Белоножкин Ю.Н. Оптимизация структуры онлайн-курса: различные варианты структурирования онлайн-курсов в зависимости от наполнения. 1 июля 2015 5-ая конференция "Дистанционное обучение: взгляд из настоящего в будущее" #protutor

1. Оптимизация структуры
онлайн-курса:
различные варианты
структурирования онлайн-
курсов в зависимости от
наполнения
Ю.Н. Белоножкин

2. Цели занятия
• Сформировать критерии оптимальности
структуры онлайн-курса
• Рассмотреть различные варианты
наполнения курсов
• Рассмотреть различные варианты
структурирования онлайн-курсов

3. Пирамида потребностей электронного обучения
(по Маслоу)
https://tilda.cc/page/?pageid=14355

4. Критерии оптимальности структуры
онлайн-курса
• Время и ресурсы известны, 7%
• Соответствует ресурсам разработчикам
(вместимость), 10%
• Навыков достаточно, 25%
• Компетенции имеются, 15%
• Имеются достижения (пик опыта), 5%

5. Шок №1. Варианты наполнения курсов
Контент Деятельность
Текст/ы
Книга/и
Файл/ы
Пояснение (Label)
Ссылка/и
Учебное видео
Пояснение (Label)
Тест/ы
Задание/я
Диалог/и
Семинар/ы
Лекция/и. Форум/ы. Глоссарий/и

6. Легко, как прикрепить
файл к почте. Но
будет ли этот
документ Вашим?
Да. Только
преподаватели могут
их загружать. Нужно
только кликнуть.
Вероятно. Применять
для заданий.
Собирайте файлы
обучаемых тоже.
Нет. Это средство
передачи. Нет
возможности для
взаимодействия.
Вероятно. Применять
для заданий.
Собирайте файлы
обучаемых тоже.
Ничего нет.
Это не вид
деятельности, а
только передача
информации.
Добавить файл
(Word, PowerPoint и
др.)
Легкость применения
Насколько это легко для Вас?
Передача информации
Является ли этот средством
передачи информации от
Вас к обучаемым?
Оценка обучения
Позволит ли это средство
обеспечить оценивание
обучаемых?
Связь и взаимодействие
Может ли быть
организовано между Вами
и обучаемыми?
Совместное создание
контента
Могут ли Ваши обучаемые
взаимодействуясоздавать
контент вместе?
Таксономия Блюма
Какие уровни обеспечивает?
•Запоминание
•Понимание
•Применение
•Анализ
•Оценивание
•Создание
Универсальный навигатор педагогического успеха
Как начинающим, так и мастерам, тем кто ищет лучшие пед. технологии, и тем кто уже их применяет
Сложно. Зависит от
инд. и групповых
настроек. Требует
тренировок.
Да. Применять как
информацию.
Разрешите изменения
обучаемым и помощникам
Вики очень гибко,
например, для
оценочной
деятельности
Не подходит для
дискуссий. Подходит для
мозговых штурмов,
планирования,
совместного написания
текстов
Да. Обучаемые могут
взаимодейство-вать,
исследовать темы,
обсуждать и писать
тексты
5 из 6
Понимание,
применение, анализ,
оценивание, создание
Wiki
Для совместного
создания страниц
Joyce Seitzinger (@catspyjamasnz)
www.cats-pyjamas.net / www.eit.ac.nz
Приемлемы установки
по умолчанию.
Попробуйте казать
имя автора статьи
Определения
терминов или
сведения. Еще лучше,
дать задания
обучаемым
Гибкий способ и
обеспечивает это. Но
необходимо
правильно
организовать.
Не годится для
дискуссий.
Обучаемые могут
читать,
комментировать и
оценивать
5 из 6
Понимание,
применение, анализ,
оценивание, создание
Глоссарий
Вид учебной
деятельности с
отобранными
ресурсами
Чего можно добиться
(педагогика)Что хотите
применять
(средства)
Сложно создать.
Поймите, зачем это
надо. Заранее
потренируйтесь
Может быть как
информация, но
лучшее пусть
обучаемый сами ее
вносят
Гибкий способ и
обеспечивает это. Но
необходимо
правильно
организовать.
Не годится для
дискуссий.
Обучаемые могут
читать,
комментировать и
оценивать
Обучаемые могут
размещать данные и
файлы и находить их в
базе, создавать свои
коллекции
5 из 6
Понимание,
применение, анализ,
оценивание, создание
База данных
Позволяет обучаемым
размещать и искать
информацию
Легко. Найдите веб-
адрес (типа http://...),
скопируйте, вставьте
и готово.
Очень легкий способ
направить к
информации вне
Moodle.
Косвенно.
Дополнение к
внешней
деятельности
(портфолио, блогам)
Вероятно. Внешняя
связь (Google
календари, группы,
блоги , Вики).
Вероятно. Ссылки для
совместной
деятельности (Google
Docs, Вики или блоги).
Все уровни
Выполняет все
указанное выше, в
зависимости от
содержания ссылки.
Добавить URL
Ссылку на веб-
страницу
Adapted by: Gavin Henrick ( @ghenrick )
http://www.somerandomthoughts.com/
Легко, просто
примените HTML-
редактор, добавляя
мультимедиа (если
нужно).
Способ размещения
информации. Можно
распечатать
страницу/книгу.
Вероятно.
Размещайте или
делайте ссылки ВЕБ-
2.0 (например, аудио
и видео).
Вероятно. Ссылки для
совместной
деятельности (Google
Docs, Вики или блоги).
Добавить книгу
Добавить серию
страниц. *Дополнит.
плагин
Легко, просто
примените HTML-
редактор, добавляя
мультимедиа (если
нужно).
Да. Только
преподаватели могут
их создавать. Нужно
только кликнуть.
Вероятно. Применять
для заданий.
Собирайте файлы
обучаемых тоже.
Вероятно. Применять
для заданий. Файлы
обучаемых тоже
полезны.
Ничего нет.
Это не вид
деятельности, а
только передача
информации.
Добавить страницу
Создать веб-страницу
в Moodle
Вероятно.
Размещайте или
делайте ссылки ВЕБ-
2.0 (например, аудио
и видео).
Легко, как прикрепить
файл к почте. Но
будет ли этот
документ Вашим?
Да. Только
преподаватели могут
их загружать. Нужно
только кликнуть.
Вероятно. Применять
для заданий.
Собирайте файлы
обучаемых тоже.
Нет. Это средство
передачи. Нет
возможности для
взаимодействия.
Вероятно. Применять
для заданий. Файлы
обучаемых тоже
полезны.
Ничего нет.
Это не вид
деятельности, а
только передача
информации.
Добавить папку
Загрузить группу
файлов
Ничего нет.
Это не вид деятельности, а
только передача
информации.
Легко. Выберите одно
из трех: 1)оценка
отношений,
2)инциденты,
3)конструктивизм.
Нет. Обследование не
является способом
информирования
Нет. Позволяет только
оценить степень
взаимодействия с
преподавателем.
2 из 6
Непосредствен-ный
анализ и оценка
качества обучения
Обследование
Сбор мнений
обучаемых по
качеству обучения
Косвенно. Используется как
обратная связь, чтобы
помочь улучшениям.
Нет никакой ни
индивидуальной ни группой
активности.
Нет. Опросы не
являются средством
информирования
Да. Используйте для
самооценки
понимания до и
после.
Нет. Дает только
способ связи
обучаемого с
преподавателем.
6 из6
Обеспечивает всё, но
требует творчества в
применении
Обратная связь
Сбор данных от
студентов по любому
вопросу
Нет никакой ни
индивидуальной ни группой
активности.
Легко, но требует время.
Подготовьте и настройте
опросник
Как применять это руководство?
• Вы новичок в системах дистанционного обучения? Примените это
руководство для выбора нужных Вам средств для Вашей работы.
• Вы уже знаете, что Вам нужно? Следуйте по строчкам, чтобы увидеть
сильные и слабые стороны разных средств.
• Вы уже знаете, чего хотите добиться? Следуйте по колонкам, чтобы найти
то, что Вам нужно.
Требуется еще помощь?
• Форум русскоязычного сообщества
https://moodle.org/course/view.php?id=25 Документация
http://docs.moodle.org
• Обращайтесь к профессионалам дистанционного обучения
http://elpronet.ru/
•Открытое сетевое сообщество:
https://www.facebook.com/groups/profiEL
Отличный способ
Может быть после обучения
Не лучший вариант для
работы
Полезные ссылки:
•http://openelearning.ru/
•http://www.elearningpro.ru/
•http://notv.urfu.ru/notv/
Вероятно. Применять для
заданий. Собирайте файлы
обучаемых тоже.
Хотя автор и может
редактировать, группа
может также собирать
статьи и ресурсы
Перевод и адаптация:
Ю.Н.Белоножкин http://elpronet.ru/

7. Сложно и
трудозатратно. Совет:
создайте задания по
категориям
Направлен ​на оценку,
а не как канал
информации. Совет:
самодиагностика
Тест по времени и др.
настрой-кам. Может
быть эссе и другие
типы
Нет. Совет: Применять
форум взамен.
Нет. Совет: Применять
форум взамен.
6 из 6
Обеспечивает всё, но
требует творчества в
применении
Тест
Используется для
обучения, тренинга
или итоговой оценки
Возможны трудности,
вначале требуется
четкий план. Вначале
попробуйте
Прекрасно для
структурирования и
гибкости в подаче при
адаптивном обучении
Да, позволяет
оценивать. NB:
структурные тесты,
сценарии, кейс-
решения, ролевые
игры
Нет, это личная
активность, не для
работы в группе
Нет, это личная
активность, не для
работы в группе
6 из 6
Обеспечивает всё, но
требует творчества в
применении
Лекция/Урок
Для структуривания
материала и оценки
Легко. Имеется 4 типа.
Возможны как
онлайн, так и оффлан
задания
Нет. Однако может
включать требуемый
контент в контексте
задания
Да. Установите срок
выполнения и макс.
Оценку. Дает журнал
оценок и отзывов
Нет. Ограниченное
взаимодействие
между обучающим и
обучаемым
Нет. Пока не
существует для
группы. Применять
форум или Вики.
6 из 6
Выборочно. Зависит
от типа задания.
Задание
Применять для
оценки, отзывов,
пересдач
Нет. Лучше применять
другое средство для
этого
Да. Задания могут
быть просмотрены и
оценены между
собой.
Нет. Существует
ограниченное
взаимодействие
Нет. Пока не
существует для
группы. Применять
форум или Вики.
6 из 6
Выборочно. Зависит
от типа задания.
Семинар
Для сбора,
оценивания
взаимного
рецензирования
заданий
Могут быть сложности
при использовании
внешних приложений.
Да. Замечательный
способ применения
меди и анимации
Да, позволяет
оценивание.
Существуют
встроенные задания и
интерактивы
Нет. Это только
личная деятельность,
вне учебных групп.
Нет. Это только
личная деятельность,
вне учебных групп.
6 из 6
Обеспечивает всё, но
требует творчества в
применении
SCORM
Размещение контента
(в т.ч. медиа) и
оценки усвоения
Легко применять.
Предусмотрен доступ
к личным файлам из
Moodle
2 из 6
Лучше всего подходит
вместе с другими
средствами
Мобильный Moodle
Обучаемые
записывают видео и
аудио в систему
Нет. Кроме деятельности в
рамках задания или проекта
Нет. Этот способ позволяет
размещать только личный
контент
6 из 6
Выполняется всё,
зависит от
инструмента.
Внешние
инструменты
Объединяет средства
других
производителей
Требуется начальный доступ
к внешним средствам
Это зависит от самого
инструмента, а им может
быть что угодно
Да, но такое средство
должно быть оцениваемо и
учтено в Moodle
Возможно .Если инструмент
имеет средства связи и
взаимодействия
Возможно. Если является
коллаборатив-ным
(Mediawiki или Drupal)
Легко. Готов по
умолчанию.
Достаточно названия
и описания
Обмен ссылками и
файлами. Большой
объем текста? Риск
потери логики.
Форум очень гибок и
позволяет, в т.ч.
взаимное оценивание
Да. Обучаемые
взаимодействуют
между собой и Вами,
а также группами и
классами
Да. Обучаемые
взаимодейству-ют,
исследуют,
обсуждают пишут
вместе.
5 из 6
Понимание,
применение, анализ,
оценивание, создание
Форум
Дает разные формы
учебной активности
Легко применять,
требует некоторых
усилий в применении.
Чат
Проведение
текстового общения в
реальном времени
Применять для
приглашенных
участников. Высокий
темп общения. Риск
потери темы
Чат универсален.
Может применяться
для совместного
оценивания
Да. Обеспечивает
дебаты для малых
групп и сессий и
консультаций
Да. Обучаемые
взаимодействуют и
изучают темы и
вопросы письменно.
5 из 6
Понимание,
применение, анализ,
оценивание, создание
Сложно и требует
планирования и времени.
Проводится в 4 этапа.
Легкий способ добавлять
аудио/видео/гра-фику к
видам деятельности
Возможности
информирования
участников курса с
мобильного устройства
Нет. «Да/Нет»
подходит для
оценивания, опросов
по темам
Применять «Да/Нет»
для быстрой оценки
понимания как
обычном в тесте
Нет. Совет: Применять
форум взамен.
Нет. Совет: Применять
форум взамен,
глоссарии и Вики.
5 из 6
Обеспечивает 5, но
требует творчества в
применении
Задание «Да/Нет»
Для принятия
решений,
голосований и
обсуждения тем
Легко. Определите
настройки , например, для
ограничения числа попыток
Легкость применения
Насколько это легко для Вас?
Передача информации
Является ли этот средством
передачи информации от
Вас к обучаемым?
Оценка обучения
Позволит ли это средство
обеспечить оценивание
обучаемых?
Связь и взаимодействие
Может ли быть
организовано между Вами
и обучаемыми?
Совместное создание
контента
Могут ли Ваши обучаемые
взаимодействуясоздавать
контент вместе?
Таксономия Блюма
Какие уровни обеспечивает?
•Запоминание
•Понимание
•Применение
•Анализ
•Оценивание
•Создание
Чего можно добиться
(педагогика)Что хотите
применять
(средства)
Продолжение
Joyce Seitzinger (@catspyjamasnz)
www.cats-pyjamas.net / www.eit.ac.nz
Adapted by: Gavin Henrick ( @ghenrick )
http://www.somerandomthoughts.com/
Требуется еще помощь?
• Форум русскоязычного сообщества
https://moodle.org/course/view.php?id=25 Документация
http://docs.moodle.org
• Обращайтесь к профессионалам дистанционного обучения
http://elpronet.ru/
•Открытое сетевое сообщество:
https://www.facebook.com/groups/profiEL
Отличный способ
Может быть после обучения
Не лучший вариант для
работы
Полезные ссылки:
•http://openelearning.ru/
•http://www.elearningpro.ru/
•http://notv.urfu.ru/notv/
Перевод и адаптация:
Ю.Н.Белоножкин http://elpronet.ru/
Как применять это руководство?
• Вы новичок в системах дистанционного обучения? Примените это
руководство для выбора нужных Вам средств для Вашей работы.
• Вы уже знаете, что Вам нужно? Следуйте по строчкам, чтобы увидеть
сильные и слабые стороны разных средств.
• Вы уже знаете, чего хотите добиться? Следуйте по колонкам, чтобы найти
то, что Вам нужно.

8. Лекарство от шока №1
• Подготовить контент заранее
• Продумать состав активностей заранее
• Результат: сокращение времени на
разработку на 150-300%

9. Шок №2. Варианты структурирования: формат курса

10. Лекарство от шока №2
• Вспомнить состав контента и
активностей
• Выбрать нужный формат заранее
• Результат: сокращение времени на
200-500%

11. Рассмотрим примеры структуры
• Как надо
• И как не надо структурировать курсы

12. Структура курса – раскрывающиеся темы 5/100%)

13. Содержание модулей, разделов и тем курса – 50/100%

14. Учебное видео (500/100%)

15. Лекция 50/100%

16. Эффект – 100%

17. Кроссворд на основе глоссария –5/100%

18. Анализ тестирования – 3/100%

19. Анализ попытки тестирования студентом – 5/100

20. Уведомление студенту о попытке тестирования 5/50

21. Информационные блоки курса 100/50%

22. Информационные блоки 50/100%

23. 1.15. Фрагмент: Задание по теме 1
(эссе):

24. 1.16. Оценивание эссе преподавателем:

25. 1.20. Типовое построение темы: структура темы 2.

26. Фрагмент БРС – 30/100%

27. Результативность теста на основе глоссария – 10/100%

28. Учет посещаемости вебинара – 30/100%

29. Медиа-конспект – 200/25%

30. Совместная веб-практика (коллаборационизм) –
100/500%

31. Результаты веб-практики – 10/200%

32. Приятная
новинка –
видеоскрайбинг
700%/200%

33. Графический
конспект по лекции
- 1/100%

34. Деловая игра (форум со взаимным
оцениванием) – 10/100%

35. Фрагмент
деловой
игры
(решения
принимают и
оценивают
студенты)

36. Структура курса с применением внешних источников
– 5/100%

37. Финальная игра – 5/200%

38. Дополнительные элементы ?/?%

39. Награды (бейджи) – 5/100%

40. 2.1. Кодекс поведения доводится вначале обучения –
1/100%

41. Подготовительный и
информационный блок –
100/100%

42. Факты
вовлечения
студентов –
0/100%

43. Анализ анкетирования после обучения – 1/100%

44. Примеры слушателей КПК

45. Автор курса А.Н. Гущин (8 недель)

46. Идеальная структура!

47. Тоже идеальная структура. Почему?

48. Пирамида потребностей теперь
https://tilda.cc/page/?pageid=14355

49. Критерии оптимальности структуры
онлайн-курса
• Время и ресурсы известны, 7/80%
• Соответствует ресурсам разработчикам
(вместимость), 10/70%
• Навыков достаточно, 25/60%
• Компетенции имеются, 15/50%
• Имеются достижения (пик опыта), 5/40%

50. Спасибо за внимание!
Предлагается подумать над
вопросами:
• Что мне стало известно нового?
• Что из этого нового мне
полезно?
• Знаю ли я, что мне делать
дальше?

51. Повысим наш потенциал здесь:
http://lms.biblioclub.ru/