1. ‫التنقيط:‬
‫هو تقدير يترجم تقييم أداء أو سلوك في ميدان ترببوي بيبداغوجي ، وذلبك بإسبناد نقطبة ،‬
‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ً‬
‫ويمكن أن تكون هذه اليخيرة موضوعية أو ذاتية ، ولكنها تكون دائما نسبية .‬
‫ةّ‬
‫يبأتي التنقيبط بعبد النتهباء مبن عمليبة التصبحيح ، حيبث يسبجل السبتاذ النقباط ) العلمبات (‬
‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫الموافقة لجوبة التلميذ . وتعرف النقطة علبى أنهبا الرمبز المسبتخدم لقيباس تبدر ج المتعلبم ،‬
‫ةّ‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫وهذه الرموز تكون إما حروفا ) أ ، ب ، ج ، د ( ، أو أعدادا ) 1 ، 2 ، 3 ، 4 ( ، أو ألفاظا ) جيد ،‬
‫ةّ‬ ‫ةّ‬
‫متوسط ، ضعيف ( .‬
‫أهم ية التنقيط :‬
‫ةّ‬
‫تكمن أهمي التنقيط في كونها :‬
‫ةّ‬
‫1. تساعد على تحديد موقع أداءات كل متعلم بالنسبة للكفاءات أو الهداف المنتظرة .‬
‫ةّ‬
‫2. تساهم في الحصول على معلومات حول ما تعلمه المتعلم .‬
‫ةّ‬ ‫ةّ‬
‫3. تبين مسار المتعلم ومدى تحكمه في أهداف كل منها ج .‬
‫ةّ‬ ‫ةّ‬ ‫ةّ‬
‫4. تساعد المتعلم على معرفة اتجاهه نحو مستقبله الدراسي أو المهني .‬
‫ةّ‬ ‫ةّ‬
‫5. تساهم في إثارة الدافع للتعلم .‬
‫ةّ‬
‫6. تبنى عليها القرارات الواجب اتخاذها إزاء العملية/التعلمية .‬
‫ُ‬
‫أنواع النقاط :‬
‫هناك نوعان من النقاط التي نقدر بها أجوبة المتعلمين ، وهي :‬
‫ةّ‬
‫1- النقطة الجماليبة : وهبي مجمبوع النقباط البتي تحصبل عليهبا المتعلبم علبى الجوببة‬
‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ةّب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫الصحيحة قصد اتخاذ قرار النجاح أو الرسوب . وكذا تحديد موقع المتعلم ضمن مجموعة‬
‫المتعلمين الذين قدم لهم نفس اليختبار .‬
‫ُ مِّ‬
‫النقطة الجمالية ل تكشف بدقة عن مواطن الضعف عنبد المتعلبم : لبو فرضبنا أن تلميبذين‬
‫ب‬ ‫ةّ‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫تحصل كل منهما على نقطة إجمالية مقدارها 02/41 ، فهل يعني ذلك أنهما متحكمان في‬
‫مِّ‬ ‫ةّ‬ ‫ةّ‬
‫نفس الهداف ، أو لديهم نفس الكفاءات ؟ مع العلم أنهما سيرتبان في نفس المرتببة . كل ةّ‬
‫ب‬ ‫ةّ‬
‫.‬
‫2- النقطة الجزئية : وهي العلمة التي تسند إلى جواب سؤال واحد . وتفيد النقطة الجزئيبة‬
‫ب‬
‫في الحكم على قدرة المتعلبم علبى أداء مهمبة ، أو عجبزه عنهبا . يعتمبد فبي التقييبم‬
‫ب‬ ‫ب ُ دَ دَب ب‬ ‫ب‬ ‫َّب‬ ‫ب‬ ‫ب‬