Sempozyum: "Kaynaştırma Uygulamalarında Karşılaşılan Zorluklarla Baş Etme" Tarih: 26 Mayıs 2017 Uzman: Uzman Klinik Psikolog Yeliz Şık Çifçi

1. tAnının
Eğitsel/İşlevsel
Karşılığı Nedir?

2. öğrencimizin
İhtiyacı
NEDİR?

3. d
ü
z
e
n
l
e
m
e
U
Y
A
R
L
A
M
A
F
A
R
K
L
I
L
A
Ş
T
I
R
M
A

4. Öğrenci ile ilgili
hangi bilgilere
ihtiyacımız
var?

5. Öğrenci Profili
Eğitsel performans düzeyi
M ü f r e d a t
Öneriler
Gelişimi TakipEtme
Planlama Süreci

6. BİLGİYİ SUNMA ŞEKLİ
BİLGİYİ SUNMA HIZI
SUNULAN BİLGİNİN MİKTARI
BİLGİNİN İÇERİĞİ
BİLGİYİ ÖLÇME METODU
PERFORMANSI DEĞERLENDİRME KRİTERLERİ

7. Ders öğretmenlerinden
bilgi alma ve/ya
Sınıf öğretmeni ile görüşme
Öğrenci ile görüşme

8. I. Öğrencinizin dersinizde gösterdiği başarıyı, yaşıtlarıyla karşılaştırdığınızda nasıl değerlendiriyorsunuz?
Önemli eksiklikleri var Az bilgiye sahip Orta derece bilgiye sahip
Yeterli derecede bilgiye sahip Yerleşmiş ve güçlü bilgilere sahip
II. Öğrencinizin dersinizle ilgili veya kişisel gözleminize bağlı olarak güçlü olduğunu düşündüğünüz
özelliklerini tanımlayabilir misiniz?
Dersi dinleme
Dikkat süresi
Sözel yönerge anlama
Yazılı yönerge anlama
Derse katılım
Not tutma
Ödev yapma
III. Öğrencinizi aşağıdaki becerileri açısından nasıl değerlendiriyorsunuz?

9. IV. Öğrencinizle ilgili yaşadığınız zorluklarla baş etmek için ne gibi yöntemler denediniz? Sonuçlarıyla
birlikte kısaca belirtiniz.
V. Önemli olduğunu düşündüğünüz başka bilgiler varsa lütfen ekleyiniz.
VI. Öğrencinizi ilişkileri açısından nasıl değerlendiriyorsunuz?
Hiçbir Zaman Nadiren Sıklıkla Her Zaman
Öğretmeniyle iletişim kurar 1 2 3 4
Öğretmeniyle çatışır 1 2 3 4
Arkadaşlarıyla iletişim kurar 1 2 3 4
Arkadaşlarıyla çatışır 1 2 3 4
Lider özelliği vardır 1 2 3 4

10. ö ğ r e n c i m i z i n
öğrenme stili
ilgi alanları
becerileri
N E D İ R ?

11. eğitseL pErforMans düZeyi

12. m ü f r e d a t

13. fArklılaştırılmış yönerge

14. ÖĞRENME
Ş E K L İ
H I Z I
m i k T A R I
d Ü Z E Y İ

15. - Görsel öğrenici,
- Çizim yapmayı seviyor,
- Bir konu ile ilgili temel bilgileri, örneğin, yeni kelimeleri
veya matematiksel işlem sıralamasını hatırlamada
güçlük,
- Bilgiyi hatırlamada yavaşlık,
- Sözel bir yönergeyi veya anlatıyı takip etmekte zorluk,
- Ayrıntıya yeteri kadar dikkat verememe,
- Zihninde düşüncelerini organize etmede ve yazılı
anlatımda zorluk,
- Yaptığı işte tamamladığı adımları veya tamamlaması
gereken adımları takip etmekte güçlük yaşıyor.
MİMİ nasıl bir öğrenci?

16. Ö Ğ R E N M E S T İ L İ

17. göRsel öğreNenleR
Resim veya karikatür çizmek
Grafik oluşturmak
Kukla tasarlamak
Poster hazırlamak
Maket yapmak
Haritalar oluşturmak
Kolaj çalışmaları yapmak
Çizgi karakter tasarlamak
Karikatür dergisi hazırlamak

18. Müfradat uygulamalarımızı nasıl
değiştirip uyarlayabiliriz?

19. BİLGİ KAVRAMA UYGULAMA ANALİZ DEĞERLEN. SENTEZ
Söyle
Listele
Tanımla
Ezberle
Hatırla
Açıkla
Özetle
Tasvir et
Tartış
Yeniden
tanımla
Uygula
Yorumla
Uyarla
Araştır
Modelle
Entegre et
Kıyasla
Karşılaştır
Tümevar
Ayırt et
Sorgula
Araştır
Deney yap
Tahminde
bulun
Belirle
Karar ver
Değerlendir
Nedenlere
dayandır
Oluştur
Hipoztezle
Yarat
Geliştir
İcat et
Üret

20. Bloom’un yeni taksonomisi
HATIRLAMA
ANLAMA
UYGULAMA
ANALİZ
DEĞERLENDİRME
YARATMA

21. h A t ı r l a M a
…………. ‘in özelliklerini yaz
……..’i kim keşfetti ve ne yaptı?
………….. doğru mu yanlış mı?
……………..’nin iklimini tanımla
………………… ile ilgili bilinen 5 gerçeği söyle
Hikaye ne ile ilgiliydi?

22. Hatırlama Düzeyinde
«Dağların denize parelel olmasının
akdeniz iklimine etkisi nedir?»
sorusunu çoktan seçmeli soruya dönüştürmek;
«Aşağıdakilerden hangisi dağların denize parelel
olmasının akdeniz iklimine etkilerindedir?»

23. « Akdeniz kıyı bölgesinde kış mevsimde nasıl bir iklim görülmektedir?
Dağların kıyıya paralel olmasının nasıl bir etki oluşturduğunu
düşünerek açıklayınız»

24. «Akdeniz kıyı bölgesinde dağlar denize paralel uzanır. Bu nedenle
nemli hava kıyıda birikir. Bu bilgiye göre, Akdeniz kıyı bölgesinde
kış mevsimi nasıldır? Aşağıdaki görsel üzerinde çizerek anlatınız.
Anlama Düzeyi ve Görsel Öğrenmeye Göre Farklılaştırma

25. A1. Dikkat ve Dersi Takip Etme Becerilerine Yönelik
• Yazılı bilgilerin en az 1,5 boşluk satır aralığı ve 12 punto harf ile yazılması,
• Çalışma kağıtlarının sade görünümlü olması, konu dışı görsellerin kullanılmaması,
• Önemli yerlerin altının çizilmesi, kalın ve/ya büyük harfle yazılması,
• Tüm dersler için sırasında spiralli bir not defterinin bulunması ve
öğretmenlerin her ders için ders akışını kısaca not etmeleri (konu
başlıkları ve/ya akış sıralamasının yazılması)

26. A2. Yazma Becerilerine Yönelik
• Kendisinin içeriği oluşturarak yazması beklenen bir kompozisyon veya
metin olduğunda örnek bir modelin verilmesi veya içeriğin
yapılandırılması; örneğin, giriş, gelişme ve sonuç bölümlerinde içerikte
ne beklendiğinin sorularla belirtilmesi, hangi konu veya kavramlarla
bağlantı kurması gerektiği ile ilgili ipucu verilmesi ve/ya içeriğin nasıl
olması gerektiği ile ilgili görsel bir akış içeriği sunulması

27. A3. Okuma Becerilerine Yönelik
• Bir metni okurken 5N1K kuralı gibi bir stratejinin öğretilmesi ve böylece önemli
yerlerin altını çizebilmesinin sağlanması,
5N1K sorularının içeriği ve açılımı:
NE ………………… Konuyu verir
NEDEN, NİÇİN …… Amacı verir
NASIL …………….. Yöntemi belirler veya bir şey nasıl olmuş onu anlatır
NEREDE ………….. Mekan ve yer kavramları
NE ZAMAN ……….. Süre – süreç kavramları
KİM ………………… İlgili ve sorumlu kişileri belirler

28. A4. Anlama ve Öğrenme Becerilerine Yönelik
• Ezberlemesi gereken beklenen formül, tarih veya bir bilgileri evde ufak
kartlara yazması ve bu kartları derste kullanması,
• Öğrendiği yeni bir konu hakkında kavram haritası oluşturulması,

29. B1. DİL/LİSAN DERSLERİ
• İmla kurallarının yazılı olduğu ve örneklendirildiği hatırlama kartları
kullanması,

30. B2. SOSYAL DERSİ
• Konuyu hatırlamasına yardımcı olacak anahtar kelime veya kavramları
yazarak ufak bilgi kartları hazırlaması, hatırlamasına yardımcı görsel veya
çizim kullanması ve bu karttaki kelimelere bakarak konu anlatımı yapması,
(bu listeyi Mimi’nin evde yapması fakat ders öğretmeninin uygunluk ve
yeterliliğini değerlendirmesi),

31. B3. MATEMATİK DERSİ
• İşlem sıralamasını belirlemekte zorlandığı matematik problemlerinde ona
model oluşturması için en azından ilk soruda cevabı bulması için adım
adım yönlendirilmesi veya işlem basamaklarını zihninde canlandırmasını
sağlamak için önce örnek bir soru ve cevabın verilmesi

32. B4. FEN DERSİ
• Derste o gün işlenen konu ile ilgili en temel bir veya iki bilginin yazılı
olduğu küçük renkli kartlar hazırlaması ve bu kartları derste kullanması,

33. ölçme-değerlendirme

34. Ö N C E S İ N D E
Neyi nasıl çalışması gerektiği konusunda
yönlendirme
Deneme sınavları
Sınav teknikleri

35. SINAV DÜZENLEMELERİ
Y e r
Z a m a n
S u N u m Şekli
Y a n ı t l A m a Şekli

36. sınavd a
Farklı ve alternatif soru şekilleri sunmak
Sınavı alternatif seçeneklerle vermek

37. s o N r a s ı n d a
Notlandırma kriterini değiştirme
Not açılımını yeniden tanımlama
Sınav ağırlığını değiştirme