1. บทที่8การวัดและประเมินผลการเรียนรู้

2. ความหมายของการวัด การทดสอบ และการประเมินผล การวัดผลการ หมายถึงกระบวนการหาปริมาณหรือจำนวนของสิ่งต่างๆโดยใช้เครื่องมือ อย่างใดอย่างหนึ่ง ผลจากการวัดจะออกมาเป็นตัวเลขหรือสัญลักษ์ การทดสอบการศึกษาหมายถึงกระบวนการวัดอย่างใดอย่างหนึ่งที่กระทำอย่างมีระบบเพื่อใช้เปรียบเทียบความสามารถของบุคคล

3. การประเมินผลหมายถึงการตัดสินหรือวินิจฉัยต่างๆที่ได้จากการวัดผล บลูมและคณะได้แบ่งพฤติกรรมที่จะวัดออกเป็น3ลักษณะ 1.วัดพฤติกรรมด้านพุทธิพิสัยคือการวัดเกี่ยวกับ ความรู้ความคิดวัดด้าสมอง 2.วัดพฤติกรรมด้านจิตพิสัยคือการวัดเกี่ยวกับการรู้สึกนึกคิด 3.ใช้วัดพฤติกรรมด้านทักษะพิสัยคือการวัดเกี่ยวกับการใช้กล้ามเนื้อ

4. จุดมุ่งหมายของการวัดผลการศึกษา 1.วัดผลเพื่อและพัฒนาสมรรถภาพของนักเรียน 2.วัดผลเพื่อวินิจฉัย 3.วัดผลเพื่อจัดอันดับหรือตำแหน่ง 4.วัดผลเพื่อเปรียบเทียบหรือเพื่อทราบพัฒนากรของนักเรียน 5.วัดผลเพื่อพยากรณ์ 6.วัดผลเพื่อประเมินผล

5. หลักการวัดผลการศึกษา 1.ต้องวัดให้ตรงกับจุดมุ่งหมายของการเรียนการสอน 2.เลือกเครื่องมือที่ดีและเหมาะสม 3.ระวังความคลาดเคลื่อนหรือผิดพลาดของการวัด 4.ประเมินการวัดให้ถูกต้อง 5.ใช้ผลการวัดให้คุ้มค่าเพื่อค้นและพัฒนาสมรรถนของนักเรียน

6. เครื่องมือที่ใช้วัดผล 1.การสังเกต การสังเกตคือการพิจรารณาปรากฎการณ์ต่างๆที่เกิดขึ้นเพื่อค้นหาความจริงบางประการโดยอาศัยปราสาท

7. รูปแบบการสังเกต 1.การสังเกตโดยผู้เข้าไปร่วมในเหตุการณ์หรือกิจกรรม 2.การสังเกตโดยผู้สังเกตไมได้เข้าไปร่วมในเหตุการณ์ 2.1การสังเกตแบบไม่มีโครงสร้างหมายถึง การสังเกตโดยผู้ที่สังเกตไม่ได้กำหนดหัวเรื่องเฉพาะเอาไว้ 2.2สังเกตแบบมีโครงสร้างหมายถึงการสังเกตที่ผู้สังเกตกำหนดเรื่องที่เฉพาะเอาไว้ 2.การสัมภาษณ์ การสัมภาษณ์หมายถึงการสนทนหรือพูดโต้ตอบกันอย่างมีจุดมุ่งหมายเพื่อค้นหาความรู้ความจริง

8. รูปแบบของการสัมภาษณ์ 1การสัมภาษณ์แบบไม่มีโครงสร้าง 2การสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง 3.แบบสอบถาม แบบสอบถาเป็นเครื่องมือชนิดหนึ่งที่นิยมใช้กันมากโดยเฉพาะการเก็บข้อมูลทางสังคมศาสตร์

9. รูปแบบของแบบสอบถาม 1.แบบสอบถามชนิดปลายเปิดแบบสอบถามชนิดนี้ไม่ได้กำหนดคำตอบไว้เพื่อเปิดโอกาสให้ผู้ตอบตอบได้อย่างอิสระ 2.แบบสอบถามปลายปิดแบบสอบถามนี้จะระกอบไปด้วยข้อคำถามและข้อตัวเลือก แบบสอบถามชนิดปลายปิดแบ่งเป็น4แบบ

10. 2.1แบบตรวจสอบรายการเป็นการสร้างรายการของข้อคำถามที่เกี่ยวหรือสัมพันธ์กับคุณลักษณะของพฤติกรรม 2.2มาตรส่วนประมาณค่าเป็นเครื่องมือที่ใช้ในการประเมินการปฎิบัติกิจกรรมทักษะต่างๆ 2.3แบบจัดอันดับมักจะให้ผู้ตอบจัดอันดับความสำคัญหรือคุรภาพโดยให้ผู้ตอบเรียงดับความเข้มมากไปหาความเข้มน้อย 2.4แบบเติมคำสั้นๆในช่องว่างแบบสอบถามนี้จะต้องกำหนดขอบเขตจำเพาะเจาะจงลงไป

11. 4.การจัดอันดับ เป็นเครื่องมือวัดผลให้นักเรียนหรือผู้ได้รับแบบสอบถามเป็นผู้ตอบโดยจัดอันดับความสำคัญ 5.การประเมินผลจากสภาพจริง หมายถึงกระบวนการสังเกตการบันทึกและรวบรวมข้อมูลจากงานและวิธีการที่นักเรียนทำการประมเนจากสภาพจริงจะเน้นให้นักเรียนสามารถแก้ไขปัญหา เป็นผู้ค้นพบและผลิตความรุ้

12. 6.การวัดผลภาคปฎิบัติ การวัดผลภาคปฎิบัตเป็นการวัดผลงานที่ให้นักเรียนลงมือปฎิบัติซึ่งสามารถวัดได้ทั้งกระบวนการและผลงานในสถานการณ์จริงรือในสถานการณำลอง สิ่งที่ควรคำนึงในการสอบวัดภาคปฎิบัติคือ 1.ขั้นเตรียมงาน 2.ขั้นปฎิบัติงาน 3.เวลาที่ใช้ในการทำงาน 4.ผลงาน

13. 7.การประเมินผลโดยใช้แฟ้มสะสมงาน แนวทางการประเมินผลโดยการรวบรวมข้อมูลที่ครูและผู้เรียนทำกิจกรรมต่างๆร่วมกันโดยการกระทำต่อเนื่องตลอดภาคเรียน 8.แบบทดสอบ แบบทดสอบหมายถึงชุดของคำถามหรือกลุ่มงานใดๆที่สร้างขึ้นเพื่อชักนำใหผู้ถูกทดสอบ แสดงพฤติกรรม หรือปฏิกิริยาโต้ตอบอย่างใดอย่างหนึ่งออกมาให้สังเกตได้ ประเภทของแบบทดสอบสามารถแบ่งประเภทออกได้หลายลักษณะขึ้นอยู่กับเกณฑ์ที่จะใช้ดังนี้

14. 8.1แบ่งตามพฤติกรรมหรือสมรรถภาพที่จะวัดแบ่งเป็น3ประเภท 1.1แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ หมายถึงแบบทดสอบที่วัดสมรรถภาพสมองด้านต่างๆที่นักเรียนได้รับการเรียนรู้ผ่านมาแล้วมีอยู่เท่าใด 1.2แบบทดสอบมาตรฐานหมายถึงแบบทดสอบที่มุ่งวัดผลสัมฤทธิ์มีจุดมุ่งหมายเพื่อเปรียบเทียบคุณภาพต่างๆของนักเรียนที่ต่างกลุ่มกัน

15. 2.แบบทดสอบวัดความถนัดหมายถึงแบบทดสอบที่มุ่งวัดสมรรถภาพสมองของผู้เรียนแบ่งเป็น2แบบคือ 1.แบบทดสอบวัดความถนัดทางการเรียน 2.แบบทดสอบวัดความถนัดเฉพาะ 3.แบบทดสอบวัดบุคลิกภาพทางสังคมหมายถึงแบบทดสอบที่ใช้วัดบุคลิคภาพและการปรับตัวให้เข้ากับสังคม

16. 8.2แบ่งตามลักษณะการตอบ 1.แบบทดสอบภาคปฎิบัติ 2.แบบทดสอบข้อเขียน 3.แบบทดสอบปากเปล่า

17. 8.3แบ่งตามเวลาที่กำหนดให้ตอบ 1.แบบทดสอบที่จำกัดเวลาในการตอบ 2.แบบทดสอบที่ไม่จำกัดเวลาในการตอบ

18. 8.4แบ่งตามจำนวนผู้เข้าสอบ 1.แบบทดสอบแบบเป็นรายบุคคล 2.แบบทดสอบเป็นชั้นหรือเป็นหมู่

19. 8.5แบ่งตามสิ่งเร้าของการถาม 1.แบบทดสอบทางภาษา 2.แบบทดสอบที่ไม่ใช้ภาษา

20. 8.6 แบ่งตามลักษณะของการใช้ประโยชน์ 1.แบบทดสอบย่อย 2.แบบทดสอบรวม 8.7แบ่งตามเนื้อหาของข้อสอบในฉบับ 1.แบบทดสอบอัตนัย 2.แบบทดสอบปรนัย

21. 9.การสังเกต สังเกตเป้นการรวบรวมข้อมูลโดยใช้ปราสาทสัมผัสต่างๆของผู้สังเกตเป็นเครื่องมือ ธรรมชาติของข้อมูลจากการสังเกต ข้อมูลที่ได้จากการสังเกตแบ่งออกเป็นได้2ระดับคือ 1.เป็นรูปธรรม 2.เป็นนามธรรม

22. 10.การสัมภาษณ์ การสัมภาษณ์เป็นการสนทนาอย่างมีจุดมุ่งหมาย เพื่อต้องการผลอย่างใดอย่างหนึ่งเป็นกระบวนการสื่อสารระหว่างุคคลสองคนหรือระหว่างบุคคลกับกลุ่มคนจำนวนจำนวนจำกัด

23. 11.แบบสอบถามและแบบสำรวจ แบบสอบถามเป็นชุดคำถามที่สร้างขึ้นเพื่อรวบรวข้อมูลเกี่ยวกับตัวบุคคลในด้านต่างๆ แบบสอบถามเป็นเครื่องมือที่ใช้ในการหาข้อมูลเกี่ยวกับตัวบุคคลอย่างแพร่หลายเนื่องจากเป็นเครื่องที่ช่วยที่ให้ได้ข้อมูลในเวลาอันรวดเร็ว

24. 12.แบบสำรวจแบบสำรวจหรือแบบตรวจสอบรายการเป็นเครื่องมือที่ใช้กันมากอีกชนิดหนึ่งโดยปกติจะประกอบด้วยบัญชีรายการสิ่งของหรือเรื่องราวต่างๆที่จะให้ผู้ตอบในลักษณะให้เลือกอย่างใดอย่างหนึ่งในสองอย่างที่กำหนดให้ การวิเคราะห์ข้อมูล การวิเคราะห์ข้อมูลเป็นกระบวนการนำข้อมูลซึ่งเก็บรวบรวมได้มาจัดกระทำโดยการจัดระเบียบ แยกแยะ

25. ลักษณะของข้อมูล ข้อมูลหมายถึงข้อเท็จจริงหรือข่าวสาร เกี่ยวกับเรื่องต่างๆที่สนใจศึกษา ข้อมูลอาจแบ่งออกเป็น2ประเภทคือ 1.ข้อมูลเชิงปริมาณ ได้แก่ข้อมูลที่อยู่ในรูปของจำนวน ปริมาณ หรือตัวเลข 2.ข้อมูลเชิงคุณภาพได้แก่ ข้อมูลที่ไม่อยู่ในรูปของจำนวนหรือตัวเลข

26. ประเภทของการวิเคราะห์ข้อมูล แบ่งออกเป็น2ประเภทคือ 1.การวิเคราะห์โดยไม่ใช่วิธีการทางสถิติ 2.การวิเคราะห์โดยใช้วิธีการทางสถิติ

27. การประเมินการศึกษา การประเมินผลทางการศึกษา หมายถึงกระบวนการในการตัดสินใจลงสรุปคุณลักษณะหรือพฤติกรรมของนักเรียนว่ามีคุณภาพดีระดับใดโดยอาศัยเกณฑ์ อย่างใดอย่างหนึ่งในการเปรียบเทียบ มีองค์ประกอบ 3ประการคือ 1.ผลการวัด 2.เกณฑ์การพิจารณา 3.การตัดสิน

28. ขอบข่ายของการประเมินผลทางการศึกษา การประเมินทางการศึกษาจะขอบเขตข่ายกว้าง-แคบเพียงใดและครอบคลุมสิ่งใดบ้างนั้นขึ้นอยู่กับความเข้าใจและการมองภาพของคำว่าการศึกษาว่าประกอบด้วยสิ่งใดบ้าง

29. ความสำคัญของการประเมินการศึกษา 1.ช่วยชี้ให้เห็นว่าการดำเนินงานเหมาะสมเพียงใด 2.ทำให้ทราบว่าการดำเนินงานบรรลุตามประสงค์หรือไม่ 3.ช่วยกระตุ้นให้มีการเร่งรัด ปรับปรุงและดำเนินงาน

30. หลักการของการประเมินผลการศึกษา 1.กำหนดสิ่งที่จะประเมินให้ชัดเจนและวัดได้ 2.วางแผนการประเมินให้รัดกุม 3.เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมินต้องสัมพันธ์กับสิ่งที่ต้องการวัดและจุดหมายของการประเมิน 4.เลือกใช้เครื่องมือในการประเมินที่มีคุณภาพให้เหมาะกับสิ่งที่จะประเมิน 5.ปราศจากความลำเอียง

31. การกำหนดสิ่งที่จะประเมินเกี่ยวกับการเรียนการสอน 1.การประเมินก่อนมีการเรียนการสอน 2.การประเมินขณะทำการเรียนการสอน 3.การประเมินผลเมื่อสิ้นสุดการเรียนการสอน

32. การประเมินแบบอิงเกณฑ์ เป็นการวัดเพื่อต้องการทราบว่าบุคคลนั้นๆมีความสามารถถึงเกณฑ์ที่กำหนดไว้หรือไม่ การประเมินผลต้องนำคะแนนที่ได้จากผลงานไปเทียบกับเกณฑ์กำหนดไว้ การวัดผลใช้ในการวัดสมรรถภาพเป็นราย บุคคล ถ้านักเรียนทำข้อสอบได้ถูกต้องถึงเกณฑ์ที่กำหนดไว้ถือว่าเรียนรู้ตามจุดมุ่งหมายแล้ว

33. การประเมินแบบอิงกลุ่ม เป็นการวัดเพื่อเปรียบคะแนนของบุคคลใดบุคคลหนึ่งกับบุคคลอื่น คือจำแนกคะแนนสุงสุดจนต่ำแล้วจึงนำคะแนนเหล่านั้นมาเทียบเพื่อ ประเมิน ต่อไป

34. End