Тема номера: «70-летие Победы в Великой Отечественной войне: воспитание памяти».

1. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ
70-летие Победы
в Великой Отечественной
войне: воспитание памяти
МОСКОВСКИЙ
УЧИТЕЛЬ
Выпуск № 2 (4), 6 мая 2015
ТЕМА НОМЕРА:
МОСКОВСКИЕ ШКОЛЫ:
ПАМЯТЬ СКВОЗЬ ВЕКА
СУТЬ ДЕЛА
От редакции с. 1
ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ
Александр Гаврилов с. 2
Олег Осокин с. 3
Марианна Лебедева с. 4
Нина Минько с. 6
Вита Кириченко с. 7
ПОЗИЦИЯ
Антон Алексеев с. 8
ПРАКТИКУМ
Надежда Гарниш с. 10
ВОЗВРАЩАЯСЬ К ТЕМЕ
Ирина Сивцова с. 12
Ежемесячный информационный
бюллетень «Московский
учитель» является приложением
к журналу «Вестник московского
образования».
Издается при поддержке
Департамента образования
г. Москвы и Городского
методического центра.
Школа – это в первую очередь центр
этического развития человека. То мес­
то, где формируется не только карти­
на мира во всех ее взаимосвязях, но
и самоидентификация, чувство эм­
патии, ответственности, осознанного
отношения к тому, что происходит во­
круг. Иногда кажется, что в современ­
ном мире важнее обладание знаниями
и навыками, однако любой конфликт –
от локального до масштабного – дока­
зывает, что это не так.
В 2015 году исполняется 70 лет Победе
в Великой Отечественной войне.
Недавно в Департаменте образования
открылась выставка, посвященная
работе московских школ во время Ве­
ликой Отечественной войны, на ко­
торой представлено более 20 стендов
с архивными текстами и уникальны­
ми фотографиями.
В начале 40-х годов XX века жизнь
продолжалась, и процесс познания –
как неотделимая ее часть – продол­
жался тоже. Потому что школьная
среда всегда апеллирует к будущему,
будущее – это надежда, самый важ-
ный источник вдохновения, когда
вокруг война.
Июнь 1941 года, конец очередно­
го учебного года, впереди – долго­
жданные каникулы. И вдруг нарком
иностранных дел СССР В.М. Моло­
тов объявляет по радио: над страной
нависла смертельная опасность. Ко­
нечно, сначала было непонимание,
растерянность. К началу июля боль­
шинство детей увезли из города, и это
было так похоже на обычные канику­
лы – разве что собирались суетливо,
стремились покинуть город как мож­
но быстрее. Это еще не была настоя­
щая эвакуация – осенью большинство
школьников вернулись обратно, но
занятия так и не начались – линия
фронта приблизилась к столице, и уже
с середины сентября началась массо­
вая эвакуация ребят в восточные рай­
оны страны. В 1941/42 учебном году
московские школы работали для уче­
ников скорее как консультационные
пункты.
Однако к началу 1943/44 учебного
года в Москву возвратились почти все
дети школьного возраста. При многих
школах открылись производствен­
ные мастерские – стране были нуж­
ны рабочие руки. Школьники вязали
рукавицы для отправки бойцам на
фронт, участвовали в сельскохозяй­
ственных работах. Помощь фронту
совмещалась с обычными школьными
уроками. На работу постепенно воз­
вращались учителя – в 1942 году их
в Москве было около 5 тысяч. Условия
работы были тяжелыми – не хватало
помещений, оборудования, нагляд­
ных пособий. В 1944/45 учебном году
было введено постановление об обя­
зательном обучении детей семилет­
него возраста в начальных классах.
Жизнь продолжалась.
В майском номере «Московского учи­
теля» наши эксперты рассказывают не
только о том, как празднуют День По­
беды в образовательных организаци­
ях столицы, но и о том, какое влияние
метапредметная среда современной
школы оказывает на этическое разви­
тие учеников, на воспитание памяти.
Приятного чтения!

2. 70-летие Победы в Великой Отечественной войне: воспитание памяти
2
Есть много интересных проектов па­
триотической направленности. Над
электронной книгой «Бессмертный
полк Москвы» работали более 12 тысяч
учащихся. 9 мая дети вместе со свои­
ми семьями примут участие в шествии
«Бессмертный полк» – зарегистриро­
ваться можно было и самостоятельно,
и от имени школьных музеев. Отдельно
хочется сказать о Параде, который прой­
дет 6 мая на Поклонной горе. У этого
мероприятия международный статус –
в нем принимают участие гости из Бело­
руссии и Чехии. Наши кадеты участву­
ют в главном Параде 9 мая на Красной
площади.
Очень важен в деле патриотического
воспитания школьников и масштабный
проект «Карта памяти». Ребята сами на­
носят на карту местонахождение памят­
ников и обелисков, потом пишут об этих
местах и фотографируют их. А ведь та­
ких мест очень много в городах и посел­
ках, нередко они находятся на террито­
риях школ. Ребята ухаживают за ними.
Приведу пример из личного опыта: не­
далеко от моего дома стоит памятник
саперам, он установлен довольно давно
и построен на средства уже выросших
выпускников. Ими было принято реше­
ние, которое поддерживает уже не одно
поколение учащихся, – каждый день они
возлагают к памятнику свежие цветы.
Московские школьники участвуют во
всех творческих мероприятиях – и круп­
ных, и маленьких. Для нас мероприятие
одинаково значимое вне зависимости от
того, носит оно городской или район­
ный статус. И особенно важно это для
ныне здравствующих ветеранов – знать,
что их память чтут, их подвиг помнят.
Ведь если все так, значит, кровь они про­
ливали не зря.
Но главная задача, которую мы пе­
ред собой ставим, чтобы работа, свя­
занная с увековечиванием памяти
о Великой Отечественной войне, дли­
лась и после завершения праздничных
мероприятий, посвященных 70-летию
Победы, чтобы эта работа продолжа­
лась всегда.
Поколениесегодняшнихшкольников–
последнее поколение, у которого есть
возможность поговорить с ветеранами
Великой Отечественной войны. Это
последнее поколение, которое может по­
лучить информацию о войне из первых
уст. Это работа не только с информаци­
ей, а с живыми людьми, поэтому школь­
ники ведут ее не просто с энтузиазмом,
а «от сердца». И даже слово «доброволь­
но» сюда не подходит. Они делают все
это – занимаются поисковой или музей­
ной работой – именно по велению серд­
ца. Для них это важная составляющая
самосознания и воспитания.
Александр Гаврилов,
заместитель руководителя
Департамента образования
г. Москвы
ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА, КОТОРУЮ МЫ ПЕРЕД
СОБОЙ СТАВИМ, ЧТОБЫ ЭТА РАБОТА
ПРОДОЛЖАЛАСЬ ВСЕГДА
Проблемное поле
Важно понимать, что работа патриоти­
ческой направленности, посвященная
памяти наших дедов и прадедов, ведется
на постоянной основе – она не появи­
лась к семидесятилетнему юбилею. Это
и школьные музеи, которые являются
живым организмом: в них постоян-
но проходят встречи, пополняются
экспозиции, ведется краеведческая
и историческая работа. Музеи эти не
закрываются на ключ, их экспонаты не
покрываются пылью. Это постоянная
деятельность – исследовательская, про­
ектная, – в которую активно вовлечены
школьники. Она дает реальные види­
мые и важные результаты: дети ездят
в экспедиции, находят неопознанные за­
хоронения, составляют списки имен по­
гибших, участвуют в перезахоронении.
Очень важна именно каждодневная ра­
бота с детьми, чтобы они знали нашу
правдивую историю! И это задача не
только учителей-историков – это мета­
предметное направление. Существу­
ет ведь школьное медиаобразование,
в рамках которого ребят учат в огром­
ном потоке информации отличать фак­
ты от мнений. Если ребенок научится
разбираться в этом, он сможет правиль­
но выстраивать свое мировоззрение,
а задача учителя ему в этом помочь.
Существует школьное
медиаобразование, в рамках
которого ребят учат отличать
факты от мнений. Если ребенок
научится разбираться в этом, он
сможет правильно выстраивать
свое мировоззрение

3. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ
3
– Ваша школа №1702 кадетская,
и 9 Мая для вас, наверное, особый
праздник. Расскажите, какие по
этому случаю в школе проводятся
мероприятия?
– Это и участие в параде кадет­
ских классов на Поклонной горе,
и внутришкольные построе­
ния. Многие организации хотят
видеть у себя кадет не только
в качестве почетных гостей, но
и активных участников. Напри­
мер, в Министерстве иностран­
ных дел в нашем Северном адми­
нистративном округе, в районе
Речного вокзала. Наши кадеты
участвуют в концертах для ве-
теранов муниципалитетов Голо-
вино и Ховрино, а также в меро-
приятиях в дружественных нам
школах. Очень многим хочется
увидеть уровень строевой подго­
товки наших патриотов.
– Вы открывали чтение видео­
книги по повести В. Кондратьева
«Сашка». Расскажите о том, как
проходил процесс съемок. Какие
чувства вызвало у вас участие
в проекте?
– Было неожиданно, когда обра­
тились с просьбой поучаствовать.
Мне сказали: «Олег Юрьевич, при­
мите участие, выступите, к вам
приедут корреспонденты». Я отве­
тил: «Хорошо, но не могу только
сказать, насколько я к этому готов»,
потому что текста я ведь не видел.
Приехали корреспонденты, пока­
зали текст, и я начал с ним рабо­
тать. Было тяжело. Как вы знаете,
в любого автора нужно вчитывать­
ся, пытаться понять его творче­
ский замысел и стиль. Эта книга
написана весьма своеобразно – по­
вествование ведется от имени рас­
сказчика Сашки. Совершенно не­
знакомый текст. Пришлось читать
отрывок три раза, пока его утвер­
дили в моем прочтении. (Смеется.)
Конечно, то, что появился но­
вый вид чтения с использовани­
ем видеоряда, – очень интересно.
Олег Осокин, житель
блокадного Ленинграда,
ветеран Вооруженных
сил, педагог школы №1702
«Петровский кадетский
корпус»
ЭТО ОЧЕНЬ ПРИЯТНО И ВАЖНО,
ЧТО ДЕТИ СЛУШАЮТ И СЛЫШАТ
Но есть и неудобства, ведь кни­
гу представили 93 человека,
и происходит наслоение стилей
читающих друг на друга, что ос­
ложняет мое восприятие. На ра­
дио можно услышать исполнение
классической литературы одним
чтецом, как правило, актером.
Лично мне приятнее слушать
так, легче привыкнуть к инто­
нации, сконцентрироваться на
смысле текста.
Нельзя сказать, что я отдаю пред­
почтение каким-то определенным
направлениям военной литерату­
ры: жизни простого человека или
крупного военачальника. Их исто­
рии взаимосвязаны. Какой воена­
чальник сможет вести и выиграть
бой в одиночку? Конечно, его исто­
рия тесно связана с подчиненными
ему людьми. Жизнь, а тем более
жизнь военного человека, под­
чинена очень многим факторам.
Жизнь военных и гражданских,
безусловно, отличалась. Если речь
вести о наших крупных военачаль­
никах, то это тоже чрезвычайно
Проблемное поле
интересно. Порой за большими
звездами мы не видим людей, а ведь
там человек со своими чувствами,
со своими переживаниями, очень
глубокими и личными. Где-то мы
проникаемся, иногда сталкиваемся
с противоречием. Я не отдаю пред­
почтение жанрам, все зависит от
автора и его таланта.
– Как вы считаете, современные
дети чувствуют связь с тем собы­
тием, Днем Победы? Что для них
это значит? Чувствуют ли они
определенную эмоциональную при­
вязанность к тому времени?
– Чувствуют, и это очень замет­
но. Сам я блокадник, тоже учил­
ся вскоре после окончания войны
и хорошо помню то чувство, кото­
рые испытывали я и мои товари­
щи. Это чувство окончания войны
отличается от того, что испытыва­
ет нынешнее юное поколение. Они
не знают того горя, что испытала
наша страна, жуткого недостат­
ка еды, от которого дети падали
в обморок в классе. Сегодня наши
дети небезразличны, просто от-
сутствует резкое чувство радо-
сти, которое испытывало то по-
коление в первые мирные дни
после войны.
– Вы рассказываете детям о тех
событиях, которые сами пере­
жили? Они интересуются? Какие
эмоции?
– Интересуются, и эмоции очень
светлые у них. Когда рассказы­
ваешь детям о том, как жил бло­
кадный Ленинград, дети слушают
очень внимательно. Очень прият­
но, когда ученики приходят и го­
ворят: «Олег Юрьевич, а я расска­
зал маме, как вы были маленьким
в Ленинграде и вас обстреливали
и бомбили». Они могли бы про­
пустить мимо ушей, ведь много
рассказывается и показывается,
а тут я вижу: глазки-то живые. Это
очень приятно и важно, что дети
слушают и слышат.
Беседовал Давид Шойхет

4. 70-летие Победы в Великой Отечественной войне: воспитание памяти
4
знаком памяти о войне. Помню наш
школьный театр, в котором ставили
очень много спектаклей о событиях
военных лет. А еще у нас был Пост №1
у Вечного огня: мы должны были уметь
ходить строем, держать церемониаль­
ный шаг, носить шинель, берет и авто­
мат. Это было так серьезно и почетно!
Мы, дети, боролись за право стоять
у Вечного огня.
Я думаю, что именно сейчас для нас
особенно важно сохранить эти тра-
диции, сделать все для того, чтобы не
прервалась связь поколений.
К несчастью, в мире сегодня столько
войн, что само понятие «война» фик­
сируется в сознании детей, даже самых
маленьких. Мы так устроены: чтобы
память о войне стерлась, несколько
поколений должны прожить в мирном
времени. Только тогда представления
о войне будут утрачены. Но, к сожале­
нию, это только теория. Слишком мно­
го войны вокруг.
В этом году исполняется 70 лет Вели­
кой Победе, и 9 мая состоится множе­
ство интересных и масштабных меро­
приятий, посвященных бессмертному
Подвигу нашего народа. Мне кажется,
что самые важные и значимые из них –
это те акции, у которых есть
«человечес­кое лицо». Ведь каждый
человек, который был на войне, совер­
шил подвиг, и не один! Вот, например,
у нас есть потрясающая акция «Бес­
смертный полк». Главная задача этого
проекта – сохранение личной памяти
о героях Великой Отечественной вой­
ны. Множество наших ребят будут
участвовать в этом шествии и проне­
сут портреты своих дедушек и праде­
душек, которых они помнят, знают их
истории: фронты, на которых воевали,
части, в которых сражались… Если им
посчастливилось выжить, дети знают,
как сложилась послевоенная судьба,
жизнь ветеранов, если нет, то, если
установлены места захоронения, ребя­
та приходят, ухаживают за могилами,
в том числе за братскими.
Это и есть, наверное, самое важное.
Память не может быть абстрактной.
И лучше всего память работает тог­
да, когда она связана с конкретными
людьми, фактами, событиями. А са­
мая крепкая память – это, конечно,
память семьи.
Важно понимать, что наших детей
больше всего трогают личные исто­
рии. Например, о боевом пути армии
можно прочитать в воспоминаниях
маршала Жукова, да и в целом этому
посвящено довольно много серьезных
материалов, но именно эмоционально
затрагивают ребят непосредственно
чувства человека, его личность, эмо­
ции и переживания.
Есть такой сайт – «Подвиг народа».
Должно быть, у меня нет ни одного зна­
комого, который не посетил бы его. На
этом сайте описаны истории подвигов –
иногда читаешь и даже трудно себе
даже представить, что человек мог та­
кое совершить! Какой же должен быть
ПАМЯТЬ НЕ МОЖЕТ БЫТЬ
АБСТРАКТНОЙ
Проблемное поле
Наверное, нет сегодня такого челове­
ка, которому нечего было бы сказать
о войне. История любой семьи нашей
большой страны так или иначе была
ею затронута. Война коснулась каж­
дого. Я не буду рассказывать о своих
родных, которые воевали и трагиче­
ски погибли, были узниками лагерей.
Я хочу вспомнить о своих детских
ощущениях, о тех чувствах, которые
вызывали слово «война» и все, что
с ней связано. Удивительно, но мы, се­
годняшнее взрослое поколение, мало
что могли узнать о войне от своих род­
ных – они не любили об этом рассказы­
вать. Слишком глубокий след оставила
война в их сердцах, слишком свежи
еще были воспоминания.
Я до сих пор храню в памяти образ
первого ветерана, с которым мне
довелось познакомиться. Начальная
школа. Канун Дня Победы. К нам, де­
тям, пришла в гости мама моего одно­
классника. Она была военным врачом,
участвовала в боях за Севастополь.
Вся грудь ее была в орденах… Хорошо
помню, как она начала рассказывать
что-то – и вдруг заплакала. Ей было
больно вспоминать. Этот Урок мужес­
тва запомнился нам навсегда.
Мои школьные годы прошли под
Марианна Лебедева,
директор Городского
методического центра
Удивительно, но мы, сегодняшнее
взрослое поколение, мало что
могли узнать о войне от своих
родных – они не любили об этом
рассказывать

5. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ
5
Проблемное поле
душевный настрой, какая физическая
мощь, чтобы одному убить шестерых
фашистов и еще двоих взять в плен?!
Чтобы совершить массу побегов, про­
рываться к линии фронта… Если вы
наберете в поисковике, например, свою
фамилию, то увидите огромный список.
Вот они – люди с такой же фамилией,
с тем же именем, отчеством… И каж­
дый из этих людей – герой.
Хочется упомянуть еще об одном очень
важном и серьезном патриотическом
проекте, который имеет для нас особое
значение, – это видеокнига «Сашка».
«Пусть живые запомнят и пусть поко-
ления знают…». В рамках этого про-
екта три поколения москвичей – дети
и взрослые, ветераны и кадеты, уче-
ники и учителя – создали совместны-
ми усилиями видеокнигу, прочитав на
камеру повесть Вячеслава Леонидовича
Кондратьева «Сашка». В повести боль­
ше внимания уделено военному быту,
чем боевым действиям. По мнению Кон­
дратьева, «вся война из этого быта и со­
стояла. Сами бои составляли не главную
часть жизни человека на войне. Осталь­
ное был быт, непомерно трудный, свя­
занный с лишениями и с огромными
физическими нагрузками».
Когда мы выбирали литературное про­
изведение для проекта, на «Сашку» об­
ратили внимание не случайно. Повесть
не входит в школьную программу, но
это очень человеческая книга, которая
никого не оставляет равнодушным.
Это в полной мере смогли ощутить на
себе 93 участника проекта, которые
читали отрывки повести на камеру.
Каждый из них на несколько минут
становился Сашкой, испытывал те же
чувства и вновь переживал эти тра­
гические, но такие важные для нашей
страны события. Эти эмоции видны
и нам, зрителям.
Многие эпизоды мы переснимали
по нескольку раз, потому что и дети,
и взрослые плакали, когда читали свои
отрывки. Мы надеемся, что, послу-
шав «Сашку», ребята захотят прочи-
тать и другие книги о войне, а потом
сохранят эти впечатления и пере-
дадут их когда-нибудь своим детям
и внукам. Ежедневно с начала марта
отрывки нашей видеокниги разме­
щаются на сайте www.pobeda70.mos.
ru. Постепенно все они складываются
в общую видеокнигу, и к юбилею По­
беды полная версия будет доступна
всем желающим.
Сами бои составляли не главную
часть жизни человека на войне.
Остальное был быт, непомерно
трудный, связанный с лишениями
и с огромными физическими
нагрузками

6. 70-летие Победы в Великой Отечественной войне: воспитание памяти
6
Признаюсь честно, до какого-то мо­
мента мне казалось, что современные
дети перестали ощущать как нечто
важное эту дату – Победу в Великой
Отечественной войне, – как будто бы
стесняются, забыли, не хотят слышать.
Я много общаюсь и работаю с детьми.
У сегодняшних ребят есть такая осо­
бенность – им трудно быть внима­
тельными долго. Нередко я замечаю,
что они смот­рят и не видят, слушают
и не слышат. Очень это заметно по
нашим мероприятиям в Московской
городской Думе – каждую пятницу
я провожу там встречи со старше­
классниками. И вот когда им показы­
ваешь, например, всего лишь двадца­
тиминутный фильм об истории нашей
Думы, а после этого задаешь вопросы,
то они не могут ответить. Непонят­
но, почему это происходит, может
быть, виноват уход в социальные сети.
Я говорила об этом с директорами
школ, и они подтвердили, что это прав­
да: современным детям труднее удер-
живать внимание. И мне казалось,
что это распространяется на все, что
происходит вокруг них, в том числе
и на тему Победы. Однако плотная
работа со школами, участие в меро­
приятиях, которые проводились в по­
ТЕ, КТО НЕ ПОМНИТ СВОЮ ИСТОРИЮ,
НЕ ИМЕЮТ БУДУЩЕГО
следний год, то, что мы видим на селек­
торах Департамента образования, где
часто поднимается тема участия детей
в развитии школьных музеев, – все
это окончательно развеяло мои мысли
о том, что наши дети могут быть без­
различными или равнодушными. Нет,
они искренне интересуются, волнуют­
ся, участвуют.
И город предоставляет для этого все
возможности. Конечно, грандиозным
событием будет шествие по Тверской –
«Бессмертный полк», ведь там будут
и дети разных возрастов, и учителя,
и директора, и депутаты. Все, кто со­
причастен, кто может своей памятью
это поддержать.
Готовится очень зрелищное и важней­
шее в воспитательном плане меропри­
ятие на Поклонной горе. Буквально
на днях ко мне подошла группа моих
избирателей с просьбой о помощи.
Они рассказали, что на нашем участке
есть ветеран Великой Отечественной
войны, участница Сталинградской
битвы, ей 90 лет. На мое предложение
стать участницей детского парада на
Поклонной горе 6 мая эта женщина
с радостью согласилась. Мы будем ее
сопровождать, она поедет в отдельном
автомобиле со своими внуками и вы­
ступит перед детьми. Человек в 90 лет
находится в добром здравии, а уж как
она говорит и выступает – одно удо­
вольствие слушать!
Разумеется, самые разные меропри­
ятия проводятся во всех школах. Но
я считаю, что здесь важна даже не
форма празднования, а его суть –
чтобы не было фальши. Важно не
то, что мы делаем, а как мы это де­
лаем. Потому что ребята очень
чувствуют подделку – взрослые
даже иногда не улавливают это,
а дети понимают на уровне интуиции.
Поэтому в школьных мероприятиях
такого рода важнее не методическая
разработка, не сам проект, а лич-
ность учителя и то, как он сумеет
донести информацию, чтобы дети
приняли ее близко к сердцу.
У меня самой сейчас происходит пере­
осмысление этой темы – даже не знаю,
почему именно сейчас. Может быть,
потому что углубляется знание предме­
та, ведь появилась масса разноплано­
вой информации, а также точек зрения
с разных сторон. А может быть, пото­
му что мне в моем возрасте интересно
думать об этом. Недавно я пыталась
(к сожалению, пока безуспешно) выйти
на след без вести пропавшего на войне
родственника – маминого брата. Оста­
лись его фотографии, семейные исто­
рии, но как он погиб и где похоронен –
нам неизвестно. Я много читаю о войне,
смотрю кинофильмы. Любимой лентой
на эту тему уже много лет подряд оста­
ется «В бой идут одни старики» – каж­
дой клеткой ощущаю эту вещь. А еще
я приняла участие в создании видеокни­
ги по повести В. Кондратьева «Сашка».
И очень горжусь, что попала в этот проект.
Важно, чтобы наши дети участвовали
в чем-то таком – живом, пробужда­
ющем сочувствие и память. Потому
что те, кто не помнит свою историю, не
имеют будущего.
Нина Минько,
депутат Московской
городской думы, директор
Московского дома учителя
У меня самой сейчас происходит
переосмысление этой темы – может
быть, потому что углубляется
знание предмета
Проблемное поле

7. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ
7
Я переживаю, чтобы с такой темой
не переборщили. Мы участвуем
и в общероссийских, и в региональных
проектах, но не менее
важными считаем мероприятия
гимназического уровня. Главное,
чтобы они нашли у детей живой
эмоциональный отклик
САМОЕ ГЛАВНОЕ –
ЭТО НЕ ДОПУСКАТЬ ФАЛЬШИ
Вита Кириченко,
директор гимназии №1520
им. Капцовых
Наша школа, как и все школы Мос­
квы и России, проводит множество
мероприятий, посвященных Побе­
де в Великой Отечественной войне.
У гимназии им. Капцовых богатая
история, и обращение к ее страницам
военного периода позволяет увидеть
по-особому, через истории жизни на­
ших выпускников, события тех лет.
Мы сосредоточились на мероприяти­
ях, которые, может быть, не так мас­
штабны, но они находят у детей жи­
вой эмоциональный отклик. Совсем
недавно, например, устроили встре­
чу с ветеранами для учащихся пятых
и шестых классов. Ребята заранее
подготовились, показали какие-то
концертные номера, выучили сти­
хи. Когда началось живое общение,
когда в тесном кругу ветераны нача­
ли вспоминать, меня поразило, как
реагировали дети, как они потом не
хотели этих бабушек и дедушек отпу­
скать. Мне показалось, что ученики
с особым интересом слушают, когда
о том времени рассказывают вете­
раны, бывшие в то время их ровес­
никами. Когда можно «примерить»
ситуацию на себя. Представляют, как
это было: пытались на фронт попасть
и переживали, что не берут, продол­
жали учиться.
У современных детей, безусловно,
не такое отношение к событиям Ве­
ликой Отечественной войны, какое
было у моего поколения. И времени
прошло больше, и события кажутся
очень далекой историей. Но в то же
время рядом с нами современники,
пережившие войну, их прабабушки
и прадедушки, и все это проходит
живой нитью через сознание детей.
Это сложная и ответственная тема –
и здесь важна соразмерность. Я пом-
ню, как было с юбилеем Пушкина.
Даже шоколадного Пушкина можно
было купить и голову его съесть. Не
хочется, чтобы изначально добрые
намерения претерпели изменения на
этапе воплощения в жизнь. В школы
сейчас приходит огромное количес­
тво предложений по празднованию
70-летия Победы, а еще каждая шко­
ла старается транслировать что-то
свое, при этом все образовательные
учреждения имеют одну целевую ау­
диторию. Я переживаю, чтобы с та­
кой темой не переборщили.
Самое главное – это не допускать
фальши. Чтобы не было формаль­
ности в том, чем мы занимаемся.
В прошлом году мы (детско-взрослая
группа) ездили в Волгоград, к дав­
ним друзьям гимназии – лицею №5
им. Ю. А. Гагарина. У наших ребят был
проект, связанный с историей города
в годы войны, поэтому было сложно
рассказывать обо всем этом людям,
которые жили в Сталинграде. Был
риск ранить их поверхностным от­
ношением к тому, что для них свято.
А потом мы были безмерно рады, что
получилось достойно! Мамаев курган,
Пост №1, люди, встречи, впечатле­
ния… В поездке приняли участие 40
человек, и все мы вернулись другими.
В моем читательском багаже так
называемая лейтенантская проза –
лучшее, что написано о войне.
Если честно, у меня самой любимой
книги о том времени нет, до сих пор
тема тяжело воспринимается. После
перестройки в нашу жизнь пришел
поток других книг о Великой Оте­
чественной войне, других живых
воспоминаний. Например, рассказ
Юрия Туманова «Буйвол, бедный
Буйвол» – очень тяжелое произве­
дение, я до сих пор хорошо пом­
ню свое первое впечатление после
прочтения… Время идет, меняются
поколения, но о том, что есть осо­
бый для всех нас праздник, «празд­
ник со слезами на глазах», забывать
нельзя.
Проблемное поле

8. 70-летие Победы в Великой Отечественной войне: воспитание памяти
8
Позиция
жди. Земля раскисла, став непроходи­
мой для колесной техники. А это подвоз
снарядов, топлива, еды. Полевая связь
гудела «вертикалью гнева»: команду­
ющий фронтом давил на командарма.
Тот, в свою очередь, требовал результа­
тов от командира корпуса. А «крайним»
был Фомичев, чьи танки стояли на ру­
беже атаки. Наконец комбриг отдал ко­
манду начать атаку.
В немецкой обороне был пробит уз­
кий коридор, готовый в любую минуту
закрыться. Фомичев приказал прице­
пить тросами к танкам всю колесную
технику – цистерны с горючим, гру­
зовики – и, включив на всех маши­
нах фары, с пехотой на броне пошел
в прорыв. От такого обилия техники
немцы опешили. Их замешательства
оказалось достаточно, чтобы бригада
на полном ходу успела преодолеть все
рубежи вражеской обороны и ушла
в глубь территории, занятой против­
ником. Бригада сумела продержаться
до подхода основных сил танковой
армии, перед которой изначально
и задача-то брать город не ставилась.
Позже освобождение Львова станет
примером блестяще проведенной опе­
рации, которую будут изучать во всех
бронетанковых академиях. А тогда
встал вопрос о том, что делать с Фо­
мичевым, который своим прорывом
спутал все планы командования. Все
окончилось благополучно. За взятие
Львова полковник Фомичев был удо-
стоен звания Героя Советского Союза.
Амойдедзаэтуоперациюбылнаграж-
ден орденом Александра Невского.
Дед умер, когда мне было три года,
и я почти не помню его. Вот одна из се­
мейных историй: в разговорах бабуш­
ка порой вспоминала о времени, когда
они со своим соединением «находи­
лись в окружении под Каменцем-По­
дольским». В ответ на это дед неиз­
менно возражал: «Кларочка, запомни,
мы никогда не были в окружении под
Каменцем-Подольским! Все военные
академии мира рассматривают это как
блестящий пример наступательной
операции!» Бабушка не соглашалась:
«Венедикт, вот выхожу я из землянки:
слева, справа, спереди, сзади – всюду
немцы. И как это называется? В окру­
жении мы были!»
Великая Отечественная война – это
крупнейший рубеж в истории нашей
страны. Советская история ХХ века чет­
ко делится на довоенный и послевоен­
ный периоды. Люди, пережившие вой­ну,
впитали очень мощный антивоенный
Как-то ребята из моего класса готовили
выступление о Львовско-Сандомирской
операции. Получилось у них не ахти как.
Нет, материала было собрано немало.
Их доклады содержали огромное коли­
чество имен, номеров воинских частей,
названий населенных пунктов, число
потерь с обеих сторон. Но там не было
самого главного – того, что отличает
сухую статистику от истории, – души.
И тогда я вспомнил о тех военных исто­
риях, которые хранились в моей семье.
О войне я узнавал из рассказов ба-
бушки. В этих рассказах никогда не
было цифр – только живые люди,
многих из которых я каждый год
видел, когда приходил с нею 9 мая
в сквер перед Большим театром, где
встречались ветераны. У меня и де­
душка, и бабушка прошли войну: ба­
бушка ушла на фронт добровольцем,
дед был кадровым военным.
Мой дед – Алексеев Венедикт Мака­
рович – летом 1944 года участвовал
в Львовско-Сандомирской операции.
В составе корпуса были три танковые
бригады, одной из которых командовал
полковник Фомичев Михаил Григорье­
вич. Случилось так, что его бригада на­
ходилась на острие атаки. А атака никак
не начиналась. Несколько дней шли до­
ЧЕМ ДАЛЬШЕ МЫ УХОДИМ ОТ ВОЙНЫ,
ТЕМ ПРИЗРАЧНЕЕ СТАНОВЯТСЯ ЕЕ УЖАСЫ
Антон Алексеев, лауреат
конкурса «Учитель года
Москвы», учитель истории
и директор школы №1241
Cегодня мне довольно часто
приходится объяснять моим
ученикам, почему свастика,
присутствующая еще на
древних рунах, или вскинутая
в древнеримском приветствии
правая рука, став в XX веке
символом фашизма, лишились
права на существование

9. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ
9
иммунитет: с этим они прожили и пе­
редали нам осознание того, что вой­на –
это самое страшное, что есть на свете.
Но чем дальше мы уходим от вой­ны, тем
призрачнее становятся ее ужасы. И чем
сильнее истончается страх войны, тем
неотвратимее она вновь приближается
кнам.Именнопоэтомусегоднятакважно
привести к нашим ученикам ветеранов –
людей, имеющих право рассказывать
о войне от первого лица.
Школа №1241 имеет богатейшие тра­
диции участия в поисковом движении.
Стараниями школьников и учителей
в школе был создан музей боевой сла­
вы 19-й гвардейской стрелковой орде­
на Ленина Краснознаменной ордена
Суворова дивизии. В наружной сте­
не школы есть ниша, куда заложена
капсула с посланием ветеранов диви­
зии, школьников и учителей. Послед­
ний раз капсула перезакладывалась
5 лет назад. Тогда на встречу ветера­
нов дивизии в Москве собрались не­
сколько десятков человек. В этом году
на встречу с ребятами сможет прийти
только один ветеран дивизии. А что же
будет еще через 5–10 лет? Ответствен-
ность за то, чтобы ничего не было за-
быто, чтобы была сохранена и пере-
дана память о героизме наших дедов
и бабушек нашим детям, полностью
ляжет на нас.
Великая Отечественная война не была
для нас историей, о которой можно
было найти сведения в «Википедии»,
а там можно почерпнуть практически
все, но при этом не узнать о войне ни­
чего. История не представала перед
нами сухими столбиками цифр. Исто­
рические события были наполнены
живыми людьми, и мы сопереживали
вместе с ними. Война продолжала жить
в каждой семье. Она звенела орденами
на груди ветеранов и присутствовала
в наших играх. Мы, не задумываясь,
отвечали на вопросы, когда она нача­
лась и когда закончилась. Хотя нет. На­
верное, здесь я лукавлю. Тогда никто
бы и не стал задавать такой вопрос.
Как сегодня, наверное, странным по­
казался бы вопрос о том, что является
денежной единицей США.
А теперь мне довольно часто при­
ходится объяснять моим ученикам,
почему свастика, присутствующая
еще на древних рунах, или вскинутая
в древне­римском приветствии правая
рука, став в XX веке символом фашиз­
ма, лишились права на существование.
По крайней мере для народа, заплатив­
шего самую дорогую цену за избавле­
ние мира от этой «чумы XX века».
Что же изменилось? Почему то, что
было очевидным для нас, стало спор­
ным сегодня? Как случилось, что то,
что вчера воспринималось нами как
безусловное зло, сегодня уже ста­
ло рассматриваться как нечто и не
особо даже опасное? Почему в 70-х
и даже 80-х годах невозможно было
появление молодых людей, вскидыва­
ющих руки в нацистском приветствии
и скандирующих нацистские лозунги,
а сегодня это есть? Почему то, что еще
вчера было свято, воспринимается на­
шими учениками без привычного для
нашего поколения пиетета? Зачас­тую
для них это еще один увлекательный сю­
жет очередной компьютерной игрушки.
Так и хочется укрыться от необходи­
мости поиска ответов на эти вопросы
за ставшими уже привычными штам­
пами, мол, «мы были другими», «они
не такие, как мы». Да, они не такие.
Но почему? Где прервалась эта связь
между прошлым – нашими дедами,
которые сумели передать нам свою
память и уважение к ней, и нашим
будущим – нашими учениками?
Мы росли в сформированной системе
ценностей. Нас воспитывали в четком
осознании того, «что такое хорошо
и что такое плохо». Книги, которые
мы читали, и фильмы, которые мы
смотрели, в первую очередь учили нас
простым вещам: благородство и доб­
рота – это хорошо, а подлость и преда­
тельство – плохо.
Сегодняшняя наша погоня за объ­
ективностью, стремление продемон­
стрировать вариантность и обилие
концепций, похоже, сыграли с нами
злую шутку. Порой, ставя друг на­
против друга героев и предателей, мы
забываем дать их поступкам твердую
и окончательную оценку. И эта наша
невнятность приводит к тому, что са­
мые основные понятия – добра и зла –
постепенно размываются. А это при­
водит к появлению людей, лишенных
какой-либо активной позиции: учени­
ческой, гражданской, нравственной,
человеческой.
В пору формирования характеров
наших сегодняшних учеников – бу-
дущего нашей страны – очень важно
научить их сначала, а может быть,
и самим научиться отличать «чер-
ное» от «белого». Невнятность здесь
граничит с предательством нами сами­
ми нашего прошлого – нашей истории.
Вопрос о свободе человека в истории
ставил еще в Средние века Блажен­
ный Августин. Он же и ответил на
этот вопрос, сказав, что «без свободы
определения человеком своей судьбы
истории нет». Человеку самому дано
решать свою участь. Вопрос лишь
в том, каковы границы этого выбора.
С точки зрения, например, Блаженного
Августина, кульминация человеческой
свободы заключается в способности
следовать лучшему. Однако человек
волен следовать и худшему. Главное –
понять самим, что есть «лучшее»,
а что – «худшее». И передать это пони­
мание тем, кого мы учим.
Обвиняя нынешнюю молодежь
в недостаточном уважении к былым
победам, следует помнить, что даже
если дети чем-то и плохи, то в этом
виноваты в первую очередь те, кто их
воспитал.
И передать это понимание тем, кого
мы учим.
Почему то, что еще вчера было
свято, воспринимается нашими
учениками без привычного для
нашего поколения пиетета?
Зачастую для них это еще один
увлекательный сюжет очередной
компьютерной игрушки
Позиция

10. 70-летие Победы в Великой Отечественной войне: воспитание памяти
10
В преддверии празднования 70-летия
Победы мы запланировали много ме­
роприятий. Устраивались и выставки,
и чтения, и наша ежегодная майская
традиция «Рассвет Победы» – десятки
школьников в 4 часа утра собираются
возле одного из памятников нашего
района, посвященного погибшим зе­
нитчицам, чтобы почтить их память,
попеть песни, почитать стихи о Вели­
кой Отечественной войне, а затем всем
вместе встретить солнце.
Но отдельно мне хотелось бы расска­
зать о мероприятии, которое в этом
году мы провели впервые, – необыч­
ном по содержанию и формату.
Ему было дано название «Суд над фа­
шизмом» – и это серьезная литератур­
но-историческая постановка, в кото­
рой формально участвовали 8–10-е
классы, но на самом деле свою лепту
внесли и семьи учеников, и многие дру­
гие неравнодушные люди. Изначально
формат мероприятия предложила мама
одного нашего восьмиклассника –
Ольга Тимошенко, а большинство ма­
териалов предоставили историк из
Санкт-Петербурга Татьяна Поздняко­
СУД НАД ФАШИЗМОМ
ва, видевшая войну своими глазами,
и блокадница Галина Камаева.
Была создана модель настоящего су-
дебного заседания: судья, свидете-
ли обвинения, защитники, зрители.
А обвиняемым был фашизм.
Со свидетельствами выступали роди­
тели, бабушки и дедушки учеников.
Многие пришли сами. Воспоминания
некоторых зачитывались ребятами.
У одной мамы была потрясающая
история про военный Сталинград –
очень человечная: о том, как ее семья
выживала в это страшное время. Полу­
чился массив исторических сведений
с вкраплениями личных историй жи­
вых людей. Также некоторые свиде­
тельские показания были в стихотвор­
ной форме. Специально для «Суда над
фашизмом» мы собрали коллекцию
редко исполняемых стихотворений.
Конечно, всем, кому мы рассказываем
об этом заседании, интересны аргумен­
ты защитников фашизма. И это был
очень сложный вопрос. Говорили они
в основном об истории фашизма.
О том, какие цели изначально преследо­
вали люди, которые стояли у его истоков.
Они пытались сформулировать хоть
какие-то благородные цели. Например,
говорили о том, что во время блокады
Ленинграда фашисты не уничтожили
все памятники архитектуры, мол, мог­
ли это сделать, но тем не менее сохра­
нили какие-то сооружения. Конечно,
аргумент так себе, ведь у фашистов
была корыстная цель: готовилась целая
акция – они собирались отметить там
победу, которая не состоялась.
Когда однажды мы в очередной раз
репетировали заседание и в очеред­
ной раз настала очередь защитников,
кто-то из детей вдруг воскликнул: «Да
нет, как-то у вас нелогично получается!
Защитник же сам себя валит! Когда он
рассказывает про концлагеря и про ме­
дицинские опыты, которые проводи­
лись там немцами, – он же сам себя ва­
лит. Это же непостижимо, безумство,
там же тысячи людей погибали!»
Впечатлила вовлеченность детей.
Хотя изначально, когда мы им
предложили такую тему, они
немного смутились
Практикум
В нашей постоянной рубрике «Практикум» заместитель директора
по вопросам воспитания и социализации Центра образования
«Царицыно» Надежда Гарниш рассказывает о, возможно, самом
необычном проекте, который состоялся на территории Москвы в связи
с празднованием 70-летия Победы. Центр образования «Царицыно»,
который фактически существует с 1936 года (именно тогда была
создана первая школа из всех, входящих сегодня в его состав), всегда
был площадкой, где не боялись инноваций и нестандартного подхода
к процессу обучения. И масштабный проект «Суд над фашизмом» –
очередное тому доказательство.
Победители. Константин Антонов, 1985

11. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ
11
А защитник пытался говорить о том,
что в то время были сделаны серьезные
открытия в области медицины, свя­
занные и с формулами антибиотиков,
и с вирусными заболеваниями. Находи­
ливакциныиапробировалиихналюдях.
Было трудно объяснить детям, что вот та­
кое мировоззрение было у людей и такой
была для них цена человеческой жизни.
Все выступления сопровождались де­
монстрацией фотоматериалов. Очень
помог отец одного из учеников, воен­
ный журналист, у которого был боль­
шой архив интереснейших фотографий,
но что-то и сами дети смогли найти
в Интернете. Получилась большая под­
борка – целых сто двадцать слайдов.
Вообще говоря, меня впечатлила вов­
леченность детей. Хотя изначально,
когда мы им предложили такую тему,
они немного смутились.
Ребята погрузились в проект полно-
стью – от уровня содержания до уров-
ня эмоций. Хотя, казалось бы, подрост­
ковый возраст, обостренный такой,
в это время дети обычно закрываются,
находятся в поисках себя.
Они так увлеченно искали информа­
цию, спорили друг с другом, замечали
детали. Один мальчик на репетиции
сказал, что, мол, свидетель ошибается –
на стене этого лагеря была другая над­
пись; он весь Интернет перерыл, много
источников. Другой ученик собрал ма­
териалы по Хадамару, о котором обыч­
но говорят мало. Город, на окраине ко­
торого находится огромное кладбище,
где захоронены жертвы программы
«Эвтаназия». Представляете: человек
сидел и каждый день по крупицам со­
бирал информацию?
Мы понимали, что сам формат суда до­
вольно скучен. Я предложила, чтобы
дети, которые зачитывали свидетельские
показания, примеряли на себя роли, пы­
тались понять человека, которому при­
надлежали эти воспоминания, представ­
ляли себя им. И у них получилось.
Зрителей мы насильно в зал не заго­
няли – все было исключительно по
доброй воле, но собрался полный зал.
Мы даже честно предупредили всех за­
ранее: это не шоу, не концерт, это даже
спектаклем сложно назвать. Это се­
рьезный исторический материал – про­
сто представленный в такой вот форме.
И на протяжении всего мероприятия
в зале была полная тишина. Многие
люди плакали. Там были еще стихи, му­
зыка, – все это усиливало эмоциональ­
ную составляющую.
Минуты молчания как таковой у нас
не было. Но после того как мы закон-
чили содержательную часть, зазву-
чала песня «Бухенвальдский набат»:
«Люди мира, на минуту встаньте!»
И все поднялись, хотя мы никого об
этом не просили. В это время пред­
седатель суда и судебные заседатели
выходили для вынесения решения.
Дальше было чтение приговора, но до
самого конца, даже когда уже зазвуча­
ла «День Победы», никто не сел.
А для финальной части у нас был от­
дельный видеоряд: мы смонтировали
фотографии – уникальные кадры, все
были собраны нашими детьми. Фо­
тографии фронтовиков в молодости,
а рядом их же современные портреты.
Некоторых давно уже нет в живых. Но
тем не менее – вот они в старости, а вот
совсем молодые.
И, конечно, был вынесен однозначный
приговор: «Фашизм подлежит уничто­
жению!»
Конечно, всем, кому мы
рассказываем об этом заседании,
интересны аргументы защитников
фашизма. И это был очень
сложный вопрос
Практикум
Победа. Петр Кривоногов, 1949

12. 70-летие Победы в Великой Отечественной войне: воспитание памяти
12
Возвращаясь к теме
ПАМЯТЬ ПОБЕДЫ – ДЕЛО НЕ ОДНОГО ДНЯ
Шеф-редактор:
Марьяна Романова
Над выпуском работали: Вита Фастос,
Кристина Червенка, Давид Шойхет
Дизайн и верстка: Евгения Гордеева
Корректура: Марина Карнович,
Ирина Макашова
Наш образовательный комплекс на­
ходится в районе Щукино Северо-За­
падного административного округа
Москвы, где многие улицы названы
в честь знаменитых военачальников –
участников Великой Отечественной
войны, и это возлагает на нас особую
ответственность за сохранение памяти
о них. Здания наших школ и детских
садов находятся на улицах, названных
в честь маршалов Тухачевского, Соко­
ловского, Бирюзова. Главное здание
расположено на улице Маршала Коне-
ва, который носил почетное прозвище
«Солдатский Маршал» за то, что сам
часто бывал на передовой, укрепляя
личным примером боевой дух солдат.
Мы поддерживаем отношения с семья­
ми маршалов Бирюзова и Конева.
Недавно в девяти городах-героях Рос­
сии, а также в Минске и Бресте была
проведена акция «Сирень Победы».
Это растение не случайно выбрано сим­
волом Победы – оно всегда цветет на
9 Мая, поэтому для многих ассоцииру­
ется с памятью о тех страшных годах,
с памятью о погибших солдатах. Знаме­
нитый селекционер Леонид Колесников,
участник Великой Отечественной вой­
ны, создал коллекцию сортов сирени,
посвященную Великой Победе. В честь
героев войны им были выведены осо­
бые сорта сирени, которые, по задумке
селекционера, отражают особенности
рода войск, например, если сорт наз­
ван именем летчика, то лепестки будут
иметь остроконечную форму, напоми­
нающую крылья самолета.
Мы тоже участвовали в данной акции:
организовали на улице праздник, при­
гласили ветеранов, прочитали для них
стихи, угостили чаем, а главное – по­
садили сирень сорта «Маршал Конев»,
созданного знаменитым ученым-се­
лекционером Сергеем Аладиным, про­
должателем дела Леонида Колесникова.
То, что в честь маршала Конева назван
сорт сирени, очень символично. Дочь
маршала Наталья Ивановна Конева
вспоминала: «Отец очень любил сирень.
Ее запах у него стойко ассоциировался
с запахом весны и Победы. Он расска­
зывал: когда его войска 1-го Украин­
ского фронта входили в Прагу, пражане
буквально закидывали сиренью наших
воинов: с балконов, просто на улицах».
Имя Конева до сих пор известно в Че­
хии как имя героя – освободителя Пра­
ги, поэтому на празднике присутствова­
ли представители телевидения Чехии.
Интересно, что в Праге есть памятник
маршалу Коневу, где маршал держит
в руке букет любимой сирени. Меро­
приятие получилось одновременно тор­
жественным и трогательным.
Также в этом году у нас была сербская
делегация из Первой белградской гим­
назии, которая является одной из луч­
шихвСербии.Вэтойстранечтутпамять
маршала Сергея Семеновича Бирюзова,
который участвовал в освобождении
Югославии и был посмертно удостоен
звания Народного героя Югославии.
Среди проектов, которыми мы занима­
емся, есть не только условно «серьез­
ные». Ведь даже в военное время жизнь
продолжалась, и мы хотим рассказать
детям не только о подвигах и потерях,
об окопах и снарядах, но и о том, чем
занимались их ровесники: как учи-
лись, как жили и даже как одевались.
Наши старшеклассники готовят боль­
шой фотопроект «Сороковые, роко­
вые»: шьют платья по моде сороковых,
делают прически, фотографируются
и собирают большой фотоальбом.
Большое внимание мы уделяем и общес­
твенной работе: читаем стихи и пишем
поздравительные открытки ветеранам,
шефствуем над некоторыми из них, уха­
живаем за памятниками.
Безусловно, тема Победы проходит
красной нитью через весь учебный
процесс, что возможно в рамках реа-
лизации концепции метапредметной
модели образования. В апреле и марте
все наши учителя, вне зависимости от
того, какой предмет они ведут, обяза­
тельно ряд уроков посвящали теме Ве­
ликой Отечественной войны. В проекте
участвовали не только учителя истории
и литературы, которым достаточно
просто подобрать учебный материал
по данной теме, но и учителя других
учебных дисциплин. Например, матема­
тики предлагали ученикам рассчитать
скорость полета снарядов, а биологи
рассказали детям о том, что именно
в 1943 году начал широко использовать­
ся антибиотик пенициллин, спасший
тысячи жизней.
Мне удивительно, какой эмоциональ­
ный отклик вызывают в современных
детях мероприятия военной тематики,
хотя, казалось бы, «сороковые, роко­
вые» для них должны были бы быть
делами давно минувших дней. Но нет,
дети стремятся сохранить память о вой­
не, гордятся дедами и прадедами, отдав­
шими жизнь за Родину.
Меня потрясли слова пожилой женщи­
ны из Донецка, выступление которой
я недавно увидела по телевизору. Она
сказала: «У меня детство война отняла,
а сейчас вот старость война отнима­
ет». И мне стало страшно. Очень важ­
но, чтобы дети не относились к та­
ким событиям формально, чтобы все,
о чем мы говорим, не было бы просто
празднованием 9 Мая, о котором все
забудут десятого. Нет, это комплекс
мероприятий, систематическая работа
в рамках патриотического воспитания
детей. Сохранение памяти о Великой
Отечественной войне, о Великой Побе­
де – дело не одного дня.
Ирина Сивцова, директор
ГБОУ «Курчатовская
школа»