenció o coherència central. Concretament
per alumnes amb hiperactivitat i dèficit d’atenció i alumnes amb autisme.
• Suposa ser útil pels cicles inicials d’educació infantil, fent una aproximació al vocabulari general, fent ús de la imatge i oferint el model per
escrit. Aquest material es podria aplicar fàcilment en aules ordinàries d’educació infantil, o aules de suport a alumnes d’incorporació tardana
al sistema. També resulta útil per a treballar amb alumnes amb trastorns específics del llenguatge.
• Permet oferir models d'estructura de frase per aquells alumnes que ho necessitin. Ajuda a organitzar i a acotar el contingut de les accions i
vocabulari treballat.
• Dona resposta a les diferents vies d’accés a la informació per part de l’alumnat, presentant la imatge real, el text (breu) escrit, i els
pictogrames.
• No fa distinció de genera, permetent identificar-se a tot el col·lectiu d’alumnes, com a protagonista inicial de l’acció.

10. OCELLOCELL
IMATGES REALS I PICTOGRAMES PER PODER REALITZAR
DEMANDES DELS OBJECTES TANGIBLES

11. FLOR FLOR
GESPA GESPA

12. MEL MEL ARC IRIS
ARC IRIS