بصلة االبحث والبحوث القائمة علي التصميم

1. ‫الي‬ ‫مقدمة‬
:
‫أ‬
.
‫فضل‬ ‫نبيل‬ ‫د‬
‫كيمياء‬ ‫تخصص‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫أستاذ‬
‫من‬ ‫لسيادتكم‬ ‫مقدمة‬
:
‫د‬
.
‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫مصطفي‬ ‫اماني‬
‫العلوم‬ ‫أساس‬ ‫تخصص‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫بقسم‬ ‫معيدة‬
‫علوم‬ ‫تخصص‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫خاص‬ ‫دبلوم‬

2. ONION RESEARCH MODEL.
 MULTIMETHODOLOGY.
 DESIGN-BASED RESEARCH.

3. ‫المقدمة‬

‫ل‬ ‫النظري‬ ‫المفهوم‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫منهجية‬ ‫بناء‬ ‫طرق‬ ‫إحدى‬ ‫تعتمد‬
"
‫البحث‬ ‫بصل‬
"
‫ال‬ ،
‫ذي‬
‫اقترحه‬
Saunders et al
( .
2016
.)
‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫مرهقا‬ ‫وصفا‬ ‫البحثي‬ ‫البصل‬ ‫يقدم‬
‫فعالة‬ ‫منهجية‬ ‫صياغة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫إنجازها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الرئيسية‬ ‫المراحل‬ ‫أو‬ ‫للطبقات‬
(
‫ريثاثا‬
،
2017
.)

‫النهج‬ ‫واختيار‬ ، ‫الرئيسية‬ ‫الفلسفة‬ ‫تحديد‬ ‫مع‬ ‫انطالق‬ ‫نقطة‬ ‫لها‬ ‫البحث‬ ‫منهجية‬
‫ا‬ ‫منطق‬ ‫تأخذ‬ ‫والتي‬ ، ‫الزمنية‬ ‫اآلفاق‬ ‫تحديد‬ ‫وكذلك‬ ‫واالستراتيجيات‬ ‫واألساليب‬
‫إلى‬ ‫لبحث‬
‫البحث‬ ‫تصميم‬
-
‫وكم‬ ‫وتحليلها‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫الرئيسية‬ ‫واإلجراءات‬ ‫التقنيات‬
‫انها‬ ‫ا‬
‫المختلطة‬ ‫والبحوث‬ ‫التصميم‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫البحوث‬ ‫مع‬ ‫تتوافق‬
.

‫بنموذج‬ ‫تقليديا‬ ‫البحثية‬ ‫الدراسة‬ ‫تسترشد‬
(
‫نماذج‬
)
‫وج‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫الذي‬ ‫البحث‬
‫النظر‬ ‫هات‬
‫و‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫والواقع‬ ‫بالحقيقة‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫للباحثين‬ ‫األساسية‬ ‫الفلسفية‬
‫البحث‬ ‫قضية‬
‫بشكل‬
‫البحث‬،‫خاص‬
‫األساليب‬ ‫المختلط‬
(
MMR
)
‫متعددة‬ ‫طرقا‬ ‫تتضمن‬ ‫بحث‬ ‫منهجية‬ ‫هو‬
‫ومبدئية‬ ‫مناسبة‬ ‫بطريقة‬ ‫البحث‬ ‫أسئلة‬ ‫لمعالجة‬
(
Bryman
،
2012
;
‫كريسويل‬
,
2015
;
Creswell and Plano Clark,
2011
)
‫وتحليل‬ ‫جمع‬ ‫يتضمن‬ ‫والذي‬ ،
‫والكمية‬ ‫النوعية‬ ‫البيانات‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫واإلبالغ‬ ‫وتفسير‬
.

‫التصميم‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫البحث‬
DBR
:
‫التكرارية‬ ‫التصاميم‬ ‫في‬ ‫يشارك‬ ‫بحثي‬ ‫نهج‬ ‫هو‬
‫الف‬ ‫هذا‬ ‫سيقدم‬ ،‫التعليمية‬ ‫الممارسات‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫المعرفة‬ ‫لتطوير‬
‫لمحة‬ ‫صل‬
‫التصميم‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫البحث‬ ‫وعمليات‬ ‫ونتائج‬ ‫ونماذج‬ ‫أصل‬ ‫عن‬ ‫موجزة‬
(
DBR
.)

4. * ‫العناصر‬
‫الرئيسية‬
‫للبحث‬
‫المقدم‬ *

5. *
‫البحث‬ ‫منهجية‬ ‫لتصميم‬ ‫كنموذج‬ ‫البحثي‬ ‫البصل‬
*

‫البحث‬ ‫في‬ ‫البصلة‬ ‫نموذج‬ ‫تعريف‬
:
•
‫ع‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫المراحل‬ ‫وصف‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫العلماء‬ ‫بعض‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تطوير‬ ‫تم‬ ‫توضيحي‬ ‫نموذج‬
‫لى‬
‫الب‬ ‫نموذج‬ ‫يوفر‬ ‫حيث‬ ،‫فعالة‬ ‫علمية‬ ‫منهجية‬ ‫صياغة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫دقة‬ ‫بكل‬ ‫يتبعها‬ ‫الباحث‬
‫في‬ ‫صلة‬
‫تكم‬ ‫إذ‬ ،‫العلمي‬ ‫للبحث‬ ‫محكمة‬ ‫منهجية‬ ‫تصميم‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ً‫ال‬‫فعا‬ ً‫ا‬‫تقدم‬ ‫البحث‬
‫فائدتها‬ ‫ن‬
‫األخرى‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫منهجيات‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫أي‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫قدرتها‬ ‫في‬
.

‫البحث‬ ‫منهجية‬
:

‫بسؤال‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫يبدأ‬ ،‫سليمة‬ ‫بحث‬ ‫منهجية‬ ‫لتطوير‬
(
‫أسئلة‬
)
‫واألهداف‬ ،‫البحث‬
‫تليها‬
‫البح‬ ‫تصميم‬ ‫ثم‬ ،‫البحث‬ ‫ونهج‬ ،‫البحث‬ ‫فلسفة‬ ‫اختيار‬ ‫بشأن‬ ‫القرارات‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬
‫أي‬ ،‫ث‬
‫والوقت‬ ،‫البحث‬ ‫واستراتيجية‬ ،‫المنهجية‬ ‫االختيارات‬
(
‫الزمني‬ ‫األفق‬
)
‫الداخ‬ ‫والنواة‬ ،
‫لية‬
‫األخيرة‬
–
‫البيانات‬ ‫وتحليل‬ ‫جمع‬
.

‫ومترابطة‬ ‫مترابطة‬ ‫البحثي‬ ‫البصل‬ ‫طبقات‬ ‫جميع‬
.
‫الفلس‬ ‫اختيار‬ ‫يؤثر‬ ،‫آخر‬ ‫بمعنى‬
‫على‬ ‫فة‬
‫واألفق‬ ،‫واالستراتيجية‬ ‫المنهجي‬ ‫االختيار‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫بدوره‬ ‫يؤثر‬ ‫والذي‬ ،‫المنهج‬
‫الزمني‬
‫وتحليلها‬، ‫البيانات‬ ‫وجمع‬،
.

‫ا‬ ‫إلى‬ ‫الخارجية‬ ‫الطبقة‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫هو‬ ‫البصل‬ ‫بحث‬ ‫إطار‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫المتبع‬ ‫النهج‬
‫لطبقة‬
‫البحث‬ ‫لبصل‬ ‫الداخلية‬
.

6. *
‫البحثي‬ ‫البصلة‬ ‫طبقات‬
‫ة‬
*

7. Research Philosophy:
‫ال‬ ‫المعرفة‬ ‫نوع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫فلسفة‬ ‫اختيار‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬
‫يتم‬ ‫تي‬
‫البحث‬ ‫مشروع‬ ‫في‬ ‫فيها‬ ‫التحقيق‬
(
،‫مايو‬
2011
.)
‫فإن‬ ،‫ولذلك‬
‫شرح‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫المستخدمة‬ ‫البحث‬ ‫فلسفة‬ ‫فهم‬
‫ذلك‬ ‫يتناسب‬ ‫وكيف‬ ‫البحث‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫الكامنة‬ ‫االفتراضات‬
‫مع‬
‫المستخدمة‬ ‫المنهجية‬
.

‫أنواع‬ ‫ثالثة‬ ‫على‬ ‫االفتراضات‬ ‫وهذه‬
:

‫الوجودية‬ ‫االفتراضات‬
Ontological assumptions
:
‫االفتراضات‬
‫الذي‬ ‫بالواقع‬ ‫المتعلقة‬
‫يواجهه‬
‫و‬ ،‫حقيقة‬ ‫ما‬ ‫ًا‬‫ئ‬‫شي‬ ‫يجعل‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫البحث‬
‫كيف‬
‫الوجود‬ ‫يفهم‬ ‫أن‬ ‫للباحث‬ ‫يمكن‬
.

‫المعرفية‬ ‫االفتراضات‬
Epistemological assumptions
:
‫االفتراضات‬
‫ي‬ ‫وهل‬ ،‫الصحيحة‬ ‫المعرفة‬ ‫يشكل‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫اإلنسانية‬ ‫بالمعرفة‬ ‫المرتبطة‬
‫مكن‬
‫ونقلها‬ ‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫للباحث‬ ‫يمكن‬ ‫وكيف‬ ،‫معرفتها‬
.

‫القيمية‬ ‫االفتراضات‬
Axiological assumptions
:
‫افتراضات‬ ‫وهي‬
‫و‬ ‫أساسي‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫البحث‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫قيم‬ ‫تأثير‬ ‫مستوى‬ ‫حول‬
‫قيم‬
‫البحث‬ ‫في‬
.

8. Research Philosophy:
•
‫أس‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫االفتراضات‬ ‫هذه‬ ‫تساعد‬ ،‫ذلك‬ ‫على‬ ‫عالوة‬
‫ئلة‬
‫ال‬ ‫تفسير‬ ‫على‬ ‫والتأثير‬ ‫المناسبة‬ ‫األساليب‬ ‫واختيار‬ ‫البحث‬
‫نتائج‬
(
‫كروتي‬
1998
.)
‫الب‬ ‫فلسفة‬ ‫مجملها‬ ‫في‬ ‫االفتراضات‬ ‫هذه‬ ‫وتشكل‬
‫حث‬
‫الدراسة‬ ‫في‬
.

‫وفقا‬
‫لسوندرز‬
‫وآخرون‬
( .
2019
)
‫بحثية‬ ‫فلسفات‬ ‫أربع‬ ‫هناك‬ ،
:
‫الوضعية‬ ‫التفسيرية‬
‫بعد‬ ‫ما‬
‫الوضعية‬
‫البراجماتية‬

9. THE RESEARCH APPROACH OR APPROACH
TO THEORY DEVELOPMENT:
•
‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫البحث‬ ‫بصل‬ ‫في‬ ‫الثانية‬ ‫الحلقة‬
.
•
‫ب‬ ‫الخاصة‬ ‫النتائج‬ ‫وراء‬ ‫االستدالل‬ ‫أو‬ ‫النظرية‬ ‫لتطوير‬ ‫تختاره‬ ‫الذي‬ ‫النهج‬ ‫سيحدد‬ ‫األول‬ ‫القسم‬ ‫في‬ ‫مناقشتها‬ ‫تمت‬ ‫معينة‬ ‫فلسفة‬ ‫اختيار‬ ‫إن‬
‫ك‬
.
،‫ذلك‬ ‫على‬ ‫عالوة‬
‫وطرقه‬ ‫البحث‬ ‫تصميم‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫سيؤثر‬ ‫تختاره‬ ‫الذي‬ ‫النهج‬ ‫فإن‬
(
Babbie 2010
.)
•
‫جوانب‬ ‫ثالثة‬ ‫إلى‬ ‫تصنيفه‬ ‫فيمكننا‬ ،‫البحث‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫يفعله‬ ‫فيما‬ ‫نقدي‬ ‫بشكل‬ ‫فكرنا‬ ‫إذا‬
:
•
‫االتي‬ ‫منهم‬ ‫نختص‬ ‫البحث‬ ‫منهجيات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يوجد‬
:
‫النظر‬ ‫اختبار‬
‫ية‬ ‫النظر‬ ‫تعديل‬
‫ية‬ ‫النظر‬ ‫تعديل‬
‫ية‬
‫المنهج‬
‫النوعي‬
‫المنهج‬
‫الكمي‬
‫المنهج‬
‫الحدسي‬
‫المنهج‬
‫االستقرائ‬
‫ي‬
‫المنهج‬
‫االستنباط‬
‫ي‬

10. *‫االستنباطي‬ ‫*المنهج‬

‫نظ‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫الفرضيات‬ ‫أو‬ ‫الفرضية‬ ‫بتطوير‬ ‫االستنباطي‬ ‫المنهج‬ ‫يقوم‬
‫رية‬
‫الختبارها‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫صياغة‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫مسبقا‬ ‫موجودة‬
(
Silverman,
2013
.)

‫بفحص‬ ‫البحثي‬ ‫المشروع‬ ‫فيها‬ ‫يهتم‬ ‫التي‬ ‫للسياقات‬ ‫األنسب‬ ‫هو‬ ‫النهج‬ ‫هذا‬
‫إذا‬ ‫ما‬
‫الساب‬ ‫األبحاث‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬ ‫التوقعات‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫المرصودة‬ ‫الظواهر‬ ‫كانت‬
‫قة‬
(
Wiles et al., 2011
.)

‫ا‬ ‫للنهج‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫مناس‬ ‫االستنتاجي‬ ‫النهج‬ ‫اعتبار‬ ‫يمكن‬ ‫وبالتالي‬
،‫لوضعي‬
‫المتوقع‬ ‫للنتائج‬ ‫اإلحصائي‬ ‫واالختبار‬ ‫الفرضيات‬ ‫بصياغة‬ ‫يسمح‬ ‫الذي‬
‫إلى‬ ‫ة‬
‫االحتمالية‬ ‫من‬ ‫مقبول‬ ‫مستوى‬
(
Snieder & Larner, 2009
.)

‫الن‬ ‫البحث‬ ‫تقنيات‬ ‫مع‬ ‫االستنتاجي‬ ‫النهج‬ ‫استخدام‬ ‫ًا‬‫ض‬‫أي‬ ‫يمكن‬ ،‫ذلك‬ ‫مع‬
‫على‬ ،‫وعي‬
‫األ‬ ‫شكلتها‬ ‫التي‬ ‫التوقعات‬ ‫صياغة‬ ‫سيتم‬ ‫الحاالت‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫في‬ ‫أنه‬ ‫من‬ ‫الرغم‬
‫بحاث‬
‫الفرضيات‬ ‫اختبار‬ ‫عن‬ ‫مختلف‬ ‫بشكل‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫مسب‬ ‫الموجودة‬
(
‫سوندرز‬
،‫وآخرون‬
2007
.)

‫الخاص‬ ‫إلى‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫التطور‬ ‫بأنه‬ ‫االستنباطي‬ ‫المنهج‬ ‫يتميز‬
:
‫إنشاء‬ ‫يتم‬
‫النظرية‬
‫من‬ ‫المكتسبة‬ ‫المحددة‬ ‫المعرفة‬ ‫اختبار‬ ‫يتم‬ ‫ثم‬ ً‫ال‬‫أو‬ ‫المعرفة‬ ‫وقاعدة‬ ‫العامة‬
‫عملية‬
‫مقابلها‬ ‫البحث‬
(
Kothari, 2004
.)

11. *‫االستقرائي‬ ‫*المنهج‬

‫العام‬ ‫إلى‬ ‫الخاص‬ ‫من‬ ‫انتقال‬ ‫بأنه‬ ‫االستقرائي‬ ‫النهج‬ ‫يتميز‬
(
Bryman &
Bell, 2011
.)

‫البحث‬ ‫ويتم‬ ،‫للباحث‬ ‫البداية‬ ‫نقطة‬ ‫هي‬ ‫المالحظات‬ ‫تكون‬ ،‫النهج‬ ‫هذا‬ ‫في‬
‫عن‬
‫البيانات‬ ‫في‬ ‫األنماط‬
(
Beiske
،
2007
.)

‫و‬ ،‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫عملية‬ ‫البداية‬ ‫في‬ ‫علم‬ُ‫ي‬ ‫إطار‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ،‫النهج‬ ‫هذا‬ ‫في‬
‫بالتالي‬
‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫بعد‬ ‫البحث‬ ‫تركيز‬ ‫تشكيل‬ ‫يمكن‬

‫حيث‬ ،‫النوعي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫ًا‬‫ع‬‫شيو‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫ستخدم‬ُ‫ت‬
‫يكون‬ ‫قد‬
‫احتمال‬ ‫تقليل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ًا‬‫د‬‫مفي‬ ‫البحث‬ ‫عملية‬ ‫توجه‬ ‫التي‬ ‫النظرية‬ ‫غياب‬
‫تحيز‬ ‫ية‬
‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫الباحث‬
(
Bryman & Bell, 2011
.)
‫لمعر‬ ‫البيانات‬ ‫فحص‬ ‫يمكن‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫محددة‬ ‫ظواهر‬ ‫بشأن‬ ‫المقابالت‬ ‫إجراء‬ ‫يتم‬
‫فة‬
‫المجيبين‬ ‫بين‬ ‫األنماط‬
(
Flick, 2011
.)
‫هذا‬ ‫استخدام‬ ‫ًا‬‫ض‬‫أي‬ ‫يمكن‬ ،‫ذلك‬ ‫ومع‬
‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ،‫الوضعية‬ ‫المنهجيات‬ ‫ضمن‬ ‫فعال‬ ‫بشكل‬ ‫النهج‬
‫ويتم‬ ً‫ال‬‫أو‬
‫النتائج‬ ‫توليد‬ ‫عملية‬ ‫إلرشاد‬ ‫المهمة‬ ‫األنماط‬ ‫استخدام‬

12. *‫الحدسي‬ ‫*المنهج‬

‫العام‬ ‫إلى‬ ‫الخاص‬ ‫من‬ ‫انتقال‬ ‫بأنه‬ ‫االستقرائي‬ ‫النهج‬ ‫يتميز‬
(
Bryman &
Bell, 2011
.)

‫البحث‬ ‫ويتم‬ ،‫للباحث‬ ‫البداية‬ ‫نقطة‬ ‫هي‬ ‫المالحظات‬ ‫تكون‬ ،‫النهج‬ ‫هذا‬ ‫في‬
‫عن‬
‫البيانات‬ ‫في‬ ‫األنماط‬
(
Beiske
،
2007
.)

‫و‬ ،‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫عملية‬ ‫البداية‬ ‫في‬ ‫علم‬ُ‫ي‬ ‫إطار‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ،‫النهج‬ ‫هذا‬ ‫في‬
‫بالتالي‬
‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫بعد‬ ‫البحث‬ ‫تركيز‬ ‫تشكيل‬ ‫يمكن‬

‫حيث‬ ،‫النوعي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫ًا‬‫ع‬‫شيو‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫ستخدم‬ُ‫ت‬
‫يكون‬ ‫قد‬
‫احتمال‬ ‫تقليل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ًا‬‫د‬‫مفي‬ ‫البحث‬ ‫عملية‬ ‫توجه‬ ‫التي‬ ‫النظرية‬ ‫غياب‬
‫تحيز‬ ‫ية‬
‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫الباحث‬
(
Bryman & Bell, 2011
.)
‫لمعر‬ ‫البيانات‬ ‫فحص‬ ‫يمكن‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫محددة‬ ‫ظواهر‬ ‫بشأن‬ ‫المقابالت‬ ‫إجراء‬ ‫يتم‬
‫فة‬
‫المجيبين‬ ‫بين‬ ‫األنماط‬
(
Flick, 2011
.)
‫هذا‬ ‫استخدام‬ ‫ًا‬‫ض‬‫أي‬ ‫يمكن‬ ،‫ذلك‬ ‫ومع‬
‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ،‫الوضعية‬ ‫المنهجيات‬ ‫ضمن‬ ‫فعال‬ ‫بشكل‬ ‫النهج‬
‫ويتم‬ ً‫ال‬‫أو‬
‫النتائج‬ ‫توليد‬ ‫عملية‬ ‫إلرشاد‬ ‫المهمة‬ ‫األنماط‬ ‫استخدام‬

13. *‫الكمي‬ ‫*المنهج‬

‫العام‬ ‫إلى‬ ‫الخاص‬ ‫من‬ ‫انتقال‬ ‫بأنه‬ ‫االستقرائي‬ ‫النهج‬ ‫يتميز‬
(
Bryman &
Bell, 2011
.)

‫البحث‬ ‫ويتم‬ ،‫للباحث‬ ‫البداية‬ ‫نقطة‬ ‫هي‬ ‫المالحظات‬ ‫تكون‬ ،‫النهج‬ ‫هذا‬ ‫في‬
‫عن‬
‫البيانات‬ ‫في‬ ‫األنماط‬
(
Beiske
،
2007
.)

‫و‬ ،‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫عملية‬ ‫البداية‬ ‫في‬ ‫علم‬ُ‫ي‬ ‫إطار‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ،‫النهج‬ ‫هذا‬ ‫في‬
‫بالتالي‬
‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫بعد‬ ‫البحث‬ ‫تركيز‬ ‫تشكيل‬ ‫يمكن‬

‫حيث‬ ،‫النوعي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫ًا‬‫ع‬‫شيو‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫ستخدم‬ُ‫ت‬
‫يكون‬ ‫قد‬
‫احتمال‬ ‫تقليل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ًا‬‫د‬‫مفي‬ ‫البحث‬ ‫عملية‬ ‫توجه‬ ‫التي‬ ‫النظرية‬ ‫غياب‬
‫تحيز‬ ‫ية‬
‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫الباحث‬
(
Bryman & Bell, 2011
.)
‫لمعر‬ ‫البيانات‬ ‫فحص‬ ‫يمكن‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫محددة‬ ‫ظواهر‬ ‫بشأن‬ ‫المقابالت‬ ‫إجراء‬ ‫يتم‬
‫فة‬
‫المجيبين‬ ‫بين‬ ‫األنماط‬
(
Flick, 2011
.)
‫هذا‬ ‫استخدام‬ ‫ًا‬‫ض‬‫أي‬ ‫يمكن‬ ،‫ذلك‬ ‫ومع‬
‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ،‫الوضعية‬ ‫المنهجيات‬ ‫ضمن‬ ‫فعال‬ ‫بشكل‬ ‫النهج‬
‫ويتم‬ ً‫ال‬‫أو‬
‫النتائج‬ ‫توليد‬ ‫عملية‬ ‫إلرشاد‬ ‫المهمة‬ ‫األنماط‬ ‫استخدام‬

14. *‫الكمي‬ ‫*المنهج‬

‫العام‬ ‫إلى‬ ‫الخاص‬ ‫من‬ ‫انتقال‬ ‫بأنه‬ ‫االستقرائي‬ ‫النهج‬ ‫يتميز‬
(
Bryman &
Bell, 2011
.)

‫البحث‬ ‫ويتم‬ ،‫للباحث‬ ‫البداية‬ ‫نقطة‬ ‫هي‬ ‫المالحظات‬ ‫تكون‬ ،‫النهج‬ ‫هذا‬ ‫في‬
‫عن‬
‫البيانات‬ ‫في‬ ‫األنماط‬
(
Beiske
،
2007
.)

‫و‬ ،‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫عملية‬ ‫البداية‬ ‫في‬ ‫علم‬ُ‫ي‬ ‫إطار‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ،‫النهج‬ ‫هذا‬ ‫في‬
‫بالتالي‬
‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫بعد‬ ‫البحث‬ ‫تركيز‬ ‫تشكيل‬ ‫يمكن‬

‫حيث‬ ،‫النوعي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫ًا‬‫ع‬‫شيو‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫ستخدم‬ُ‫ت‬
‫يكون‬ ‫قد‬
‫احتمال‬ ‫تقليل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ًا‬‫د‬‫مفي‬ ‫البحث‬ ‫عملية‬ ‫توجه‬ ‫التي‬ ‫النظرية‬ ‫غياب‬
‫تحيز‬ ‫ية‬
‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫الباحث‬
(
Bryman & Bell, 2011
.)
‫لمعر‬ ‫البيانات‬ ‫فحص‬ ‫يمكن‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫محددة‬ ‫ظواهر‬ ‫بشأن‬ ‫المقابالت‬ ‫إجراء‬ ‫يتم‬
‫فة‬
‫المجيبين‬ ‫بين‬ ‫األنماط‬
(
Flick, 2011
.)
‫هذا‬ ‫استخدام‬ ‫ًا‬‫ض‬‫أي‬ ‫يمكن‬ ،‫ذلك‬ ‫ومع‬
‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ،‫الوضعية‬ ‫المنهجيات‬ ‫ضمن‬ ‫فعال‬ ‫بشكل‬ ‫النهج‬
‫ويتم‬ ً‫ال‬‫أو‬
‫النتائج‬ ‫توليد‬ ‫عملية‬ ‫إلرشاد‬ ‫المهمة‬ ‫األنماط‬ ‫استخدام‬