Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
الأسئلة الموضوعية تم إعداد هذا العرض التقديمي إعتمادا على ورقة العمل التي أعدها  د .  عبدالباقي علي عبدالباقي وقدمها الأست...
مقدمة إعداد العرض :  هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان
<ul><li>تصنف الاختبارات حسب طريقة التصحيح ونوع الأسئلة إلى : </li></ul><ul><li>اختبارات المقال   :   هى اختبارات الأسئلة ا...
<ul><li>الموضوعية :  كما هو ظاهر من اسمها تعني الاتفاق التام في الأحكام إذ أننا لو أعطينا أوراق الاجابة لهذا النوع من الاخ...
<ul><li>تتكون من جملة تصاغ في صورة سؤال مباشر أو عبارة ناقصة تسمى الجذر  (Stem)  أو أصل السؤال، ومجموعة من الحلول المقترحة...
<ul><li>تعد أسئلة الاختيار من متعدد أفضل أنواع الاختبارات الموضوعية من حيث ملائمتها لقياس عدد كبير من الأهداف التعليمية وا...
<ul><li>تتطلّلب صياغتها دقة ومهارة عاليتين وزمن أطول مما تتطلبه أسئلة الاختبارات الأخرى . </li></ul><ul><li>سهولة الغش فيه...
<ul><li>أن تكون جميع البدائل متشابهة في البناء القواعدي  ومتجانسة ومنسجمة مع الجذر . </li></ul><ul><li>أن يكون السؤال واضح...
<ul><li>أن تكون جميع البدائل متشابهة في الطول . </li></ul><ul><li>يفضل ترتيب البدائل زمنيا أو منتطقيا  ( تصاعديا أو تنازلي...
<ul><li>هذا النوع يتضمن عددا من الفقرات أو الجمل الصحيحة وقد حذف منها جزء مكمل، ويطلب من الممتحن إكمال ما هو ناقص بكلمة أو...
<ul><li>توفر قدرا وافرا من الموضوعية مقارنة بالاختبارات الموضوعية  ( الطويلة الاجابة أو قصيرتها ) </li></ul><ul><li>تغطى م...
<ul><li>تعتمد الإجابة على الحفظ في أحيان كثيرة، لذا فهي قد تشجع على الحفظ  . </li></ul><ul><li>تتطلب في إعدادها وقتا وجهدا...
<ul><li>أن تكون العبارات أو الأسئلة قصيرة وواضحة . </li></ul><ul><li>يجب أن يكون المعنى في الجملة غير مشوه بعد حذف جزء منه...
<ul><li>أسئلة الصواب والخطأ أو أسئلة البديلين  alternative response هي أسئلة يجيب عليها المفحوص باختيار إجابة واحدة من إجا...
<ul><li>1 -  سهولة إعدادها وتصحيحها  . </li></ul><ul><li>2-  سهولة إجابتها وتحليل نتائجها  . </li></ul><ul><li>3-  تغطيتها...
<ul><li>ضعيفة الثبات لارتفاع نسبة التخمين فيها فنسبة التخمين  فيها  50% ، بينما في أسئلة الاختيار من متعدد تتناسب نسبة الت...
<ul><li>أن تكون العبارة واضحة وبسيطة وقصيرة وليست حرفية من الكتاب  </li></ul><ul><li>أن تكون العبارة صحيحة أو خاطئة وتشتمل...
<ul><li>تتكون أسئلة المزاوجة من قائمتين متقابلتين ، القائمة الأولى الأولى التي ننشد لها المزاوجة تسمى  ( المقدمات ) ، والث...
<ul><li>تقيس  -  بدقة وسرعة – مقدارا كبيرا من الحقائق المتجانسة في زمن قصير نسبيا . </li></ul><ul><li>سهولة تصميمها وتصحيح...
<ul><li>تقيس أساسا معلومات وحقائق تعتمد على الحفظ الآلي . </li></ul><ul><li>لا تصلح للاستخدام مع جميع المواد الدراسية . </...
<ul><li>ضَمّن تعليمات السؤال ما هو مطلوب فيه بدقة ,  مثل استخدام الأرقام أو الحروف أو إعادة كتابة المقدمات أو الاستجابات ف...
مقارنة بين الأسئلة الموضوعية والأسئلة المقالية إعداد العرض :  هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان العامل الأسئل...
<ul><li>بعد استعراضالاختبارات المقالية والموضوعية من حيث مزاياها وأوجهقصورها نستطيع أن نتبنى وجهة نظر تجمع بين الأثنين ونح...
نسب يمكن اعتمادها للاختبار التحصيلي التجميعي إعداد العرض :  هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان
نسب يمكن اعتمادها للاختبار التحصيلي التجميعي إعداد العرض :  هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان
<ul><ul><li>تحديد الأهداف من الاختبار  . </li></ul></ul><ul><ul><li>تشخيص الصعوبات التعليمية و محتويات المادة الدراسية للا...
<ul><li>عملية تحديد الأهداف التعليمية وأوزانها وتحديد محتوى المادة الدراسية وأوزانها في الخطوتين السابقتين تسمى مواصفات ال...
<ul><li>الهدف من جدول الموصفات هو الربط بين الموضوعات و الأهداف وإعطاء معد الاختبار نظرة شمولية  :  لكل موضوع ماذا يقيس من...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

الأسئلة الموضوعية

39,591 views

Published on

أسئلة الاختبارات الموضوعية

Published in: Education
  • شكرا
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • الأستعداد للأختبارات
    - التهيئة النفسية الذاتية وتكون بما يلي:

    أولاً : الاستعانة بالله والتوكل عليه والدعاء بأن يوفقهم الله.

    ثانياً : التفاؤل بالنجاح والحذر من (التفكير السلبي)، والسقوط فريسةً للمخاوف من الفشل ، فذلك يؤدي إلى اهتزاز ثقة الطالب بنفسه .

    2- تنظيم الوقت :

    العمل الجاد من أجل تنظيم الوقت بطريقة مناسبة ، تُراعي فيها تقسيم وقتك بين الدراسة الجادة واستقطاع بعض الوقت للراحة بين كل فترة وأخرى، والبدء بالمواد الدراسية حسب أهميتها، و(وضع جدول للمذاكرة يعتبر خطوة ضرورية وهامة جداً).

    3- اختيار المكان المناسب وترتيبه :

    اختيار المكان المناسب للمذاكرة من حيث التهوية والإضاءة.

    وتنظيم الكتب والمذكرات بشكل يسهل الرجوع إليها.

    والجلوس بوضعية صحيحة ومريحة .

    وتهيئة الجو المحيط بالطالب، وضرورة أن يكون مريحاً يمتاز بالهدوء وعدم الانشغال بأمور أخرى .

    4- الاستعداد البدني والذهني :

    - الابتعاد عن السهر الزائد ، وأخذ الكفاية من النوم والراحة فذلك مما يساعد على الاستذكار.

    -والتغذية المناسبة لأن الجوع والإرهاق الجسماني من أهم ما يجعل الطالب غير قادر على التحصيل والمذاكرة.

    -البعد عن كافة المؤثرات الخارجية التي تشغل عن المذاكرة، مثل الضوضاء الناتجة عن الراديو أو التليفزيون، أو متابعة الأحداث الرياضية التي قد تستقطع جزءاً مهماً من وقت الطالب.

    -الحرص على الانضباط في الحضور قبل موعد الاختبار بوقتٍ كاف .

    - و بعد الخروج من اللجنة -و الفراغ من الإجابة- يجب عدم مقارنة أو مراجعة الإجابة مع أحد، بل يجب الاستعداد لليوم التالي .

    في صالة الاختبار

    من نصائح الدكتور (عادل صادق) الخبير النفسي ينصح الطالب بالخطوات التالية في قاعة الامتحانات:

    - لا تنس قبل البداية في حل الأسئلة الاستعانة بالله والتوكل عليه.

    - ثم اقرأ كل التعليمات والأسئلة الواردة في ورقة الأسئلة قبل الشروع في الإجابة .

    - وإذا احتوت ورقة الامتحان على أسئلة اختيارية فمن الأفضل قراءة جميع الأسئلة قبل الشروع في الـحـل.

    - وقد يندفع الطالب إلى الإجابة بسرعة وهي عادة قاتلة؛ لأنه عادةً ما يخطئ في قراءة السؤال أو يسيء فهم التعليمات.

    - ويضيف : لا تخش أن تسجل أي ملاحظة على ورقة الأسئلة، كوضع علامة على الأسئلة التي اخترت الإجابة عنها .

    - وبمقدورك الإجابة عن الأسئلة حسب تفضيلك لهـا، فتبدأ بالأسهل أولاً.

    - ضع دائرة حول الأسئلة أو أجزاء الأسئلة التي لم تتمكن من الإجابة عنها، وبعد ذلك إذا كان هناك متسع من الوقت حاول فيها مرة أخرى .

    ومن شأن هذه العملية أن تيسر عليك تحديد النقاط الصعبة بمنتهى السرعه .

    - ويضيف الدكتور صادق: (يحسن بك أخي الطالب أن تحدد وقتاً لكل سؤال وتلتزم بهذا الوقت المحدد، وذلك لتَتمكن من الحصول على أقصى الدرجات.

    - وإذا كانت الإجابة تعتمد على السرد (تعبير أو شرح فقرة)، فمن الأفضل أن تحدد النقاط الأساسية التي ترغب في تضمينها في إجابتك، وهذه الطريقة تساعدك على عدم تجاهل أي نقطة أثناء تدفق الكتابة).

    -وإذا احتوت ورقة الاختبار على أسئلة ذات إجابات اختيارية متعددة، وعجزت عن التعرف على الإجابة الصحيحة، فحاول تخمين الإجابة، فهذا أفضل من لا شئ .

    مع تمنياتنا للجميع بالتوفيق والنجاح
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • هلا وغلا
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here

الأسئلة الموضوعية

  1. 1. الأسئلة الموضوعية تم إعداد هذا العرض التقديمي إعتمادا على ورقة العمل التي أعدها د . عبدالباقي علي عبدالباقي وقدمها الأستاذ : بابكر محمد سعيد إعداد العرض : هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان
  2. 2. مقدمة إعداد العرض : هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان
  3. 3. <ul><li>تصنف الاختبارات حسب طريقة التصحيح ونوع الأسئلة إلى : </li></ul><ul><li>اختبارات المقال : هى اختبارات الأسئلة المفتوحة أو ذات الإجابة الحرة . وقد سبق ذكرها </li></ul><ul><li>الاختبارات الموضوعية : هى اختبارات ذات أسئلة محددة المعنى ولكل منها إجابة صحيحة واحدة لا يختلف المصححون فى تقدير درجاتها ومن أنواعها : الاختيار من إجابتين – الاختيار من متعدد – إعادة الترتيب – المزاوجة – التكملة 0 </li></ul>تصنيف الاختبارات حسب نوع المفردات التى يحتوى عليها الاختبار إعداد العرض : هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان
  4. 4. <ul><li>الموضوعية : كما هو ظاهر من اسمها تعني الاتفاق التام في الأحكام إذ أننا لو أعطينا أوراق الاجابة لهذا النوع من الاختبار عددا من المصححين فإن الاتفاق على الدرجة المعطاة لكل ورقة منها سيكون اتفاقا تاما لأنها لا تحتمل إلا إجابة صحيحة واحدة ولا تتأثر بالعوامل الذاتية للمصحح الذي يضع العلامة وبالتالي يتم إخراج رأي المصحح وحكمه من عملية التصحيح . </li></ul><ul><li>لهذه الاختبارات أنواع عديدة أهمها الاختيار من متعدد والتكملة وملء الفراغات والصواب والخطأ والمزاوجة . </li></ul>الاختبارات الموضوعية إعداد العرض : هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان
  5. 5. <ul><li>تتكون من جملة تصاغ في صورة سؤال مباشر أو عبارة ناقصة تسمى الجذر (Stem) أو أصل السؤال، ومجموعة من الحلول المقترحة لها تسمى البدائل الاختيارية alternatives يكون أحدها صحيحا وبقيتها تتضمن جزءا من الإجابة أو إجابات خاطئة وتسمى المموهات distractors . </li></ul><ul><li>في حالات أخرى يطلب من الطالب في اصل السؤال تمييز الإجابة الخاطئة من بين عدة إجابات إحداها خطأ وباقي الاجابات صحيحة . </li></ul><ul><li>البدائل المقدمة مع أصل السؤال يشترط أن تمتلك درجة من الجاذبية والتمويه بنفس القدر الذي يمتلكه البديل الصحيح . </li></ul>1- أسئلة الاختيار من متعدد Multiple Choise Test إعداد العرض : هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان
  6. 6. <ul><li>تعد أسئلة الاختيار من متعدد أفضل أنواع الاختبارات الموضوعية من حيث ملائمتها لقياس عدد كبير من الأهداف التعليمية والسلوكية، كما أنها أكثر الأنواع شيوعا عند استخدام المعلمين الأسلوب الموضوعي في الاختبارات . </li></ul><ul><li>مزاياها :- </li></ul><ul><li>صلاحيتها في قياس أغلب الأهداف السلوكية . </li></ul><ul><li>أقل أنواع الاختبارات الموضوعية تأثرا بعامل التخمين . </li></ul><ul><li>تتطلب وقتا قصيرا في التصحيح ويمكن لأي شخص تصحيحها وفق مفتاح التصحيح المرفق بالاختبار . </li></ul><ul><li>تتدرج الأسئلة من السهل إلى الصعب وهذا يساعد على إزالة قلق الاختبار عند الطالب . </li></ul>مزايا أسئلة الاختيار من متعدد إعداد العرض : هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان
  7. 7. <ul><li>تتطلّلب صياغتها دقة ومهارة عاليتين وزمن أطول مما تتطلبه أسئلة الاختبارات الأخرى . </li></ul><ul><li>سهولة الغش فيها خاصة في حالة إزدحام الصفوف . </li></ul><ul><li>تتأثر بعامل التخمين من الطالب وبخاصة عندما يكون عدد البدائل قليلا . </li></ul><ul><li>لا تصلح لقياس بعض مهارات حل المشكلات . </li></ul><ul><li>تقتصر على المستوى اللفظي في الأداء . </li></ul><ul><li>أكثر أنواع الأسئلة كلفة على الإطلاق نظرا لما تحتاجه من أوراق وطباعة . </li></ul>عيوب أسئلة الاختيار من متعدد إعداد العرض : هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان
  8. 8. <ul><li>أن تكون جميع البدائل متشابهة في البناء القواعدي ومتجانسة ومنسجمة مع الجذر . </li></ul><ul><li>أن يكون السؤال واضحاً ومحدداً بحيث لا يحتمل أكثر من تفسير واحد . </li></ul><ul><li>أن يكون هناك إجابة صحيحة واحدة لأن وجود أكثر من إجابة صحيحة يثير الجدل ويبعث في الطالب اليأس . </li></ul><ul><li>أن لا تكون البدائل الخطأ معروفة بديهيا بحيث تكون الاجابات كلها منطقية ومعقولة وتتعلق بالسؤال بدرجة أو بأخرى . </li></ul>إرشادات في إعداد أسئلة الاختيار من متعدد إعداد العرض : هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان تابع الإرشادات
  9. 9. <ul><li>أن تكون جميع البدائل متشابهة في الطول . </li></ul><ul><li>يفضل ترتيب البدائل زمنيا أو منتطقيا ( تصاعديا أو تنازليا ) </li></ul><ul><li>إذا تكررت كلمة في بداية جميع البدائل يفضل وضعها في أصل السؤال . </li></ul><ul><li>حاول أن توزع الإجابات الصحيحة على البدائل بالتساوي عشوائياً لتجنب التخمين وتقليله إلى أقل ما يمكن . </li></ul><ul><li>تجنب النقل الحرفي من الكتاب وكذلك صيغ النفي . </li></ul><ul><li>تجنب التلميح بالاجابة وكذلك استخدام ( كل ما ذكر صحيح ). </li></ul><ul><li>أن يكون عدد البدائل (3-5) . </li></ul>إرشادات في إعداد أسئلة الاختيار من متعدد إعداد العرض : هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان
  10. 10. <ul><li>هذا النوع يتضمن عددا من الفقرات أو الجمل الصحيحة وقد حذف منها جزء مكمل، ويطلب من الممتحن إكمال ما هو ناقص بكلمة أو عبارة مناسبة . </li></ul><ul><li>هذه الأسئلة مناسبة في قياس مستوى المعرفة من خلال معلومات جزئية، ويمكن أن تكون مساعدة في قياس كافة مستويات الأهداف المعرفية . </li></ul><ul><li>تسمى أحيانا أسئلة شبه موضوعية لأنها تستلزم الكتابة مع الاستدعاء والتذكر وتقع في الخصائص بين الأسئلة المقالية والأسئلة الموضوعية . </li></ul>2- أسئلة التكملة و ملء الفراغات إعداد العرض : هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان
  11. 11. <ul><li>توفر قدرا وافرا من الموضوعية مقارنة بالاختبارات الموضوعية ( الطويلة الاجابة أو قصيرتها ) </li></ul><ul><li>تغطى مجالا شاملا من محتوى المادة والأهداف السلوكية . </li></ul><ul><li>لا تتأثر بالتخمين كأسئلة الاختيار من متعدد . </li></ul><ul><li>سهولة إعدادها مقارنة بأسئلة الاختيار من متعدد . </li></ul>مزايا أسئلة التكملة و ملء الفراغات إعداد العرض : هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان
  12. 12. <ul><li>تعتمد الإجابة على الحفظ في أحيان كثيرة، لذا فهي قد تشجع على الحفظ . </li></ul><ul><li>تتطلب في إعدادها وقتا وجهدا كبيرين . </li></ul><ul><li>تفسح المجال للذاتية أحياناً مما يقلل موضوعيتها . </li></ul><ul><li>يتطلب التصحيح قراءة الإجابة مما يفقده ميزة السهولة . </li></ul>عيوب أسئلة التكملة وملء الفراغات إعداد العرض : هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان
  13. 13. <ul><li>أن تكون العبارات أو الأسئلة قصيرة وواضحة . </li></ul><ul><li>يجب أن يكون المعنى في الجملة غير مشوه بعد حذف جزء منه ( وهو الفراغ ) بحيث تتيح للطالب فرصة للتفكير ولا تجعله يعتمد على الحفظ الآلي . </li></ul><ul><li>أن تتقارب الأسئلة في الطول وفي كمية الإجابة المطلوبة . </li></ul><ul><li>يجب أن تترك أدلة تمكن الطالب من الاجابة الصحيحة، كأن تكون الكلمة المحذوفة أساسية في العبارة . </li></ul><ul><li>أن تكون العبارة ملائمة للهدف وليست حرفية من الكتاب . </li></ul><ul><li>أن يكون الفراغ كافياً للإجابة والأفضل أن يكون في نهاية العبارة . </li></ul>إرشادات إعداد أسئلة التكملة وملء الفراغات إعداد العرض : هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان
  14. 14. <ul><li>أسئلة الصواب والخطأ أو أسئلة البديلين alternative response هي أسئلة يجيب عليها المفحوص باختيار إجابة واحدة من إجابتين، أو الاجابة على السؤال بنعم أو لا . </li></ul><ul><li>هذا النوع من الأسئلة يستخدم في قياس تذكر المعلومات أو مفاهيم المصطلحات، ويمكن أن تقيس بنحو جيد مستوى المعرفة والاستيعاب، وبدرجة أقل التطبيق والتحليل، و لا تصلح لقياس المستويات العليا كالتركيب والتقويم . </li></ul>3- أسئلة الصواب والخطأ إعداد العرض : هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان
  15. 15. <ul><li>1 - سهولة إعدادها وتصحيحها . </li></ul><ul><li>2- سهولة إجابتها وتحليل نتائجها . </li></ul><ul><li>3- تغطيتها للمادة وشموليتها . </li></ul>مزايا أسئلة الصواب والخطأ إعداد العرض : هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان
  16. 16. <ul><li>ضعيفة الثبات لارتفاع نسبة التخمين فيها فنسبة التخمين فيها 50% ، بينما في أسئلة الاختيار من متعدد تتناسب نسبة التخمين مع عدد البدائل . </li></ul><ul><li>لا يمكن الاعتماد عليها في قياس جميع مستويات الأهداف المعرفية فهي لا تقيس القدرات العقلية العليا . </li></ul><ul><li>قد تشجع على الحفظ وتغرس الخطأ في أذهان الطلاب أحياناً . </li></ul><ul><li>لا تراعي الفروق الفردية وقدرتها على التشخيص ضعيفة . </li></ul>عيوب أسئلة الصواب والخطأ إعداد العرض : هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان
  17. 17. <ul><li>أن تكون العبارة واضحة وبسيطة وقصيرة وليست حرفية من الكتاب </li></ul><ul><li>أن تكون العبارة صحيحة أو خاطئة وتشتمل على فكرة واحدة . </li></ul><ul><li>أن تكون صياغة العبارات متساوية في الطول ما أمكن . </li></ul><ul><li>أن تكون صياغة العبارة مثبتة وتحتوي على معلومات هامة . </li></ul><ul><li>ألا تحتوي العبارة أوامر أو جمل جدلية مختلف على صحتها . </li></ul><ul><li>ألا تحتوي الأسئلة على عبارات تعجيزية أو تلميح بالإجابة . </li></ul><ul><li>ألا يسير ترتيب العبارات وفق نسق معين . </li></ul><ul><li>يفضل استعمال نمط تصحيح الخطأ لتقليل نسبة الصدفة والتخمين . </li></ul>إرشادات أسئلة الصواب والخطأ إعداد العرض : هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان
  18. 18. <ul><li>تتكون أسئلة المزاوجة من قائمتين متقابلتين ، القائمة الأولى الأولى التي ننشد لها المزاوجة تسمى ( المقدمات ) ، والثانية تحتوي على المفردات التي تسمى الإستجابات ، ولكل مقدمة في القائمة الأولى استجابة تجاوزها في القائمة الثانية ، و يطلب من الطالب المزاوجة بين المقدمة و الاستجابة الصحيحة . </li></ul><ul><li>كثيرا ما تستخدم أسئلة المزاوجة في قياس الحقائق التي تستند على التداعي البسيط مثل الشخصيات والانجازات والتواريخ والاحداث التاريخية، المصطلحات والتعاريف، القواعد والأمثلة، الرموز والمفاهيم ، المؤلفين ومؤلفاتهم .... الخ </li></ul>4- أسئلة المزاوجة Matching Tests إعداد العرض : هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان
  19. 19. <ul><li>تقيس - بدقة وسرعة – مقدارا كبيرا من الحقائق المتجانسة في زمن قصير نسبيا . </li></ul><ul><li>سهولة تصميمها وتصحيحها . </li></ul><ul><li>موضوعيتها وانخفاض نسبة التخمين فيها . </li></ul><ul><li>يمكن جمع كثير من أسئلة الاختيار من متعدد ذات العلاقة بالحقائق بفقرة مزاوجة واحدة مما يساعد على توفير الوقت والجهد على المعلم والطالب في آن واحد . </li></ul>مزايا أسئلة المزاوجة إعداد العرض : هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان
  20. 20. <ul><li>تقيس أساسا معلومات وحقائق تعتمد على الحفظ الآلي . </li></ul><ul><li>لا تصلح للاستخدام مع جميع المواد الدراسية . </li></ul><ul><li>محدودة في قياس الأهداف السلوكية المعرفية ، إذ تقتصرعلى مستوى المعرفة والفهم . </li></ul><ul><li>مناسبة للإمتحانات النهائية التي تغطي مادة دراسية شاملة أكثر مما هي مناسبة للامتحانات الشهرية التي تغطي مادة قليلة . </li></ul><ul><li>صعوبة إيجاد الأعداد اللازمة من المواد المتجانسة والمترابطة . </li></ul><ul><li>قلّة صدقها وثباتها إذا لم تصمم بشكل جيد . </li></ul>عيوب أسئلة المزاوجة إعداد العرض : هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان
  21. 21. <ul><li>ضَمّن تعليمات السؤال ما هو مطلوب فيه بدقة , مثل استخدام الأرقام أو الحروف أو إعادة كتابة المقدمات أو الاستجابات في كراس الامتحان . </li></ul><ul><li>أجعل كل السؤال ( المقدمات والاستجابات ) في صفحة واحدة لكي لا يضطر الطالب إلى تقليب الأوراق . </li></ul><ul><li>رتب المقدمات والاستجابات ترتيبا أبجديا ، وإذا كانت أرقاما فرتبها تصاعديا أو تنازليا . </li></ul><ul><li>أن تكون قائمة الإ ست جابات أكثر من قائمة المقدمات كي تقلل من أثر التخمين . </li></ul><ul><li>يتراوح العدد المثالي للمقدمات بين (10- 12). </li></ul>إرشادات أسئلة المزاوجة إعداد العرض : هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان
  22. 22. مقارنة بين الأسئلة الموضوعية والأسئلة المقالية إعداد العرض : هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان العامل الأسئلة المقالية الأسئلة الموضوعية الإعداد أسهل وقت وجهد أصعب ويحتاج إلى خبرة ووقت قياس الأهداف جميع الأهداف المعرفية والاتجاهات والمهارات الكتابية والابداعية جميع الأهداف المعرفية والاتجاهات الصدق والشمولية ضعيفة الصدق والشمولية أكثر صدقا وشموليةِ الثبات ضعيفة الثبات أكثر ثباتا التخمين والغش تخلو غالباً من التخمين والغش ولكنها تسمح بالتحايل في الاجابة تسمح بالتخمين والغش أحيانا درجات الطلاب أقل دقة وغالباً لا تعكس المستوى الحقيقي للطلاب أكثر دقة ويمكن الاعتماد عليها التصحيح غير موضوعي ويحتاج إلى جهد ووقت ولا يمكن أن يتم آلياً اقتصادي ويمكن أن يتم آلياً النتائج يصعب الاستفادة منها يمكن تحليلها إحصائياً والاستفادة منها الانتشار أقل انتشاراً ولا يفضلها الطلاب أكثرإنتشارا ويفضلها الطلاب
  23. 23. <ul><li>بعد استعراضالاختبارات المقالية والموضوعية من حيث مزاياها وأوجهقصورها نستطيع أن نتبنى وجهة نظر تجمع بين الأثنين ونحقق موازنة معقولة بين عيوب النمطين من الاختبارات ، إذ يستطيع المعلم أن يعد اختبارا تحصيليا يحتوي على أسئلة مقالية وأخرى موضوعية، في هذه الحالة يسمى الاختبار التحصيلي التجميعي وفيما يلي بعض النسب التقريبية التي يمكن إعتمادها للاختبار التحصيلي التجميعي . </li></ul>موازنة بين الاختبار المقالي والموضوعي إعداد العرض : هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان
  24. 24. نسب يمكن اعتمادها للاختبار التحصيلي التجميعي إعداد العرض : هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان
  25. 25. نسب يمكن اعتمادها للاختبار التحصيلي التجميعي إعداد العرض : هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان
  26. 26. <ul><ul><li>تحديد الأهداف من الاختبار . </li></ul></ul><ul><ul><li>تشخيص الصعوبات التعليمية و محتويات المادة الدراسية للاختبار من خلال صفحات الكتاب أو النشاطات الأخرى المرتبطة به . </li></ul></ul><ul><ul><li>ربط الأهداف بالمحتوى من خلال تحديد الوزن النسبي للمحتوى في جدول مواصفات . </li></ul></ul>خطوات إعداد الاختبار التحصيلي إعداد العرض : هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان
  27. 27. <ul><li>عملية تحديد الأهداف التعليمية وأوزانها وتحديد محتوى المادة الدراسية وأوزانها في الخطوتين السابقتين تسمى مواصفات الاختبار Test Specifications </li></ul><ul><li>على أساس مواصفات الاختبار نقوم بتحديد عدد الأسئلة لكل هدف أو كل موضوع في جدول خاص يسمى ” جدول المواصفات“ Table of Specification </li></ul><ul><li>يتضمن جدول المواصفات مصفوفة من الخلايا يحتوي سطرها الأفقي الأعلى على الأهداف، ويحتوي عمودها الأيمن على الموضوعات الدراسية وأوزانها . </li></ul>إعداد جدول المواصفات إعداد العرض : هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان
  28. 28. <ul><li>الهدف من جدول الموصفات هو الربط بين الموضوعات و الأهداف وإعطاء معد الاختبار نظرة شمولية : لكل موضوع ماذا يقيس من أهداف؟ ولكل هدف : ماذا يرتبط به من موضوعات؟ . </li></ul><ul><li>فوائد جدول المواصفات : </li></ul><ul><li>يغـطي جميع موضوعات المحتوى التي تم تدريسها . </li></ul><ul><li>يحقق صدق المحتوى للاختبار . </li></ul><ul><li>يعطي لكل موضوع وزنه الفعلي . </li></ul><ul><li>يسـاعد على الاهـتمام بجميع مسـتويات الأهـداف . </li></ul>جدول المواصفات إعداد العرض : هاشم حسين الهادي - التأهيل التربوي - بورتسودان

×