Media SMA

1 | M e d i a P e m b e l a j a r a n T i n g k a t S M A / K e l o m p o k 2 ( 5 D )
KATA PENGANTAR
Segala puji hanya milik Allah SWT. Shalawat dan salam selalu
tercurahkan kepada Rasulullah SAW. Berkat limpahan dan rahmat-Nya
penyusun mampu menyelesaikan tugas makalah ini guna memenuhi tugas mata
kuliah “Media dan TIK Pembelajaran Biologi”
Dalam penyusunan tugas atau materi ini, tidak sedikit hambatan yang
penulis hadapi. Namun penulis menyadari bahwa kelancaran dalam penyusunan
materi ini tidak lain berkat bantuan, dorongan, dan bimbingan dari dosen
pembimbing, sehingga kendala-kendala yang penulis hadapi teratasi.
Makalah ini disusun agar pembaca dapat memperluas ilmu tentang Media
yang cocok dan sesuai di jenjang Sekolah Menengah Atas pada Pokok Materi
“Sistem Reproduksi”, yang kami sajikan berdasarkan pengamatan dari berbagai
sumber informasi, referensi, dan pengalaman. Laporan ini di susun oleh
penyusun dengan berbagai rintangan. Baik itu yang datang dari diri penyusun
maupun yang datang dari luar. Namun dengan penuh kesabaran dan terutama
pertolongan dari Allah akhirnya Laporann ini dapat terselesaikan.
Semoga Laporan ini dapat memberikan wawasan yang lebih luas dan
menjadi sumbangan pemikiran kepada pembaca khususnya para mahasiswa
Universitas islam riau. kami sadar bahwa laporan ini masih banyak kekurangan
dan jauh dari sempurna. Untuk itu, kepada dosen pembimbing penyusun
meminta masukannya demi perbaikan pembuatan laporan penyususn di
masa yang akan datang dan mengharapkan kritik dan saran dari para
pembaca.
Pekanbaru ,Novenber 2015
Penyusun

DAFTAR ISI
Kata Pengantar........................................................................................ 1
Daftar Isi.................................................................................................. 2
BAB I (Pendahuluan)............................................................................. 3
1.1.Kelebihan Media yang Digunakan.................................................. 3
1.2.Tujuan Pembelajaran....................................................................... 15
1.3.Peserta Didik..................................................................................... 15
1.4.Alat-alat............................................................................................. 15
1.5.Nilai Kepraktisan.............................................................................. 26
BAB II...................................................................................................... 27
2.1. Tokoh-tokoh dalam Proses Uji Coba Media................................. 27
2.2. Anggota Kelompok.......................................................................... 30
BAB III (Metode ASSURE pada Media Pembelajaran)..................... 33
3.1. Analisis Leaner Charactestitics (Analisis karakter siswa).......... 33
3.2. State Objective (Tujuan Pembelajaran)....................................... 34
3.3. Select, Modifity or DesignMaterials ............................................ 34
3.4.Ultilize Materials (Uji Coba)........................................................... 35
3.5.Require Learner Response (ResponSiswa)................................... 36
3.6.Evaluate (Evaluasi)........................................................................... 36
Daftar Pustaka......................................................................................... 37
Lampiran ................................................................................................. 38

BAB I
PENDAHULUAN
1.1.Kelebihan dari Media yang Digunakan
Media pembelajaran secara umum adalah alat bantu proses belajar
mengajar. Segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk merangsang pikiran,
perasaan, perhatian dan kemampuan atau ketrampilan pebelajar sehingga dapat
mendorong terjadinya proses belajar. Batasan ini cukup luas dan mendalam
mencakup pengertian sumber, lingkungan, manusia dan metode yang
dimanfaatkan untuk tujuan pembelajaran / pelatihan.
Sedangkan menurut Briggs (1977) media pembelajaran adalah sarana fisik
untuk menyampaikan isi/materi pembelajaran seperti : buku, film, video dan
sebagainya. Kemudian menurut National Education Associaton(1969)
mengungkapkan bahwa media pembelajaran adalah sarana komunikasi dalam
bentuk cetak maupun pandang-dengar, termasuk teknologi perangkat keras.
Oleh karena proses pembelajaran merupakan proses komunikasi dan
berlangsung dalam suatu sistem, maka media pembelajaran menempati posisi
yang cukup penting sebagai salah satu komponen sistem pembelajaran.
Tanpa media, komunikasi tidak akan terjadi dan proses pembelajaran sebagai
proses komunikasi juga tidak akan bisa berlangsung secara optimal. Media
pembelajaran adalah komponen integral dari sistem pembelajaran
Dari pendapat di atas disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah
segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan, dapat merangsang fikiran,
perasaan, dan kemauan peserta didik sehingga dapat mendorong terciptanya
proses belajar pada diri peserta didik.

Anderson (1976) mengelompokan media menjadi 6 golongan, sebagai
berikut :
No Golongan Media Contoh dalam Pembelajaran
I Audio Kaset audio, siaran radio, CD, telepon
II Cetak Buku pelajaran, modul, brosur, leaflet,
gambar
III Audio-cetak Kaset audio yang dilengkapi bahan tertulis
IV Proyeksi visual diam Overhead transparansi (OHT), Film
bingkai (slide)
V Proyeksi Audio visual
diam
Film bingkai (slide) bersuara
VI Visual gerak Film bisu
VII Audio Visual gerak, film gerak bersuara,
video/VCD, televisi
VIII Obyek fisik Benda nyata, model, specimen
IX Manusia dan
lingkungan
Guru, Pustakawan, Laboran
X Komputer CAI (Pembelajaran berbantuan komputer),
CBI (Pembelajaran berbasis komputer).
Prinsip pemilihan media pembelajaran sebagai berikut :
1. Kesesuaian : media yang dipilih harus sesuai dengan tujuan pembelajaran,
karakteristik siswa, metode. Tidak ada satu mediapun yang cocok untuk
semua materi dan karakteristik siswa.
2. Kejelasan sajian : media yang digunakan untuk SMA belum tentu cocok
digunakan untuk SD begitu juga sebaliknya.
3. Kemudahan akses : Kemudahan akses menjadi salah satu prinsip pemilihan
media. Misal jika kita akan menggunakan media internet, yang perlu
dipertimbangkan pakah didaerah itu ada koneksi internet atau tidak, apakah
sudah ada saluran listrik atau belum dlsb.
4. Keterjangkauan : Keterjangkauan disini berkaitan dengan aspek biaya. Misal
kita akan menggunakan media labor bahasa dalam pelajaran bahasa asing.

Maka harus dipikirkan apakah sekolah sudah mampu untuk mengadakan labor
bahasa tersebut.
5. Ketersediaan : Pada waktu kita merencanakan pembelajaran sudah harus
dicantumkan tentang media yang akan digunakan. Untuk ini maka perlu
mengecek keberadaannya terlebih dahulu.
6. Kualitas : apabila kita ingin memilih media perlu memperhatikan kualitas
yang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran kita
7. Ada alternatif : guru tidak boleh tergantung pada media tertentu. Artinya jika
media yang kita harapkan tidak berhasil diperoleh maka guru harus mampu
mencari alternatif pengganti
8. Interaktivitas : media yang baik adalah media yang dapat membangun
komunikasi dua arah secara interaktif
9. Organisasi : pertimbangan lain yang tidak kalah pentingnya adalah dukungan
organisasi sekolah . Misal pimpinan sekolah atau yayasan, Komite sekolah dll
10. Kebaruan : perkembangan media juga harus dipikirkan. Misal komputer yang
memakai sistem baru tentu lebih baik dari pada komputer sepuluh tahun yang
lalu
11. Berorientasi pada siswa: Perlu dipertimbangkan kemudahan dan keuntungan
apa yang akan diperoleh siswa dari media tersebut
media pembelajaran yang kami gunakan untuk anak sekolah menengah
atas adalah sebagai berikut :
1. Brosur
2. Gambar
3. Handout
4. Stimulasi
5. Grafik dalam bentuk 3 dimendi
6. Diagram gambar
7. Video

Seperti yang telah dijelaskan diatas, penggunaan media pembelajaran
harus memperhatikan umur dan topik membelajaran. Topik pembelajaran yang
kami ambil dalam mengaplikasikan berbagai macam media pembelajaran adalah
tentang system reproduksi. Sehingga kami menggunakan berbagai media sebagai
berikut :
A. Media brosur
Brosur juga merupakan salah satu media yang dapat digunakan dalam
proses belajar mengajar. Brosur biasanya berisi informasi yang tidak dituliskan
pada buku peganggan peserta didik.
Kelebihan media brosur adalah sebagai berikut :
1. Menyajikan informasi
2. Menambah wawasan peserta didik
3. Kalimat dalam brosur ditulis secara singkat, padat dan jelas sehingga
mudah dipahami
4. Didalam brosur juga terdapat gambar-gambar sebagai pendukung tulisan
didalam brosur sehingga mudah di pahami.
Brosur yang kami gunakan berisi informasi tentang bahaya penggunaan
pembalut yang tak layak bagi wanita. Brosur ini memberikan informasi kepada
remaja putri bagaimana cara memilih pembalut yang baik bagi organ reproduksi
wanita. Dan bagi anak laki-laki dapat memberitahukan informasi ini kepada ibu,
kakak atau adiknya.
B. Media gambar
media grafis atau graphic material adalah suatu media visual yang
menggunakan titik-titik, garis-garis, gambar-gambar, tulisan, atau symbol visual
yang lain dengan maksud untuk menikthisarkan, menggambarkan, dan
merangkum suatu ide, data kejadian. Batasan tersebut member gambaran bahwa

media grafis merupakan media dua dimensi yang dapat dinikmati dengan
menggunakan indra pengelihatan.
Dari pengertian media grafis diatas kita dapat mengambil kesimpulan
bahwa memang benar media gambara merupakan bagian yang utuh dari media
grafis tersebut karena pada dasarnya media gambara merupakan kumpulan dari
beberapa titik dan garis yang memvisualisasikan gambara sebuah benda atau
seorang tokoh yang dapat memperjelas kita dalam memahami benda atau tokoh
tersebut.
yang dimaksud media gambar dilihar dari pandangan media grafis adalah
gambar gambar hasil lukisan tangan, hasil cetakan, dan hasil karya seni fotografi.
Penyajian obyek dalam bentuk gambar dapat disajikan melalui bentuk nyata
maupun kreasi khayalan belaka sesuia dengan bentuk yang pernah dilihat oleh
orang yang menggambarnya.
Kemampuan gambar dapat berbicara banyak dari seribu kata hal ini
mempunyai makna bahwa gambar merupakan suatu ilustrasi yang memberikan
pengertian dan penjelasan yang amat banyak dan lengkap dibandingkan kita
hanya membaca dan memebrikan suatu kejelasan pada sebuah masalah karena
sifatnya yang lebih konkrit (nyata). Tujuan penggunaan gambar dalam
pembelajaran adalah : (1) menerjemahkan symbol verbal, (2) mengkonkritkan dan
memperbaiki kesan-kesan yang salah dari ilustrasi lisan. (3) memberikan ilustrasi
suatu buku, dan (4) membangkitkan motivasi belajar dan menghidupkan suasana
kelas.
Dalam pembelajaran di sekolah dasar media gambar sangat baik di
gunakan dan di terapkan dalam proses belajar mengajar sebagai media
pembelajaran karena media gambar ini cenderung sangat menarik hati siswa
sehingga akan muncul motivasi untuk lebih ingin menegtahui tentang gamabar
yang dijelaskan dan gurupun dapat menyampaikan materi dengan optimal melalui
media gamabar tersebut.
Kelebihan Media Gambar sebagai berikut :
1. Sifatnya konkrit. Gambar/ foto lebih realistis menunjukkan pokok masalah
dibanding dengan media verbal semata.

2. Gambar dapat mengatasai masalah batasan ruang dan waktu. Tidak semua
benda, objek atau peristiwa dapat dibawa ke kelas, dan tidak selalu bisa,
anak-anak dibawa ke objek tersebut. Untuk itu gambar atau foto dapat
mengatasinya. Air terjun niagara atau danau toba dapat disajikan ke kelas
lewat gambar atau foto. Peristiwa-peristiwa yang terjadi di masa lampau,
kemarin atau bahkan menit yang lalu kadang-kadang tak dapat dilihat
seperti apa adanya. Gambar atau foto sangat bermanfaat dalam hal ini.
3. Media gambar dapat mengatasi keterbatasan pengamatan kita. Sel atau
penampang daun yang tak mungkin kita lihat dengan mata telanjang dapat
disajikan dengan jelas dalam bentuk gambar.
4. Dapat memperjelas suatu masalah, dalam bidang apa saja dan untuk
tingkat usia beberapa saja, sehingga dapat mencegah atau membetulkan
kesalah pahaman.
5. Murah harganya, mudah didapat, mudah digunakan, tanpa memerlukan
peralatan yang khusus.
C. Handout
Handout adalah bahan tertulis yang siapkan oleh seorang guru untuk
memperkaya pengetahuan peserta didik. Termasuk pada media ajar cetak
(printed). Handout berasal dari bahasa Inggris yang berarti informasi, berita atau
surat lembaran. Handout termasuk media cetakan yang meliputi bahan-bahan
yang disediakan di atas kertas untuk pengajaran dan informasi belajar. biasanya
diambil dari beberapa literatur yang memiliki relevansi dengan materi yang
diajarkan/kompetensi dasar dan materi pokok yang harus dikuasai oleh peserta
didik.
Istilah Handout memang belum ada padanannya dalam bahasa Indonesia.
Handout biasanya merupakan bahan ajar tertulis yang diharapkan dapat
mendukung bahan ajar lainnya atau penjelasan dari guru.

Keuntungan yang diperoleh dengan menggunakan media Handout dalam
kegiatan belajar mengajar diantaranya adalah dapat merangsang rasa ingin tahu
dalam mengikuti pelajaran, meningkatkan kreativitas siswa dalam kegiatan belajar
mengajar serta memelihara kekonsistenan penyampaian materi pelajaran dikelas
oleh guru sesuai dengan perancangan pengajaran.
Selain itu keuntungan menggunakan media Handout dalam proses
mengajar antara lain :
a) Untuk memperkenalkan informasi atau teknologi baru
b) Untuk dapat memeriksa hasil pembelajaran siswa
c) Untuk mendorong keberanian siswa berprestasi.
d) Untuk dapat membantu pengetahuan ingatan dan penyempurnaan.
D. Stimulasi
Salah satu media yang dapat digunakan dalam proses kegiatan belajar
mengajar adalah media permainan. Permainan adalah setiap konteks antara
pemain yang berinteraksi satu sama lain dengan mengikuti aturan-aturan tertentu
untuk mencapai tujuan-tujuan tertentu pula. Permainan dapat menjadi sumber
belajar atau media belajar apabila permainan tersebut bertujuan untuk mencapai
tujuan pendidikan atau pembelajaran.
Anak dapat belajar berbagai kesempatan dan kegiatan baik didalam
sekolah maupun diluar sekolah. Permainan dapat membuat suasana lingkungan
belajar menjadi menyenangkan, segar, hidup, bahagia, santai namun tetap
memiliki suasana belajar yang kondusif . Menurut Piageat, bermain adalah
manifestasi penyesuaian , salah satu dasar proses-proses mental menuju pada
pertumbuhan intelektual dan bermain merupakan suatu mekanisme penyesuaian
yang penting bagi perkembangan atau pertumbuhan manusia.

Permainan mempunyai beberapa kelebihan, yaitu :
a. permainan adalah sesuatu yang menyenangkan untuk dilakukan,
sesuatu yang menghibur dan menarik.
b. Permainan memungkunkan adanya partisipasi aktif dari siswa untuk
belajar.
c. Permainan dapat memberikan umpan balik langsung.
d. Permainan memungknkan siswa untuk memecahkan masalah-masalah
yang nyata.
e. Permainan memberikan pengalaman-pengalaman nyata dan dapat
diulangi sebanyak yang dikehendaki, kesalahan-kesalahan operasional
dapat diperbaiki.
f. Membantu siswa meningkatkan kemampuan komunikatifnya.
Membantu siswa yang sulit belajar dengan metode tradisional.
Permainan besifat luwes, dapat dipakai untuk bernagai tujuan
pendidikan.
g. Permainan dapat dengan mudah dibuat dan diperbanyak.
E. Grafik
Grafik dapat di defenisikan sebagai penyajian data berangka, suatu tabel
gambar yang dapat mempunyai nilai informasi yang sangat berfaedah, namun dari
grafik yang menggambarkan intisari informasi sekilas akan lebih efektif,grafik
merupakan keterpaduan yang lebih menarik dari sejumlah tabulasi data yang
tersusun dengan baik, tujuan membuat grafik adalah untuk memperhatikan
perbandingan, informasi kwalitatif dengan cepat serta sederhana. Ada
beberapa macam grafik, dan yang paling umum di gunakan adalah grafik-grafik
garis, batang,lingkaran,atau piring dan grafik bergambar.
Grafik adalah suatu grafis yang menggunakan titik-titik atau garis untuk
menyampaikan informasi statistic yang saling berhubungan (R.Warsito). Dengan

berasumsi pada pengertian grafik tersebut, dalam proses belajar mengajar, grafik
mempunyai fungsi untuk memperlihatkan perbandingan informasi kualitas-
kualitas maupun kuantitas dengan cepat dan sederhana, terutama pada penyajian
secara statistic.
Jenis media pembelajaran grafik sebagai berikut :
a. Grafik garis
grafik garis yang paling tepat dari semua jenis grafik, terutama dalam melukiskan
kecendrungan-kecendrungan atau menghubungkan dua rangkaian kata. Sejumlah variasi dan
kombinasi dari grafik garis dapat dilukiskan, termasuk bayangan permukaan grafik dari berbagai
bentuk. Gambar.
b. Grafik batang
Grafik batang mungkin yang paling sederhana daripada semua grafik, grafik batang
paling bermanfaatbilamana sejumlah nilai yang akan di bandingkan relative sedikit, pada
lazimnya grafik ini dibuat dengan menggunakan batang sebagai gambaran kelompok data secara
vertical dan horizontal. Tinggi atau panjang batang melukiskan ukuran besarnya
presentase data yang di wakilinya.
c. Grafik lingkaran atau piring
Bilamana guru dapat menjelaskan dan memperkenalkan tentang pecahan, maka garafik
lingkatran lebih tepat di gunakan, grafik lingkaran atau grafik piring adalah
lingkaran sektor-sektor yang di gunakan untuk menggunakan bagian suatu
keseluruhan, sebagai contoh berikut ini adalah grafik yang memvisualisasikan
pecahan dalam bentuk tengahan, pertigaan dan
perempatan. Ada dua ciri grafik lingkaran yaitu: 1) Grafik itu selalu menunjukkkan
jumlah atau keseluruhan jumlah. 2) Bagian-bagiannya atau segmennya di hitung dalam
presentase ataubagian-bagian pecahan keseluruhan.
Kelebihan media pembelajaran grafik adalah sebagai berikut :
1. Bermanfaat untuk mempelajari data-data kuantitatif dan hubungan-
hubungannya

2. Grafis memungkinkan kita dengan cepat mengadakan analisis
interprestasi dan perbandingan antara data-data yang disajikan baik
dalam hal ukuran, jumlah pertumbuhan dan arah
3. Penyajian dari data grafik: jelas,cepat, menarik, ringkas dan logis.
F. diagram
Diagram merupakan ringkasan dengan menggunakan sedikit garis-garis,
symbol-symbol atau lambang-lambang yang menggambarkan struktur dari
objeknya secara garis besar, menunjukkan hubungan yang ada antara komponen
atau sifat-sifat proses yang ada, serta ditambahkan sedikit keterangan, yang cukup
untuk memberikan penjelasan secara cepat, ringkas, dan jelas.
Fungsi diagram secara umum adalah :
1. Sebagai penyederhana sesuatu yang kompleks sehingga dapat memperjelas
penyajian pesan.
2. Menentukan frekuensi relatif dan urutan pentingnya masalah-masalah atau
penyebab-penyebab dari masalah yang ada.
3. untuk menunjukan atau menggambarkan tahapan atau langkah-langkah
untuk mencapai suatu sasaran atau target.
Kelebihan diagram adalah sebagai berikut :
1. Lebih mudah mengingat data-data kuantitatif dan perkembangannya dalam
kurun waktu tertentu.
2. Menarik atensi dari siswa untuk belajar, karena data-data pada diagram sudah
terurut.
3. Lebih mudah menerangan yang sulit dimengerti apabila diterangkan hanya
dengan kata-kata.

4. Penjelasan lebih praktis tanpa harus menggunakan banyak kalimat.
G. video
Media video telah menjadi bagian integral dari perangkat komputer baik
desktop maupun laptop. Perkembangan mutakhir dari media video sebagai
perangkat digital adalah kemampuannya dalam menayangkan gambar dan suara
secara simultan dengan tingkat kejelasan yang tinggi. Hal ini dikenal dengan
istilah gambar dan suara dalam format high definition. Perkembangan yang pesat
dari teknologi video, baik perangkat lunak maupun perangkat keras, telah
memberikan keunggulan tersendiri bagi media ini untuk digunakan sebagai
medium pembelajaran.
Keunggulan Pemanfaatan Program Video Pembelajaran meliputi:
a. Menarik Perhatian
Teknologi video saat ini sudah demikian maju, melalui teknologi ini
produser dapat mengombinasikan unsur audio dan visual untuk dapat
menciptakan pesan dan informasi yang dapat menarik perhatian pemirsa. Program
anak-anak Jalan Sesama atau program lokal Laptop Si Unyil atau Si Bolang
(bocah petualang) dapat dijadikan contoh tentang bagaimana sebuah program
audio visual dapat menarik perhatian anak-anak sebagai pemirsa.
b. Memperlihatkan Gerakan
Medium video adalah medium yang memiliki kemampuan dalam
menampilkan unsur gerakan. Program-program video pembelajaran dalam
olahraga misalnya banyak dimanfaatkan oleh instruktur atau pelatih untuk
mengefisienkan suatu gerakan atau mempelajari strategi dalam pertandingan
olahraga tertentu. Tidak hanya dalam bidang olahraga , program video
pembelajaran juga kerap dimanfaatkan untuk melatih gerakan tari dan drama
dalam pembelajaran seni.
c. Mengungkap sesuatu yang tidak sepenuhnya dapat dilihat oleh Mata
Rekaman video dapat digunakan untuk memperlihatkan gambar-gambar
yang sulit diamati secara langsung. Dalam pembelajaran sains misalnya, pemirsa

dapat melihat bagaimana sebuah tanaman putri malu mempertahankan diri
terhadap serangan spesies dari luar.
d. Mengulang adegan atau peristiwa secara akurat
Peristiwa-peristiwa penting yang harus dan dipelajari dapat diulang
dengan menggunakan teknik gerakan lambat atau slow motion. Dengan teknik ini
pemirsa akan dapat mempelajari gerakan, proses, dan peristiwa secara akurat.
Gerakan dalam olahraga misalnya akan membuat akan mudah dipelajari melalui
pengulangan yang ditayangkan dalam gerak lambat.
e. Menampilkan unsur visual secara realistik
Perkembangan mutakhir dari media video sebagai perangkat digital adalah
kemampuannya dalam menayangkan gambar dan suara dengan tingkat kejelasan
yang tinggi. Hal ini dikenal dengan istilah tayangan gambar dan suara dalam
format high definition. Perkembangan yang pesat dari teknologi video, baik
perangkat lunak maupun perangkat keras, telah memberikan keunggulan bagi
media ini untuk digunakan sebagai medium pembelajaran.
f. Menampilkan warna dan suara
Program video memiliki keunggulan dalam menampilkan kombinasi yang
dinamis antara unsur gambar bergerak dan suara dalam warna. Dengan
kemampuan ini gambar-gambar yang terlihat dalam program video mampu
diperlihatkan secara nyata atau realistik. Oleh karena itu, pengalaman belajar yang
dihadirkan melalui program video seharusnya dapat dirancang agar mampu
meningkatkan minat dan pengetahuan pemirsa.
g. Membangkitkan emosi
Program video dapat digunakan untuk menyampaikan pesan yang bersifat
dramatik. Kemampuan ini dapat digunakan untuk pembelajaran pada aspek afektif
atau sikap.
e. Medium Video dan Tujuan Pembelajaran
Bloom (1985) mengemukakan tiga aspek penting dalam tujuan
pembelajaran yaitu aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek psikomotor.
1.2.

1.2. Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran pada aspek kognitif adalah untuk melatih
kemampuan intelektual siswa. Tujuan pada ranah ini membuat siswa mampu
menyelesaikan tugas-tugas bersifat intelektual. Aspek afektif sangat terkait
dengan sikap, emosi, penghargaan dan penghayatan atau apresiasi terhadap
nilai, norma, dan sesuatu yang sedang dipelajari. Aspek psikomotor memiliki
kaitan yang erat dengan kemampuan dalam melakukan kegiatan-kegiatan yang
bersifat fisik dalam berbagai mata pelajaran.
1.3.Peserta Ajar
Pada penggunakan media ajar yang penulis buat , seperti yang telah
dijabarkan pada pendahuluan di atas , media-media ini di tujukan kepada siswa
Sekolah Menengah Atas , adapun pokok materi Reproduksi ini pada silabus
digunakan atau disampaikan pada jenjang SMA pada kelas XI Semester 1,
namun pada saat pengaplikasian media itu sendiri siswa-siswi yang di tunjuk
sebagai peserta didik ada yang berasal dari kelas 1, 2 dan 3.
1.4.Alat-alat
Adapun alat-alat yang digunakan pada pembuatan media adalah sebagai
berikut :
1. Media Gambar
-Sterofoam
-Cat lukis
-Gunting
-Pensil
-Penggaris
-Pena

Gambar Alat-Alat Dan Bahan (Media Gambar)
Cat Lukis Kuas Lukis
Sterofoam Gunting

Sumber: Kelompok 2 /5D
Gambar 1 : Alat Reproduksi Wanita
Pena
Pensil
Penggaris

2. Media Simulasi
Kami menggunakan media simulasi berupa permainan (puzzle),
Adapun media gambar yang kami buat tadi kami potong dengan
derbagai bentuk , dan ukuruan menyeruapai puzzle. Sehingga alat yang
digunakan dalam proses pembuatan media sama seperti pembuatan
media gambar .
3. Media Grafik
Adapun alat yang digunakan adalah sebagai berikut :
-Sterofoam
-karton
-kertas origami
-Double tip
-Pengggaris
-Cat Lukis
-Gunting
Gambar Alat (Media Grafik)
Kertas Karton Stearofoam

Kuas Lukis Cat Lukis
Gunting Penggaris

Sumber : Kelompok 2 / 5D
Gambar 2 : Grafik Penyakit AIDS
4 . Media Bagan
Media bagan yang kami gunakan dalam proses pengujian ini ada dua
macam , yaitu media yang kami buat di dalam PPT bahan ajar yang kami
sampaikan berupa pet konsep , untuk menggambarkan pokok-pokok bahasan
yang akan dibahas dalam embelajaran tersebut , adapun alat yang digunakan
untuk membuat media bagan yang kami buat sendiri adalah sebagai berikut :
-Sterofoam
-Gambar Print
-Lem Double Tip
-Gunting

Sumber : Kelompok 2 / 5D
Gambar 3 : Poses Feltirisasi Manusia dan pembentukan janin
Sumber : Kelompok 2 / Kelas 5D
Gambar 4 : Peta Konsep

5 . Media Video
Media video yang di gunakan tidak dibuat sendiri melainkan di Download
dari chanel Youtube
Sumber :
Gambar : Video Feltirisasi Ovum Oleh Sperma
Sumber:
Gambar : Proses Pembentukan Janin

Sumber :
Gambar : Motivasi (Kasih Sayang Ibu)
6 . Media Kartun
Pada Media Kartun yang digunakan juga tidak dibuat sendiri oleh penulis,
melainkan diambil dari Youtube . Kartun yang digunakan dalam bentuk video.
Sumber:
Gambar : Proses Menstruasi

7 . Media Brosur
Brosur dibuat di dalam soft file yaitu dengan menggunakan Microsoft
Publisher , Jadi hanya menggunakan laptop sebagai sarananya
Sumber:
Gambar : Bahaya Menggunakan Pembalut Dari Limbah Kertas

8 . Media Handout
Media Handout yang disajikan berupa hal-hal yang diluar dari konteks
yang disampaikan, berisi pengetahuan baru siswa mengenai pokok materi yang
diajarkan , media handout yang disajikan tidak dibuat dalam bentuk Hard file
melainkan soft file yang di print dan di perbanyak untuk disajikan kepada pesetra
didik saat pembelajaran berlangsung
Sumber: Kelompok 2/5D
Gambar : Penyakit-penyakit yang berkaintan dengan Sistem Reproduksi
Delapan media itulah yang dipakai untuk pengaplikasian media dalam
tingkat SMA , sedangakan dalam cara penyampaian alat-alat yang digunakan
adalah sebabai berikut :
-Laptop
-Infocus
-Papan Tulis

1.5 . Nilai Keperaktisan Media
Seperti yang telah dijabarkan media yang dipilih untuk digunakan dalam
pengaplikasian media pada tingkat SMA ini ada dalam 8 jenis , yaitu media
gambar, media handout, media simulasi, media brosur, media video, media kartun
media bagan dan media grafik .
Pada Media gambar dan simulasi diambil nilai kepraktisan dari bentuk
media yang digunakan, dimana antara gambar dan simulasi di multifungsikan
gambar organ reproduksi wanita yang digambar di atas sterofoam dan di cat
menggunakan cat lukis tersebut digunakan untuk menjelaskan organ reproduksi
wanita, setelah digunakan untuk penjelasan melalui gambar tersebut dipotong-
potong menggunkan pisau benbentuk seperti puzzle dan dugunakan sebagai media
simulasi permainan oleh anak agar dapat memancing kepekaan anak dalam
mengingat gambar tersebut. Disini terlihat adanya ke efesienan dalam penggunaan
alat dan bahan. Dan praktis untuk dibawa .
Untuk media grafik dan bagan diambil nialai keperaktisn dari bahan dan
alat yang digunakan , seperti untuk beberapa alat dan bahan yang sama pada
pembuatannya tetapi dapat di bentuk menjadi dua alterntif media sehingga efesien
dalam masalah dana . untuk brosur dan handout praktis dalam hal pembuatan yang
dibuat di dalam soft file dan dapat langsung diperbanyak untuk disajikan kepada
siswa .
Sedangkan untuk video dan kartun dalam format video kami sengaja
mengambil di youtube untuk keperaktisan waktu, jadi tidak perlu membuat video
sendiri dan menghabiskan banyak waktu .
Selain dari keperaktisan dan masing-masing media , dalam hal membawa
saat mengajar juga sangan praktis dan tidak merepotkan karena sebagian besar
media tidak terlalu besar untuk dibawa .
Hal-hal kepraktisan tersebutlah yang membuat kami membuat media dan
memilih media tersebuut untuk diujikan kepada siswa .

BAB II
2.1. Tokoh-tokoh Dalam Proses Uji coba Media
Seperti yang telah dijabarkan diatas , bahwa siswa yang diujikan dalam
proses aplikasi media ini adalah siswa SMA , dengan tingkatan kelas 1, 2, dan 3 .
Maka adapun siswa-siswa tersebut adalah sebagai berikut :
Biodata
Nama :Darma Yudha
Jenis Kelamin :Laki-Laki
Jenjang Pendidikan :SMA kelas 1

Biodata
Nama :Intan Wira
Khoiriah
Jenis Kelamin :Perempuan
Jenjang Pendidikan :SMA Kelas 1
Biodata
Nama :Rizky Kusuma
Dewi
Jenis Kelamin :Permpuan

Biodata
Nama :Risma Indriani
Biodata
Nama :Rini Susanti

Biodata
Nama :Riski Mertua
Saputra
Jenis Kelamin :Laki-laki
2.2. Anggota Kelompok
ARIMBI NADYA WULANDARI
Bertugas Sebagai : Pengajar (Guru)
Gambar : Saat Berkerja

MEIDAMAYANI S
Bertugas Sebagai :Pengarah Teknis
Gambar : Saat Bertugas
RAHMIYATI
Bertugas Sebagai : Kameramen

SAFNILA
Bertugas Sebagai :Keamanan
VEBY YOLANDA
Bertugas Sebagai : Kameramen II
Gambar : Pada Saat Bertugas

BAB III
METODE “ASSURE” PADA MEDIA PEMBELAJARAN
3.1.Analysis Leaner Characteristics (Analisis karakter siswa)
Pada tahap ini seorang guru harus melakukan analisis dari karakter siswa
yang akan di ajar olehnya, baik secara umum ataupun secara khusus.
Siswa SMA yang diuji pada media kami ini merupakan siswa SMA mulai
dari kelas 1, 2 dan 3 jadi ada siswa yang belum masuk dalam materi tersebut ,
sedang masuk kedalam materi tersebut dan ada pula yang telah mempelajari
pokok bahasan tersebut , sehingga kami memutuskan untuk mengajarakan pokok
materi ini secara detail dari awal pengenalan sampai kepada pengetahuan-
pengetahuan baru yang harus didapatkan oleh siswa yang telah mempelajari
pokok materi “Sistem Reproduksi” ini.
Untuk siswa yang belum pernah dan sedang memasuki pokok materi ini
kami sajikan medai pembelajaran bagan yang berupa peta konsep untuk
mendudukan hal yang akan dibahas dalam materi tersebut , namun begitu untuk
anak kelas 3 yang telah mempelajarinya akan terbantu juga dalam mengingat
kembali materi tersebut .
Untuk menambah pengetahuan siswa yang di jenjang atas kami sajikan
handout dan brosur yang menambah pengetahuan mereka mengenai sistem
reproduksi mengenai penyakit dan penyebab penyakit dalam sistem reproduksi
ini. Siswa kelas 1 dan 2 juga dapat mengikuti dengan penjelasan dan bantuan dari
teman yang kelas 3.
Pada tingkat siswa menurut pendapat kami akan lebih menarik jika
ditampilkan video materi yang berkaitan dan kartun dalam bentuk video , yang
dapat menstimulus siswa untuk ikut membayangkan dan mengingat materi yang
diajarkan dan juga media gambar yang akan memudahkan anak dalam mengkap
pembelajaran . Sehingga kami memilh media tersebut . agar tidak terjadi

kejenuhan kami memmbuat media simulasi berupa puzzle untuk seluruh siswa
yang sedang di uji cobakan denga media-media yang kami buat.
Selain itu dengan mempertimbangkan jenjang pendidikan dan usia , kami
berpendapat bahwa pemilihan materi “Sistem Reproduksi” akan menarik pada
jenjang SMA ini. Oleh karena itu kami memilih Pokok materi tersebut .
3.2. State Objective (Tujuan Pembelajaran)
Adapun Tujuan pembelajaran dalam pokok materi ini adalah sebagai
berikut :
1. Siswa mengetahui pengertian sistem reproduksi
2. Siswa mampu Menjelaskan fungsi sistem reproduksi laki-laki dan wanita.
3. Siswa mengetahui organ-orga sistem reproduksi internal dan eksternal
pada laki-laki dan wanita
4. Siswa dapat menjelaskan proses feltirisasi
5. Siswa mengetahui penyakit yang menyerang sistem reprosuksi
Sehingga kami merasa perlunya kedelapan media tersebuut untuk
diaplikasikan dalm proses pembelajaran pada pokok materi ini.
3.3.Select, Modify or Design Materials
Dari tujuan pembelajaran diatas kami berpendapat bahwa media-media
yang kami buat untuk gambar, bagan, grafik, simulasi, handout dan brosur kami
merancang dan mengambangkan sendiri media tersebut agar sesuai dengan
kebutuhan peserata didik untuk mencapai tujuan pembelajaran yang
dikembangkan oleh kami dari menurunkan indikator dan standart kompetensi
yang terdapat di silabus yang telah disediakan.
Sedangkan untuk media kartun dan media video kami hanya mengambil
dari sumber yaitu Youtube yang kami anggap telah sesuai untuk menstimulus
siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran feltirisasi pada manusia. Jadi kami
memilih media-medai tersebut untuk diujikan .

3.4 . Utilize Materials (Uji coba media)
Media yang dibuat dan diujikan kepada siswa tingkat SMA ini telah
disusun terlebih dahulu saat penggunaan nya. Sehingga tidak kerepotan saat
penggunaan media, artinya semua media yang digunakan telah tersedia .
Untuk urutan penggunaan media saat mengajar sesuai dengan tujuan
pembelajaran agar terstruktur , sehingga pemahaman siswa lebih tinggi.
Media yang pertama digunakan adalah media video motivasi .
Setelah itu media yang digunakan adalah media brosur,untuk
melakukan apersepsi kepada anak yaitu menggali pemahaman sebelumnya
oleh anak mengenai pokok materi itu . lalu masuk kepada bagan yang berupa
peta konsep agar menggambarkan kepada anak tentangg apa saja yang akan
di bahas .
Selanjutnya media gambar yang digunakan untuk melihat secara jelas
organ reproduksi pada manusia. Lalu media bagan yang berbentuk siklus
dalam proses feltirisasi dan pembentukan embrio manusia, untuk lebih
membuat anak paham kami menampilakn media video dan kartun dalam
bentuk video .
Selanjutnya pada saat masuk ke penyakit kami menampilkan grafik
jumlah penyakit AIDS kepada siswa , lalu masuk kepada simulasi agar siswa
tidak merasa jenuh dalam belajar.
Untuk yang terakir kami memberikan handout yang akan menambah
pengetahuan anak mengenai penyakit selain itu kami kami menyuruh anak
untuk mencari berbagai macam penyakit yang berhubungan dengan sistem
reproduksi tersebut .
Untuk waktu dalam penggunaan disesuaikan dengan keperluan
penjelasan dari meteri itu sendiri tanpa melewati jumlah jam mata pelajaran
yaitu pada pokok materi ini 3 JP .

3.5.Require Learner Response (Respon siswa)
Pada saat media-media yang dibuat di aplikasikan di dalam pokok materi
sistem reproduksi , para audiens atau anak-anak didik terlihat antusias di dalam
merespon dan terjadi timbal balik iformasi antara murid dan guru. Pada saat guru
bertanya mengenai suatu informasi murid terpancing untuk menjawab, seperti
pada saat apersepsi mengunakan brosur yang merupakan salah satu media yang di
pakai ,
Antusias anak juga sangat tinggi kepada semua media , terutama pada saat
media simulasi di akhir kegiatan , anak-anak sangat bersemangat saat
menyusunya. Dan siswa dapat menyusun gambar dengan benar sehingga terlihat
bahwa penjelasan sebelumnya yang menjelaskan dengan menggunakan media-
media yang dibuat , dan meida tersebut dapat membantu siswa dalam merespon
dan mengingat materi yang di ajarkan.
3.6. Evaluate (Evaluasi)
Dari hasil penggunaan media yang kami buat dapat disimpulkan bahwa
siswa-siswi dapat menerima dengan baik seluruh media yang dibuat , dan dapat
mengembangkan pola pikirnya dalam belajar dan seluruh media tersebut tidak
perlu ada yang yang dikurangi karena semua bahan media saling berhubungan
satu sama lain dan saling menegaskan .

DAFTAR PUSTAKA
Anonim. 2009. Pengertian Media Pembelajaran. http://belajarpsikologi.com.
Diakses (18 November 2015)
Anonim.2013.Pengertian, Manfaat, Jenis, dan Pemilihan Media Ajar.
http://www.asikbelajar.com.Diakses (18 November 2015)
Arip.2015.Pemanfaatan Media Audio dan Video.
http://aripstianugroho.blogspot.co.id Diakses (18 November 2015)
Michael.2013. Penggunaan Media Gambar . http://pendas2013.blogspot.co.id
Syaiful.2014.Pembelajaran Sumber Belajar Handout. http://ilmupendidikan. net.
Wiwin.2013. Diagram Sebagai Media Pembelajaran.
http://Wiwientiwie.wordpress.com Diakses (18 November 2015)

LAMPIRAN
Gambar 1 : Siswa-siswi
Gambar 2 : Diskusi Kelompok

Gambar 3 : Diskusi Bersama Mempelajari Media Bagan
Gambar 4 : Diskusi Bersama Mempelajari Media Grafik

Gambar 5 : Mencoba Merangkai Bersama Puzzle

Media SMA

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (13)

Viewers also liked

Viewers also liked (14)

Similar to Media SMA

Similar to Media SMA (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Media SMA