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希望理論からみたグローバル人材育成者ver04
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頻
度
数
発行年
グローバル人材 国際人
用語の頻度変化
•グローバル人材≒グローバリズム
•国際人≒グローバリゼーション
7
(1997年-2017年 朝日新聞・アエラ・週刊朝日を基に作成)
- 14. 教育のあり方:成長段階別
段階 エリート マス ユニバーサル
入学
者数
0-15% 16-50% 50%以上
入学
態度
特権 権利 義務
育成
対象
目標
支配層に向けた
人格陶冶
管理職に向けた
専門知識・
技能の伝達
全階層に向けた
社会・技術の急
変化への適応
14
(Trow, 1973 Problems in the Transition from Elite to Mass
Higher Educationを基に整理)
- 15. 学生・教員・大学の意識の場
エリート段階 マス段階 ユニバーサル段階
入学
者数
0-15% 16-50% 50%以上
入学
態度
特権 権利 義務
育成
対象
目標
支配層に向けた
人格陶冶
管理職に向けた
専 門 知 識 ・
技能の伝達
全階層に向けた
社会・技術の急変
化への適応
15
(Trow, 1973 Problems in the Transition from Elite to Mass
Higher Educationを基に整理)
獲得文化資本 職業的意義
- 17. 希望理論 HOPE THEORY
• 希望理論:アメリカ人心理学者C.R. Snyder
1994年から2000年代にかけて興隆
21世紀のポジティブ心理学の一分野
•希望≠感情
?「希望は努力が報われると感じるときに生じ、努力が報われない
と感じれば、絶望が生じる。」(ランドルフ・ネッセ)
•希望=目標に向かう思考・関与の過程
• 感情:目標への過程で主体が抱く副次的産物
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度
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発行年
グローバル人材 国際人
用語の頻度変化
•グローバル人材≒グローバリズム
•国際人≒グローバリゼーション
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(1997年-2017年 朝日新聞・アエラ・週刊朝日を基に作成)