1.  Temel Kavramlar
 Öğeleri
 Kuramsal Temelleri
 Uygulama Yöntemleri
HAZIRLAYAN:SALİH ULUSOY
Bilgisayar
Destekli Öğretim

2. .
Bilgisayar Destekli Öğretim
EĞİTİM
EKONOMİ
KÜLTÜR
EĞİTİM
EĞİTİM
TEKNOLOJİLERİ
TEKNİK EĞİTİM
GENEL EĞİTİM
TEKNOLOJİ

3. EĞİTİM : En bilinen
tanımıyla bireyde
kendi yaşantısı ve
kasıtlı kültürleme
yoluyla istenilen
davranış
değişikliğini
meydana getirme
olgusu olarak
tanımlanmaktadır.

5. YAPILAN ARAŞTIRMALAR BİREYLERİN;
Okuduklarının % 10’unu
Duyduklarının % 20’sini
Gördüklerinin % 30’unu
Duyduklarının ve gördüklerinin % 50’sini
Söylediklerinin % 70’ini
Söylediklerinin ve yaptıklarının % 90’ını hatırlar.

6. ARAÇ GEREÇ KULLANIMI ÖĞRETİMDE;
•Çoklu öğrenme ortamı sağlar,
•Öğrencinin bireysel ihtiyaçlarının
karşılanmasında yardımcı olur,
•Dikkati çeker,
•Hatırlamayı kolaylaştırır,
•Soyut şeyleri somutlaştırır,
•Zamandan tasarruf sağlar,
•Güvenli gözlem olanağı sağlar
•Birbiriyle tutarlı içeriğin
sunulmasını sağlar,
•Tekrar tekrar kullanılabilir,
•İçeriğin Anlaşılmasını kolaylaştırır.

7. BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİMİN AMAÇLARI:
• Öğrencinin motivasyonunu artırmak
• Öğrencinin bilimsel düşünme yeteneğini artırmak
• Gurup çalışmalarını desteklemek
• Öğretme yöntemlerini genişletmek
• Kendi kendine öğrenmeyi sağlamak
• İleri düzey düşünme becerisini geliştirmek

8. BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİMİN AMAÇLRI:
• Öğretim yöntemlerini daha etkili hale getirmek
• Öğrenme sürecini hızlandırmak
• Zengin bir materyal sağlamak
• Ucuz ve etkili öğrenimi gerçekleştirmek
• Telafi edici öğretimi sağlamak
• Öğretimde niteliğin artmasını sağlamak
• Bireysel eğitimi gerçekleştirmek

9. Kuramlar
Davranışçı
Kuram
Tepkisel ve
edimsel
koşullanma
Model alma
yoluyla
Bilişsel Kuram
Yapılandırmacı
Kuram
Yaşam Boyu
Öğrenme
Yaşam
Kapsamlı
Öğrenme
Yansıtıcı
Öğrenme
Hümanistik
Kuram
Motivasyon
Kaygı,,tutum
Derin ve
yüzeysel
Öğrenme
Bilgisayar
Destekli
Öğretimin
Kuramsal
Temelleri

10. BİLGİSAYAR
DESTEKLİ
EĞİTİM
UYGULAMALA
RI
BİLGİSAYAR
(Bilgi teknolojileri)
EĞİTİM PROGRAMLARI
(Halıhazırda olan program)
ÖĞRENCİLER
(Öğrenme-öğretme süreci,
Sınıf uygulamaları)

11. ÖĞRETİM YAZILIMLARI
HİPER METİN VE HİPER ORTAM
SANAL GENÇLİK
YAPAY ZEKA
ZEKİ ÖĞRETİM SİSTEMLERİ

12. TEKRAR VE ALIŞTIRMA YAZILIMLARI
BİREBİR ÖĞRETİM YAZILIMLARI
BENZETİM YAZILIMLARI
ÖĞRETİM AMAÇLI OYUN YAZILIMLARI
SORUN ÇÖZME YAZILIMLARI

13. Öğretim
Yazılımları
BENZETİM
YAZILIMLARI
TEKRAR VE ALIŞTIRMA
YAZILIMLARI
BİREBİR ÖĞRTİM
YAZILIMLARI
SORUN ÇÖZME
YAZILIMLARI
ÖĞRETİM AMAÇLI OYUN
YAZILIMLAR

14. ALIŞTIRMA VE TEKRAR YAZILIMLARIN
ÖĞRETİCİYE FAYDALARI
ANINDA DÖNÜT
SAĞLAR
ÖĞRENME İSTEĞİNİ
UYANDIRIR
BİLGİYİ KISA SÜRELİ
BELLEKTEN UZUN SÜRELİ
BELLEĞE AKTARIR

15. .
.

16. SORUN ÇÖZME BECERİSİ
KAZANAN BİR ÖĞRENCİ
SORUNU
TANIMLAYABİLİR
SORUNU ÇÖZMEK
İÇİN STRATEJİ
GELİŞTİREBİLİR
STRATEJİSİNİ
UYGULAMAYA
KOYABİLİR
SORUNU
DEĞERLENDİRBİLİR

17. ÇOKLU ORTAM
Metin,durağan ve
hareketli
grafik,film,bölümleri,
video ve ses içeren
bilgilerin gösterilmesi
için çeşitli formatların
kullanılması.
Bilgisayar temelli
etkileşimli hiper metin
ve hiper ortamlar.
HİPER ORTAM
Metin,durağan ve
hareketli
grafik,film,bölümleri,
video ve ses gibi çeşitli
formattaki bilgiler
arasında etkileşimli
olarak bağlantı
yapılmasınısağlayan
bilgisayar tmelli
sistemler.
HİPER METİN
Doğrusal olmayan
şekilde organize
edilmiş ve erişilen
metin durağan grafik
resim ve toblolar.
(sadece doğrusal
olmayan metin)

18. HİPER ORTAM İLE;
Okuyucuların geçmiş bilgilerine, ihtiyaçlarına göre
Bilgiye ulaşmaları kendi kotröllerindedir.
Basılı materyallere göre saklanan bilgi miktarı daha
Fazladır.
Basılı materyallere göre bir sayfada daha zengin
İçeriğe ulaşılabilir.

19. GÖRME
DUYMA
KOKLAMA
DOKUNMA
TATMA
İNSAN DUYULARININ TOPLAM ALGIDAKİ YERİ

20. İçerik 3D
model
Dinamik
Üreteç
Görüntü
3DSes
MODELLEME
PROGRAMI
UYGULAMA
PROGRAMI
Çevirici
Veritabanı
Giriş Çıkış
Kullanıcı
TEMEL SANAL GERÇEKLİK Hareketleri
YAPILANDIRMASI

21. YAPAY ZEKANIN KAPSAM ALANINDAKİ ÇALIŞMALAR
BİR BİLGİ ÖRÜNTÜSÜNÜN SEÇİLMESİNİ
BİLGİLERİ KULLANARAK SONUÇ
ÇIKARMAYI
BİLGİYİ GÖZDEN GEÇİREREK
DEĞİŞTİRMEYİ VE PROBLEM ÇÖZMEYİ
BİLGİ ÖRÜNTÜLERİ ARASINDAKİ
FARKLARI ORTAYA ÇIKARMAYI KAPSAR

22. BİLGİ TABANLI
SİSTEMLERE
KAZANDIRILMA
SI AMAÇLANAN
İKİ TEMEL
BECERİ
İNSANIN KARAR VERME
MEKANİZMASINI TAKLİT EDEBİLME BİRİNCİSİ
KENDİ KENDİNE ÖĞRENEBİLME İKİNCİSİ

23. BAŞARILI BİR UZMAN SİSTEMİN DÖRT (4) TEMEL ÖZELLİĞİ
1
2
3
4
ŞUNLARDIR:
ÖNEMLİ PERFORMANS YETENEĞİ
MAKUL CEVAP SÜRESİ
GÜNCELLENEBİLİRLİK
ETKİLEŞİMLİ KULANICI ARA YÜZ

24. BİR ZEKİ ÖĞRETİM SİSTEMİ MİMARİSİ
KULLANICI
MODELİ
UZMAN
MODELİ
ÖĞRETİCİ YAPAY ZEKA DESTEĞİ
ARABİLİM
KULLANICI

25. Zeki Öğretim Sistemi
Yazılımları
SCHOLAR(Güney
Amerika coğrafyası)
SOPHIE(Elektronikte
problem çözme)
WEST(Bir oyun
üzerinden aritmetiksel
işlemleri anlatır)
GEOMETRY
TUTOR(Geometrik ispat
yapmayı öğrenmek ve
geliştirmek)
ALGEBRALAND(Cebirde
ispat öğretimi)
BUGGY VE
DEBUGGY(Çıkarma
işlemi öğretimi)
LMS(Temel cebir
öğretimi)
PROUST(Pascal
programlama dilinin
öğretimi)
QUEST(Elektrik
öğretimi)
STEAMER(Motor
öğretimi)
WHY(Meteoroloji
öğretimi)

26.  Öğrencinin düşünme kabiliyetlerini
geliştirir.
 İşbirlikli öğrenmeyi artırır.
 Anlaşılmayan konular için sürekli
tekrar olanağı sağlar.
 Geleneksel eğitime göre daha çok
kaynak sunar.
 Bireysel öğrenmeyi etkin kılar
 Öğrencilere kendi hızlarında ve
düzeylerinde ilerleyebilme olanağı
sunar
 Çokluortam ve etkileşim olanakları
sayesinde sıkıcı çalışmaları caziphale
getirebilir.
 Zamanın etkin kullanılmasını sağlar
 Bedensel ve zihinsel engelli
öğrenciler için eğitimde fırsat eşitliği
sağlar
 Gercekleştirilmesi tehlikeli ve pahalı
olan uygulamaların yapılmasına
olanak sağlar

27. Öğretmen rolleri
• Öğrencilerin kendi öğrenmelerini yönetmelerini sağlar
• Etkileşimli ve fiziksel materyaller kullanır
• Görevler tasarlarken sınıflandırma,çözümleme,tahmin ve yaratma gibi bilişsel
terminolojiyi kullanır
• Öğrencilerin kavramlar hakkındaki görüşlerini sorar
• Öğrencileri cesaretlendirir
• Soruları yönelttikten sonra bekleme süresi veriri
• Öğrencilere ilişkiler kurmaları ve mecazlar yaratmaları için zaman tanır
• Öğrenme halkası modelini sıklıkla kullanarak öğrencilerin doğal meraklarını
artırır.

28. Öğrenci rolleri
• Bilgisayar destekli öğretim ortamlarının gerektirdiği teknolojik yeterlilikleri
yerine getirebilmelidir
• İşbirliğine dayalı ortamlarda görev alabilmelidir
• Öğrenme süreçlerinde öğrenciler etkindir
• Öğrenci öğrenme sürecinde sorumluluk alır
• Öğrenmelerine katkı sağlayabilecek her türlü olanaktan yararlanır
• Öğrendiklerini kullanmak ve uygulamak için fırsatları değerlendirir
• Öğrenci-öğrenci ve öğrenci-öğretmen etkileşiminin sağlanmasına yönelik
çaba gösterir
• HAZIRLAYAN:SALİH ULUSOY