1. 1
12‫خوب‬ ‫معلم‬ ‫یک‬ ‫برای‬ ‫اصل‬
‫باشد‬ ‫داشته‬ ‫كالس‬ ‫به‬ ‫دلبستگي‬ ‫و‬ ‫آرامش‬ ‫احساس‬ ‫آموز‬ ‫دانش‬ ‫هر‬ ‫باید‬.
________________________________________________
1-‫رواني‬ ‫سالمت‬ ‫از‬ ‫هم‬ ‫و‬ ‫جسماني‬ ‫سالمت‬ ‫از‬ ‫هم‬ ‫باید‬ ‫معلم‬ : ‫جسماني‬ ‫سالمت‬ ‫از‬ ‫برخورداري‬
‫مخ‬ ‫نقشهاي‬ ‫ایفاي‬ ‫به‬ ‫قادر‬ ‫تا‬ . ‫باشد‬ ‫برخوردار‬. ‫باشد‬ ‫خود‬ ‫تلف‬
2-. ‫آنها‬ ‫با‬ ‫شدن‬ ‫صميمي‬ ‫و‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫شناخت‬ ‫در‬ ‫توانایي‬
3-‫است‬ ‫معلمي‬ ‫خوب‬ ‫معلم‬ : ‫گيري‬ ‫تصميم‬ ‫فرایند‬ ‫در‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫دادن‬ ‫مشاركت‬ ‫در‬ ‫توانایي‬
‫مطالب‬ ‫با‬ ‫فعاالنه‬ ‫را‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫مختلف‬ ‫موقعيتهاي‬ ‫در‬ ‫و‬ ‫گوناگون‬ ‫هاي‬ ‫شيوه‬ ‫از‬ ‫استفاده‬ ‫با‬ ‫كه‬
‫موقعيتهاي‬ ‫و‬ ‫آموزشي‬. ‫نماید‬ ‫درگير‬ ‫یادگيري‬
4-. ‫تدریس‬ ‫مناسب‬ ‫هاي‬ ‫شيوه‬ ‫از‬ ‫استفاده‬ ‫در‬ ‫توانایي‬
5-‫تا‬ ‫شود‬ ‫انجام‬ ‫ترتيبي‬ ‫و‬ ‫اصول‬ ‫رعایت‬ ‫با‬ ‫باید‬ : ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫به‬ ‫مطالب‬ ‫ارائه‬ ‫اصول‬ ‫رعایت‬
‫است‬ ‫مناسب‬ ‫زیر‬ ‫الگوي‬ : ‫مثال‬ ‫عنوان‬ ‫به‬ ‫كند‬ ‫پایدارتر‬ ‫و‬ ‫تر‬ ‫سهل‬ ‫را‬ ‫یادگيري‬;‫كردن‬ ‫مطلع‬
‫آم‬ ‫اهداف‬ ‫از‬ ‫آموز‬ ‫دانش‬‫قبلي‬ ‫مطالب‬ ‫یادآوري‬ ، ‫یادگيرنده‬ ‫توجه‬ ‫جلب‬ ‫و‬ ‫انگيزه‬ ‫ایجاد‬ ، ‫وزشي‬
‫از‬ ‫دروس‬ ‫مراتب‬ ‫سلسله‬ ‫رعایت‬ ، ‫تدریس‬ ‫براي‬ ‫مناسب‬ ‫شرایط‬ ‫ایجاد‬ ، ‫جدید‬ ‫درس‬ ‫به‬ ‫مربوط‬
. ‫كالس‬ ‫در‬ ‫بحث‬ ‫هداست‬ ‫و‬ ‫دشوار‬ ‫به‬ ‫ساده‬
6-‫براي‬ ‫انسان‬ ‫مختلف‬ ‫حواس‬ ‫كه‬ ‫صورتي‬ ‫در‬ : ‫آموزشي‬ ‫كمك‬ ‫امكانات‬ ‫و‬ ‫وسایل‬ ‫از‬ ‫استفاده‬
‫یادگ‬‫مسلما‬ ، ‫شود‬ ‫استفاده‬ ‫يري‬". ‫گيرد‬ ‫مي‬ ‫صورت‬ ‫تر‬ ‫عميق‬ ‫و‬ ‫تر‬ ‫راحت‬ ‫یادگيري‬
7-‫دانش‬ ‫یادگيري‬ ‫ميزان‬ ‫همواره‬ ‫كه‬ ‫است‬ ‫موفق‬ ‫معلمي‬ : ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫از‬ ‫مستمر‬ ‫ارزشيابي‬
. ‫كند‬ ‫اصالح‬ ‫را‬ ‫خود‬ ‫برخوردهاي‬ ‫و‬ ‫روشها‬ ‫بتواند‬ ‫تا‬ ، ‫دهد‬ ‫قرار‬ ‫ارزشيابي‬ ‫مورد‬ ‫را‬ ‫آمزوان‬
8-‫پذیري‬ ‫انعطاف‬
9-‫ثبات‬ ‫با‬‫بودن‬ ‫اتكا‬ ‫و‬ ‫اعتماد‬ ‫قابل‬ ‫زیرا‬ ، ‫باشد‬ ‫روشني‬ ‫و‬ ‫وضوح‬ ‫داراي‬ ‫باید‬ ‫معلم‬ ‫رفتار‬ : ‫بودن‬
‫دارد‬ ‫بستگي‬ ‫او‬ ‫رفتار‬ ‫بودن‬ ‫بيني‬ ‫پيش‬ ‫قابل‬ ‫به‬ ‫معلم‬.
11-‫بودن‬ ‫منطقي‬
11-. ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫بين‬ ‫نگذاشتن‬ ‫تبعيض‬ ‫و‬ ‫رنگي‬ ‫یك‬ ‫و‬ ‫خلوص‬
12-. ‫خلوص‬ ‫و‬ ‫بردباري‬

2. 2
13-. ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫گفتار‬ ‫به‬ ‫دادن‬ ‫گوش‬ ‫توانایي‬
14-. ‫آنها‬ ‫به‬ ‫ندادن‬ ‫القاب‬ ‫و‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫نكردن‬ ‫طرد‬
15-‫دان‬ ‫از‬ ‫بسياري‬ : ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫شخصي‬ ‫حریم‬ ‫به‬ ‫نشدن‬ ‫وارد‬‫اصرار‬ ‫با‬ ‫اینكه‬ ‫از‬ ‫آموزان‬ ‫ش‬
‫معلم‬‫مسا‬ ،‫مي‬ ‫گناه‬ ‫و‬ ‫ناراحتي‬ ‫احساس‬ ‫دچار‬ ، ‫كنند‬ ‫افشا‬ ‫را‬ ‫شان‬ ‫خانوادگي‬ ‫و‬ ‫خود‬ ‫شخصي‬ ‫ئل‬
‫دانش‬ ‫به‬ ‫باید‬ ‫اي‬ ‫محتاطانه‬ ‫شيوه‬ ‫به‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫تمایل‬ ‫صورت‬ ‫در‬ ‫معلم‬ ‫رو‬ ‫این‬ ‫از‬ . ‫شوند‬
. ‫شود‬ ‫نزدیك‬ ‫آموزان‬
16-‫لفظي‬ ‫هاي‬ ‫تنبيه‬ ‫از‬ ‫نكردن‬ ‫استفاده‬
17-‫والدین‬ ‫با‬ ‫صميمانه‬ ‫روابط‬ ‫ایجاد‬ ‫توانایي‬
18-‫در‬ ‫ناكامي‬ ‫دچار‬ ‫آموز‬ ‫دانش‬ ‫كه‬ ‫زماني‬ ‫در‬ ‫باید‬ ‫معلم‬ : ‫بدرفتاري‬ ‫و‬ ‫ناكامي‬ ‫سطح‬ ‫كاهش‬
‫سوء‬ ‫و‬ ‫منفي‬ ‫هيجانات‬ ‫شدت‬ ‫از‬ ‫و‬ ‫رساند‬ ‫یاري‬ ‫او‬ ‫به‬ ، ‫وشد‬ ‫مي‬ ‫ارتباطي‬ ‫یا‬ ‫و‬ ‫تحصيلي‬ ‫زمينه‬
. ‫بكاهد‬ ‫وي‬ ‫رفتاري‬
19-‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫به‬ ‫وجود‬ ‫ابراز‬ ‫و‬ ‫انتخاب‬ ‫امكان‬
21-‫ریز‬ ‫برنامه‬ ‫به‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫تشویق‬‫معلمي‬ ‫خوب‬ ‫معلم‬ : ‫تحصيلي‬ ‫مستوليت‬ ‫پذیرش‬ ‫و‬ ‫ي‬
‫از‬ ‫تا‬ ‫كند‬ ‫تشویق‬ ‫خود‬ ‫وظایف‬ ‫و‬ ‫تكاليف‬ ‫انجام‬ ‫براي‬ ، ‫ریزي‬ ‫برنامه‬ ‫به‬ ‫را‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫كه‬ ‫است‬
. ‫شود‬ ‫ایجاد‬ ‫وي‬ ‫در‬ ‫توانمندي‬ ‫و‬ ‫كفایت‬ ‫احساس‬ ‫طریق‬ ‫این‬
21-: ‫كالس‬ ‫در‬ ‫انضباط‬ ‫و‬ ‫نظم‬ ‫برقراري‬
‫بت‬ ، ‫كه‬ ‫است‬ ‫این‬ ‫موفق‬ ‫معلم‬ ‫هاي‬ ‫نشانه‬ ‫جمله‬ ‫از‬‫كالس‬ ‫در‬ ‫را‬ ‫منطقي‬ ‫انضباطي‬ ‫و‬ ‫نظم‬ ‫واند‬
‫صرفا‬ ‫و‬ ‫كند‬ ‫حكفرما‬"‫گوش‬ ‫و‬ ‫بودن‬ ‫آرام‬ ‫و‬ ‫ساكت‬ ‫منظور‬ ‫البته‬ . ‫باشد‬ ‫نداشته‬ ‫توجه‬ ‫درس‬ ‫ارائه‬ ‫به‬
‫كه‬ ‫طوري‬ ‫به‬ ‫باشد‬ ‫داشتني‬ ‫دوست‬ ‫و‬ ‫متنوع‬ ‫باید‬ ‫كالس‬ ‫جو‬ ‫زیرا‬ . ‫نيست‬ ‫معلم‬ ‫حرفهاي‬ ‫به‬ ‫دادن‬
‫باشد‬ ‫داشته‬ ‫كالس‬ ‫به‬ ‫دلبستگي‬ ‫و‬ ‫آرامش‬ ‫احساس‬ ‫آموز‬ ‫دانش‬ ‫هر‬.
: ‫منبع‬http://mahantaban.javanblog.com/