Recommended
Recommended
More Related Content
Similar to asesmenp-5-230518224155-a17ec077.pdf
Similar to asesmenp-5-230518224155-a17ec077.pdf (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
asesmenp-5-230518224155-a17ec077.pdf
- 1. CARA MELAKUKAN ASESMEN PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA (P-5) 1.Panduan Pegembangan P-5 Di Satuan Pendidikan 2. SK Kepala BSKAP No. 009 Tahun 2022 Seri -1
- 2. 2 © Kemdikbud 2015 1 ASESMEN DIAGNOSTIK 2 ASESMEN FORMATIF 3 ASESMEN DALAM P-5 ASESMEN SUMATIF
- 3. Instrumen Akhir/Sumatif Produk/Performa/Capaian Instrumen Utama- P3 Formatif-sumatif Instrumen Aktivitas-Proses (Formatif ) BENTUK INSTRUMEN Instrumen Diagnostik (Awal-Sebelum kegiatan )
- 4. A. Asesmen Diagnostik Asesmen Diagnostik dilakukan: • Pada awal perencanaan projek untuk menyesuaikan pemilihan tema, profil, dan dimensi dengan karakteristik sekolah dan kebutuhan peserta didik • Secara Khusus asesmen diagnostik dilakukan pendidik untuk mengidentifikasi elemen dan sub-elemen yang akan dipilih serta mengidentifikasi capaian fase yang sesuai dengan kemampuan peserta didik
- 5. Bentuk Instrumen Asesmen diagnostik Rubrik Observasi Refleksi Esai Asesmen Diagnostik. Dilakukan sebelum projek dimulai untuk mengukur kompetensi awal peserta didik yang dipakai untuk menentukan kebutuhan diferensiasi peserta didik, pengembangan alur dan kegiatan projek, dan penentuan perkembangan sub- elemen antarfase
- 6. Pemilihan elemen dan sub-elemen P-3 dan Diagonostik PROFIL PELAJAR PANCASILA Dimensi Elemen1 Sub Elemen 1.1, 1.2… 2.1, 2.2…3.1,3.2 , dst. Capaian di akhir Fase TEMA-TOPIK Elemen2 Elemen 3 Asesmen Diagnostik
- 7. MERANCANG PENILAIAN P-5 Pemetaan dimensi, elemen, dan sub elemen profil pelajar Pancasila dalam modul projek profil Tema: ………………………………………. Topik: ………………………………………. No. Dimensi Profil Pelajar Pancasila terkait Elemen Profil Pelajar Pancasila Sub-elemen Profil Pelajar Pancasila Target Pencapaian di akhir Fase ….
- 8. Waktu Pelaksanaan • Pada awal perencanaan projek (identifikasi kesiapan satuan pendidikan), jika membuat sendiri modul projek • Pada saat penentuan dimensi, elemen, dan sub-elemen, jika menggunakan modul projek sudah ada Bentuk Asesmen Rubrik, observasi, kuesioner, refleksi, esai Manfaat Untuk Tim Fasilitasi Projek • Menilai kemampuan awal peserta didik. Informasi ini dipakai untuk merencanakan kegiatan projek yang efektif dan bermakna untuk peserta didik, untuk mencapai konsep learning at the right level • Menentukan subelemen yang sesuai dengan fasenya Manfaat Untuk Peserta Didik • Memahami performa di awal projek KESIMPULAN DIAGNOSTIK
- 9. Alur kegiatan proyek Model 1 1. Pengenalan 2. Konteks tualisasi 3. Aksi 4. Refleksi 5. Tindak Lanjut Dalam proses ini Formatif berlangsung Pilih satu Alur di antara 3 Alternatif
- 10. 1. Menga- mati 2. Mendefe -nisikan 3. Menggas 4. Memilih 5. Merefleksikan Alur Kegiatan Proyek Model 2 Dalam proses ini Formatif berlangsung
- 11. 1. Temu- kan 2. Banya- ngkan 3. Laku- kan 4. Bagikan Alur kegiatan proyek Model 3 Dalam proses ini Formatif berlangsung
- 12. Siswa diperkenalkan dengan konsep-konsep penting dalam project ini dan melakukan eksplorasi tema agar memiliki pengetahuan yang cukup Melakukan evaluasi terhadap kegiatan kampanye rencana aksi Mewujudkan dan meluaskan aksi Siswa melakukan pengamatan terhadap lingkungan sekolah untuk mengetui penggunaan dan pengelolaan sampah plastik Membahas aksi/langkah strategis untuk menjalankan pengelolaan sampah di sekolah Mengkampanyekan aksi/langkah strategis tersebut Capaian Memahami apa itu perubahan iklim Memahami mengapa harus memulai perilaku ramah lingkungan Capaian Memahami konteks aksi (sekolah) Mengolah data yg terkumpul Capaian Brainstorm pilihan aksi Membuat rencana kampanye aksi Penyelenggaraan Pameran Capaian Evaluasi Kampanye Tindak Lanjut Kampanye Aksi 1.Tahap Pengenalan 2.Tahap Kontekstualisasi 3.Tahap Aksi. 4.Tahap Refleksi & Tindak Lanjut Tema : Gaya Hidup Berkelanjutan Topik : Pengelolaan Sampah Plastik Di Sekolah Contoh di Fase A:
- 13. Dimensi Elemen/Sub-elemen Target Pencapaian di Fase A Aktivitas terkait Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan akhlak mulia Memahami keterhubungan ekosistem Bumi Mengidentifikasi berbagai ciptaan Tuhan 1, 2.4 Menjaga lingkungan alam sekitar Membiasakan bersyukur atas lingkungan alam sekitar dan berlatih untuk menjaganya 3, 4 Bergotong- royong Kerja sama Menerima dan melaksanakan tugas serta peran yang diberikan kelompok dalam sebuah kegiatan bersama. 5,6,7, 8 Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama Memahami informasi sederhana dari orang lain dan menyampaikan informasi sederhana kepada orang lain menggunakan kata-katanya sendiri. 1, 11 Kordinasi sosial Melaksanakan aktivitas kelompok sesuai dengan kesepakatan bersama dengan bimbingan, dan saling mengingatkan adanya kesepakatan tersebut 9.10 Tema : Gaya Hidup Berkelanjutan Topik : Pengelolaan Sampah Plastik Di Sekolah
- 14. Tabel Alur/Rangkaian kegiatan TAHAP PENGENALAN 1.Perkenalan: Bahan organik dan non organik 2. Senin: instalasi Plastik Penguatan pengetahuan bahan organik dan non organik 3. Ekplorasi: Eksperimen IPA dampak Sawah Menumpuk 4. Perubahan Iklim dan Konsep 3R 5. Persiapan Observasi: Memahami arti fakta vs Asumsi 6. Simulasi Observasi TAHAP KONTEKSTUALISASI MASALAH DI LINGKUNGAN 7. Scavenger Hunt ala ala Pengamatan di Sekolah 8. Merekap dan Mencari cara mengorganisir Data . 9 dan 10 Kerja Mandiri Siswa 11. Asesmen Formatif: Presentasi Sajian data hasil Obervasi di Sekolah
- 15. Tabel Alur/Rangkaian Kegiatan C. TAHAP AKSI 12.Peranku dan Solusiku apa tujuan project dan Peranku? Inspirasi Greta Thunberg & Narsum 1 13. Narsum 2 Mengukur dampak sosialisasi Wawancara warga komunitas rumah/sekolah dengan kuesioner sederhana 14. Brainstorm Merangkum contoh aksi 3 R & memilih yang tepat utk sekolah 15. Merancang Pameran Aksi: Mengenal produk untuk pameran, memahami kriteria pembuatan, visual/dekorasi yang digunakan dalam pameran 16. Asesmen Sumatif: Pameran Aksi “Mengelola Sampah Plastik Jadi Baik” D. Tahapan Refleksi dan Tindak Lanjut: Berbagi karya, evaluasi, refleksi dan menyusun langkah strategis 18. Evaluasi Pameran 19. Menyusun Keberlanjutan Aksi a)Kesepakatan dengan pimpinan sekolah dan yayasan b)Tindak lanjut aksi,
- 16. 2. Asesmen Formatif Asesmen Formatif dilakukan guru secara berkala, berkelanjutan selama projek dengan bentuk instrumen rubrik, umpan balik (dari guru dan sesama peserta didik) baik secara lisan maupun tertulis, observasi, diskusi, presentasi, jurnal, refleksi, esai
- 18. MERANCANG PENILAIAN P5 Pemetaan dimensi, elemen, dan sub elemen profil pelajar Pancasila dalam modul projek profil Tema: ………………………………………. Topik: ………………………………………. No. Dimensi Profil Pelajar Pancasila terkait Elemen Profil Pelajar Pancasila Sub-elemen Profil Pelajar Pancasila Target Pencapaian di akhir Fase …. Format 1
- 19. No. Sub Elemen Mulai Berkembang (MB) Sedang Berkembang (SB) Berkembang Sesuai Harapan (BSH) Sangat Berkembang (SB) Merancang Rubrik Pencapaian Profil Pelajar Pancasila Fase … Format 2
- 22. MERANCANG PENILAIAN P5 Pemetaan dimensi, elemen, dan sub elemen profil pelajar Pancasila dalam modul projek profil Tema: Suara Demokrasi Topik: ………………………………………. No. Dimensi Profil Pelajar Pancasila terkait Elemen Profil Pelajar Pancasila Sub-elemen Profil Pelajar Pancasila Target Pencapaian di akhir Fase …. 1. Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berahlak Mulia Ahlak beragama Mengenal dan mencintai Tuhan YME Memahami kehadiran Tuhan dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan pemahamannya tentang kualitas atau sifat-sifat Tuhan dengan konsep peran manusia di bumi sebagai makhluk Tuhan yang bertanggung jawab. 2. Gotong royong Kerja sama Elemen kolaboras Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar, serta memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama Format Terisi FASE D
- 23. No. Sub Elemen Belum Berkembang (BB) Mulai Berkembang (MB) Berkembang Sesuai Harapan (BSH) Sangat Berkembang (SB) 1. Mengenal dan Mencintai Tuhan Yang Maha Esa Memahami sifat-sifat Tuhan utama lainnya dan mengaitkan sifatsifat tersebut dengan konsep dirinya dan ciptaan- Nya Memahami berbagai kualitas atau sifat-sifat Tuhan Yang Maha Esa yang diutarakan dalam kitab suci agama masing- masing dan menghubungkan kualitas-kualitas positif Tuhan dengan sikap pribadinya, serta meyakini firman Tuhan sebagai kebenaran Memahami kehadiran Tuhan dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan pemahamannya tentang kualitas atau sifat-sifat Tuhan dengan konsep peran manusia di bumi sebagai makhluk Tuhan yang bertanggung jawab. Menerapkan pemahamannya tentang kualitas atau sifat-sifat Tuhan dalam ritual ibadahnya baik ibadah yang bersifat personal maupun sosial. 1. Kerja sama Menampilkan tindakan yang sesuai dengan harapan dan tujuan kelompok. Menunjukkan ekspektasi (harapan) positif kepada orang lain dalam rangka mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar (sekolah dan rumah). Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar, serta memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang sudah ditentukan. Merancang Rubrik Pencapaian Profil Pelajar Pancasila Fase … Format Terisi
- 24. Waktu pelaksanaan Berkala, berkelanjutan selama projek Pihak yang memberikan asesmen Pendidik, peserta didik secara pribadi (selfassessment), sesama peserta didik (peerassessment), mitra satuan pendidikan dalam projek (misalnya: orang tua, narasumber projek) Manfaat untuk tim fasilitasi projek • Mengawasi pembelajaran peserta didik selama projek • Memastikan perkembangan kompetensi peserta didik sesuai dengan sub-elemen Profil Pelajar Pancasila yang disasar • Mengecek pemahaman peserta didik mengenai isu projek Manfaat untuk peserta didik • Membantu peserta didik memperbaiki dan mengembangkan diri • Membantu peserta didik mendapatkan hasil belajar yang lebih baik dalam asesmen sumatif di akhir • Mengoptimalkan dampak projek Kesimpulan Asesmen Formatif
- 25. Mengukur apakah peserta didik sudah mengembangkan kompetensidari sub- elemen dari elemen dan dimensi Profil Pelajar Pancasila sesuai fase yang disasar. Bentuk instrumen dapat berupa Rubrik, presentasi, poster, diorama, produk teknologi atau seni, esai, kolase, drama 3. Asesmen Sumatif
- 27. Kolase adalah salah satu teknik seni dengan menempelkan berbagai macam unsur ke dalam satu frame, sehingga menghasilkan karya seni baru. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), kolase adalah komposisi artistik dari berbagai bahan (kain, kertas, kayu) yang ditempelkan pada permukaan gamba
- 28. Komponen Mulai Berkembang Sudah Berkembang Mahir Isi Karya menyampaikan ide dasar yang relevan terhadap topik yang dibahas pada aktivitas ini Karya menyampaikan ide atau informasi yang relevan terhadap topik yang dibahas pada aktivitas ini Karya menyampaikan ide atau informasi yang relevan terhadap topik yang dibahas pada aktivitas ini dan juga menambahkan pengetahuan lain yang memperkaya pembahasan Kejelasan Informasi Ada sedikit keterkaitan antara foto dan/atau kata-kata yang dipakai Foto dan/atau kata yang dipakai saling berkaitan dan disusun dengan baik Foto dan/atau kata yang dipakai saling berkaitan dan tersusun menghasilkan sebuah kesatuan ide yang sangat baik Estetika Ada sedikit usaha untuk mengemas presentasi dengan baik Ada usaha yang jelas untuk mengemas presentasi dengan baik Ada usaha yang jelas untuk mengemas presentasi dengan baik. Tingkat ketelitian dan estetika sangat tinggi Kreativitas Terlihat sedikit orisinalitas dan kreativitas karya Terlihat jelas orisinalitas dan kreativitas karya Tingkat orisinalitas dan kreativitas sangat tinggi (menghasilkan karya yang unik) Contoh Rubrik Dalam Membuat Kolase
- 29. Waktu penggunaan • Biasanya dilakukan pada akhir projek • Dapat dilakukan di akhir tahap kegiatan jika diperlukan (terutama di projek dengan jangka waktu yang panjang) Pihak yang memberikan asesmen Pendidik Manfaat untuk tim fasilitasi projek • Mengukur apakah peserta didik sudah mengembangkan kompetensi dari subelemen dari elemen dan dimensi Profil Pelajar Pancasila sesuai fase yang disasar • Menyusun projek selanjutnya Manfaat untuk peserta didik • Memahami performa di akhir projek • Memahami apakah mereka sudah memenuhi capaian projek dan sejauh mana sudah mencapai fase perkembangan subelemen dari dimensi Profil Pelajar Pancasila yang disasa 3. Asesmen Sumatif
- 30. 4. Menentukan pengolahan asesmen dan pelaporan projek Sekolah mengolah asesmen kemudian dituangkan ke Rapor Projek yang telah dirancang sebelumnya. Isi rapor tersebut berupa gambaran pencapaian peserta didik terhadap dimensi, komponen dan sub komponen dari Profil Pelajar Pancasila secara kualitatif misalnya : BB= Belum berkembang, MB = Mulai berkembang, BSH = Berkembang Sesuai Harapan , SB= Sangat berkembang
- 32. 5. Evaluasi dan tindak lanjut projek Sekolah melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan projek dengan prinsip. 1. Evaluasi implementasi projek bersifat menyeluruh 2. Evaluasi implementasi projek fokus kepada proses 3. Tidak ada bentuk evaluasi yang mutlak dan seragam 4. Gunakan berbagai jenis bentuk asesmen yang dilakukan tersebar selama projek dijalankan untuk mendapatkan gambaran yang lebih menyeluruh. Hindari menggunakan hanya satu jenis asesmen yang hanya dilakukan di akhir projek 5. Libatkan peserta didik dalam evaluasi.