1. МБОУ СОШ № 168 им. И.И.Лабузы
Канавинского района г.Нижнего Новгорода
Методическая разработка раздела
образовательной программы
по русскому языку в 10 классе
«Морфемика и словообразование»
выполнила
учитель русского языка и литературы
первой категории
Денисова Марина Юрьевна

2. Пояснительная записка
Методическая разработка составлена по разделу
программы «Морфемика и словообразование»
с учётом требований подготовки учащихся по русскому языку.
Содержание обучения в 10 классе ориентировано на
развитие личности ученика, воспитание культурного
человека.
Учащийся должен :

овладеть нормами литературного языка;

свободно выражать свои мысли и чувства в устной и
письменной форме;

соблюдать этические нормы общения.
Разработка конкретизирует тематическое планирование,
раскрывает содержание уроков, предлагает выбор
образовательных технологий.

3. Актуальность изучения темы
Раздел «Морфемика и словообразование » в 10 классе
обобщает и систематизирует знания учащихся, расширяет
лингвистический кругозор, углубляет уровень понимания
языковых единиц и механизма их функционирования.
В 10 классе начинается подготовка к ЕГЭ.
Способы словообразования проверяются в задании В1 теста.
Ежегодно экзаменуемые допускают ошибки при его выполнении.



Причины
формальный подход к разбору слова по составу;
подмена словообразовательного разбора морфемным;
незнание морфологических характеристик разных частей речи

4. Принципы отбора содержания
Содержание материала уроков
 соответствует возрастным особенностям учащихся
10 класса


изложен в доступной форме, пробуждает интерес к
изучению русского языка
развивает любознательность, мышление, речь,
совершенствует навыки правописания

5. Цель и задачи изучения темы
Цель: формирование лингвистической, коммуникативной,
культурологической компетентности через изучение морфемики и
словообразования
Задачи:
Обучающие



Обобщить и систематизировать знание о составе слова, типах и функции
морфем
Формировать представление о тесной связи морфемного и
словообразовательного разбора
Учить решать задания в тестовой форме ЕГЭ
Развивающие




Развивать логическое мышление, устную речь
Развивать навыки морфемного и словообразовательного анализа
Развивать умение аргументировать, доказывать
Развивать языковое чутьё, ответственное отношение к собственному слову,
культуре речи
Воспитательные


Воспитывать интерес к изучению русского языка
Формировать навыки контроля и самоконтроля

6. Психолого-педагогическое объяснение специфики
восприятия и освоения учебного материала учащимися
В ранней юности(15-16 лет) происходит психосоциальное развитие
личности. Перед молодыми людьми встаёт задача выбора жизненного
пути, профессии .
Изменения в познавательной сфере:
1 . Развитие мышления.
Способность делать общие выводы на основе частных посылок и
частные умозаключения на базе общих посылок (индукция и дедукция).
2 . Развитие внимания.
Процессы переключаемости и устойчивости позволяют
поддерживать высокий темп работы.
3. Развитие памяти .
Замедляется прирост продуктивности непосредственного
запоминания при увеличении продуктивности опосредованного
запоминания.
Старшеклассники практически готовы к выполнению всех
видов умственной работы взрослого человека, включая самые сложные.

7. Прогнозируемый результат
По итогам изучения раздела программы учащиеся
должны знать:








основные морфемы;
основу слова;
производную и непроизводную основы;
простую и сложную основы;
морфемный анализ слова;
способы образования слов ;
словообразовательный разбор;
словообразовательные словари
должны уметь:








находить морфемы , определять их роль в слове;
находить основу слова, давать ей характеристику;
выполнять морфемный разбор слова;
различать процессы слово- и формообразования;
определять способ словообразования;
различать морфологические и неморфологические способы
образования ;
выполнять словообразовательный разбор;
пользоваться словообразовательным словарем.

8. Основные технологии, используемые в работе

традиционные технологии

технология проблемного обучения

технологии развивающего обучения:
личностно-ориентированное обучение;
технология критического мышления;
компьютерная технология

9. Формы организации деятельности
Формы работы :
фронтальная, групповая, индивидуальная
Методы обучения :




объяснительно-иллюстративный
репродуктивный
проблемного обучения
контроля и самоконтроля

10. Система знаний и система деятельности
Учащиеся индивидуально и в группах





изучают теоретический материал учебника
работают с Памятками для подготовки к ЕГЭ
используют словари
выполняют тесты
создают компьютерные презентации
Виды и формы контроля:
тесты, упражнения, самоконтроль, взаимоконтроль

11. Учебно-тематическое планирование
№
Тема урока
Тип урока
Предполагаемый
результат
Комбинированный
урок.
Знать морфемы, виды
основ, выполнять
морфемный анализ слова,
нормы формообразования
1. теория(параграфы
15, 17) , Памятка
Знать морфологические и
неморфологические
способы
словообразования,
выполнять
словообразовательный
анализ
Уметь выполнять
морфемный и
словообразовательный
разбор, составлять
словообразовательные
цепочки, использовать
словообразовательные
1. Теория (параграф
16),Памятка
урока
1(25)
2(26)
Состав слова,
Формообразование
Словообразование.
Словообразовательны
й разбор.
Проблемный урок.
3(27)
Морфемный и
словообразовательны
й разбор
Урок -практикум
4(28)
Подготовка к ЕГЭ
Контрольный урок
учета и оценки
знаний
словари
Овладение навыками
морфемного и
словообразовательного
разбора
Д/З
2. Упр. 68
2. Упр.79
3.Создать
презентацию
«Способы
образования»
Упр.65, 73, 77
Тест( задание В1)

12. Урок №1 Состав слова. Формообразование
Основные термины: корень, приставка, суффикс. окончание, основа
Новые понятия :
корневая морфема
аффиксальные морфемы : префикс (приставка)
флексия (окончание)
интерфикс ( соединительные гласные О и Е)
постфикс (-ся, -сь)
Основа слова : производная , непроизводная , производящая . простая ,
сложная.
Супплетивизм основы
Аффиксы
Словообразующие
(префикс, суффикс)
Формообразующие
служат для образования
новых слов
служат для образования
форм слова

13. Урок №2
Словообразование. Словообразовательный анализ
Цель : повторение основных терминов и понятий,
освоение новых знаний.
Задачи:

обобщить и углубить знания о словообразовании

развивать логическое мышление, речь

воспитывать умение слушать и слышать, уважать
другое мнение
Оборудование:

Учебник

Папка выпускника для подготовки к ЕГЭ

Памятки

Лист контроля

Словообразовательный словарь
Технология: проблемное обучение
Тип урока:
проблемный урок

14. Этапы урока:
1 . Организационный
2. Проверка домашнего задания
3. Определение темы и цели урока
4. Тест «Входного контроля» - создание проблемной
ситуации
5. Объяснение нового материала поиск решения
проблемы
изучение теории по Памятке открытие нового
знания
выполнение упражнений реализация решения
проблемы
работа по учебникуреализация решения
проблемы
6.Тест «Выходного контроля»реализация
продукта
7. Подведение итогов урока включение нового знания в
систему знаний
8. Оценка за работу на уроке стимулирование
9. Домашнее заданиемотивация к получению
новых
знаний

15. Памятка
Не забыть до экзамена!
1. Наречия на – О образованы суффиксальным способом от прилагательных
2. Будь осторожен с НЕ !
долгий
долго
нехорошо от хорошо
3. Местоимения и наречия с НЕ-и НИ- образуются приставочным способом
кто
некто
когда
никогда
4. Бессуфиксным способом образуются только существительные.

Если существительное обозначает признак как предмет, оно образовано от
прилагательного:
ширь
широкий
зелень
зелёный

Если существительное обозначает действие как предмет, оно образовано от
глагола:
вход
входить
сон
спать
6. Наречия не на – О чаще всего образованы приставочно-суффиксальным
способом
во-первых
первый
по-дружески
дружеский
слева
левый
сначала
начало

16. Памятка.
Основные шаги при определении способа словообразования
1. Выделить основу, подобрать однокоренное слово, ближайшее по
составу и по смыслу:
никому
кому
2. В производящей основе меньше морфем, чем в производной:
лес
лес – н - ой
Иногда новое слово образуется путём усечения суффикса и
сокращения основы: перерыв
перерывать
3. Сопоставить состав разбираемого и родственного слова, установить
способ словообразования:
никому от кому
( приставочный )
перерыв от перервать ( бессуфиксный )
4 Образование слова может сопровождаться чередованием:
Россыпь
рассыпать ( бессуфиксный )

Запомни!
Не следует путать с корнем приставки меж-, сверх-, супер-, пост-,
контр-, дез-

17. Морфемный и словообразовательный разбор тесно связаны, но
имеют разные цели
Словообразовательный разбор –
помощник
для морфемного разбора
Словообразовательный
разбор
От какого слова образовано?
( ищи ближайшее родственное слово)
Непривлекательный
(приставочный )
привлекательный
Морфемный разбор
Из каких морфем состоит?
Не-при-влек-а-тельн-ый

18. примеры заданий
1. Определите способ образования
Безделье - дел(о)
без-дель-[й]-(е) ( приставочносуффиксальный)
Веселье - весёл(ый)
весель-[ й]-(е)
(суффиксальный)
Богомолье - бог(а) молить
бог-о-моль-[й ] –(е) ( сложение
основ с суффиксацией)
2. Какое слово пропущено в словообразовательной цепочке?
Тесный
теснить притеснить …
притеснительница
(притеснитель)
Страховать
перестраховать
… перестраховочный
(перестраховка )
3. Какое слово лишнее?
Попугайничать, скромничать, лентяйничать
4. Определи по морфеме часть речи
-ешь, -ит, -ого, -л-, -ие, -ии

19. Результаты апробации разработки в
2012-2013 учебном году

20. Работа над разделом в 2013-2014 учебном году
Результаты апробации разработки