3.
پروژه« تدریس برای فهمیدن» ) این پروژه تحت هدایت
محققان دانشگاه هاروارد که در مرکز پروژه صفر کار
می کنند اجرا شده است(. برای اطلاعات بیشتر در
مورد پروژه صفر ) ( project zeroمی توانید به
آدرس :
.www.pz.harvard.eduمراجعه کنید
) پروژه صفر یک مرکزپژوهشی وابسته به بخش تحصیلت
تکمیلی دانشکده تعلیم و تربیت دانشگاه هاروارد می باشد.(
6. دستیابی به دانستن :
نیازبه باور ندارد.
نیاز به ساختن دانش ندارد.
نیاز به تجربه ندارد.
نیاز به مشارکت ندارد.
نیاز به اتصال دانش ندارد.
بسیاری از مواقع نیاز به معلم ندارد.
7. در دانستن:
یادگیرنده به قدرت دانش پی نمی برد.
یادگیرنده زیبایی دانش را احساس
نمی کند.
یادگیرنده پس از کسب دانش احساس
توانمندی نمی کند.
یادگیرنده از کسب دانش احساس لذت
نمی کند.
10.
در تدریس برای فهمیدن انفصال دانش به اتصال مبدل
می شود.
در تدریس برای فهمیدن دانش آموزان و معلم با ارتباط
دادن اطلاعات به یکدیگر مباحث مولد ایجاد می کنند.
11.
در تدریس برای «فهمیدن» عملکرد دانش آموزان از
مشاهده به مشارکت مبدل می شود، در حالی که در
«دانستن» عملکرد دانش آموزان در سطح مشاهده کردن
باقی می ماند.
14.
فهمیدن در محیط های آموزشی غیر رسمی شکل می گیرد.
دانش آموزان دانش و تجربه اولیه خود را از محیط های
غیر رسمی به دست آورده و در محیط رسمی آن را شکل
داده و به آن چهارچوب علمی می بخشند.
غنای تجربه های غیر رسمی دانش آموزان پشتوانه تدریس
برای فهمیدن است.
16.
در تدریس برای فهمیدن پرسش های معلم
ابزاری است برای پی بردن به میزان فهم
دانش آموزان
در تدریس برای دانستن پاسخ ها یکسان و از
پیش تعیین شده است، در حالی که در تدریس
برای فهمیدن ما به تعداد دانش آموزان
می توانیم پاسخ های متعدد صحیح داشته باشیم.
17.
در تدریس برای فهمیدن پرسش ها دانش
آموزان را از مشاهده به مشارکت دعوت
می کند.
دانش آموزان از طریق پرسش های معلم هدایت
می شوند.
دانش آموزان از طریق پرسش ها به تفکر چند
وجهی دست پیدا می کنند.
