1. Использование современных
технологий для реализации
экологического направления в
преподавании химии
Учитель химии
МБОУ Верхнепиховской СОШ
Романенко Ирина Ивановна

2. Обоснование выбора темы
 Сельским школьникам необходимы экологические знания, т.к. они
каждодневно находятся в теснейшей связи со средой обитания.
 Большинство выпускников сельских школ поступают в средние и высшие
учебные заведения сельскохозяйственного направления, где необходимы
углубленный знания по экологии.
 Экологическая химия имеет отношение ко всему: пище, средствам гигиены,
пластмассам, фотоматериалам, удобрениям, жизненным процессам.
 Катастрофически снизилось качество здоровья населения, особенно детей
и подростков.
 Цель современной системы образования: выпускник – творческая
личность, способная преобразовать себя и среду.
 Вывод: необходимо реализовывать экологическое направление в
преподавании химии, используя современные педагогические технологии.

3. Современные технологии:
(последовательность педагогических действий, приводящих
к определенному результату)
 Проблемно – поисковое обучение
 Исследовательское обучение
 Моделирующее обучение
 Групповое обучение
 Проектное обучение (и т.д.)

4. Психодиагностическое обоснование
выбора педагогических технологий.
 Диагностика учащихся ( исследование умственной
работоспособности: концентрации внимания, переключения
произвольного внимания, краткосрочной, смысловой, зрительной,
оперативной памяти, продуктивности мыслительных операций,
темпа мыслительной деятельности).
 Результаты: почти половина учащихся имеет пониженную
обучаемость - неблагоприятные для познавательной деятельности
качества ума: поверхность ума ( не может пересказать текст,
составить тезисы), инертность (склонность к шаблону),
неосознанность (не может объяснить ход решения),
подражательность ( не использует рациональный подход)
 Вывод: для основной массы учащихся использовать проблемно –
поисковую технологию, для учащихся с повышенным уровнем
обучения – проектную технологию.

5. Использование проблемно-
– поисковой технологии
 Сообщение уч-ся с постановкой проблемы.
 Сообщение, требующее дальнейшего прогноза.
 Работа с текстом «хим.сочинение».
 Задание для исследовательской работы , вытекающей из
полученной информации.
 Хим. Эксперимент в лаборатории и природных условиях.
 Сообщение экологической информации при проведении хим.
Эксперимента.
 Контролирующие задания и задачи с экологическим содержанием.
 Задания с несколькими правильными ответами, из которых уч-ся
должен выбрать один в соответствии со своей нравственной
позицией.
 Задания, требующие от уч-ся самостоятельного решения по какой
– либо экологической проблеме.

6. Использование
технологии проектов
 Постановка проблемы.
 Выдвижение гипотез .
 План действий.
 Результаты исследований.
 Выводы.

7. Экологический проект:
«Здоровой планете –здоровые дети»
 Проблема: по результатам мед. осмотра в 2001г. среди уч-ся школы полностью
здоровые дети составляли 18%;. В 2003г. – 12%; в 2004-7,8%; происходит
снижение уровня здоровья детей и подростков.
 Выдвижение гипотез: употребление некачественной воды, пищи, ухудшение
экологического состояния окружающей среды.
 План действий: осуществить поиск научной информации; провести возможные
практические исследования по изучению качества состояния питьевой воды,
воздуха, продуктов питания, выяснить влияние отклонений от нормы на здоровье
населения, предложить возможные пути решения.
 Результаты исследований представлены в виде компьютерных
презентаций: «Экологическое состояние водной среды», «Есть или не
есть: вот в чем вопрос!», «Экологическое состояние воздушной среды
Каменского района».
 Вывод: здоровье населения напрямую зависит от состояния
окружающей среды. Следовательно, необходимо делать все для ее
сохранения.

8. Результаты использования современных
технологий для реализации экологического
направления в преподавании химии
 Изменилась динамика учебных достижений по экологии.
 Снизился процент часто болеющих детей с хроническими
заболеваниями, уменьшилось число пропусков по болезни и
число детей, освобожденных от занятия физкультурой.
 Выпускники школы выбирают средние и высшие учебные
заведения, где профилирующими предметами являются
биология, химия и экология. Среди выпускников школы есть
аспирант НГМА по охране и рекультивации земель с/х
назначения, студенты биолого – почвенного факультета
ЮФУ, Персиановской с/х академии, студенты пед. и мед.
колледжей.