Школа диалога с препятсвием. Презентация для конференции

1. Движение, осознанность, нравственность:
организация групповой работы с детьми дошкольного
возраста на физкультурном комплексе в условиях ДОО
ПЛАХОТНИКОВ Сергей Владимирович

2. ШКОЛА ДИАЛОГА
С ПРЕПЯТСТВИЕМ
Образовательная инновационная программа
для детей от 2 до 12 лет и их родителей

3. ЕСТЕСТВЕННАЯ ПОТРЕБНОСТЬ
В ПРЕПЯТСТВИИ

4. ЗАБОТА ВЗРОСЛЫХ ОБ УДОВЛЕТВОРЕНИИ
ПОТРЕБНОСТИ В ПРЕПЯТСТВИИ

5. ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ КОМПЛЕКС В НОЧУ
«ХОРОШЁВСКАЯ ПРОГИМНАЗИЯ»

6. КОНСТРУКЦИИ И ЭЛЕМЕНТЫ

7. ТРИ ПРОСТРАНСТВА ИГРОВОЙ
И РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ШДП
Мягкий конструктор легко интегрируется в пространство комплекса. Его
детали превращаются не только в груз, но и преграды на пути. В процессе
работы на ФК важно не забывать, что мягкий конструктор является
прекрасным материалом для творческого моделирования.
Зал для подвижных игр необходим рядом с ФК, т.к.
это место для бега и традиционных подвижных игр.
Трансформируемое пространство ФК не заменяет ни
подвижные игры, ни пространственное
моделирование из мягкого конструктора. Но оно
дружественно этим пространствам и формам работы
в них.

8. ФОРМЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ
СБОР

9. ФОРМЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ
ПУТЕШЕСТВИЕ

10. ФОРМЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ
ПОИСК МЕСТА

11. ФОРМЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ
УСЛОЖНЕНИЯ

12. ЛОВКОСТЬ = ДВИГАТЕЛЬНАЯ НАХОДЧИВОСТЬ =
ПРАВИЛЬНЫЕ ФИЗИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТИ К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ «ПРАВИЛЬНЫХ»
ФИЗИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ:
• ходить (перешагивать, перепрыгивать) по разным
траекториям, удерживая равновесие, осваивая необходимые
двигательные стереотипы сохранения баланса;
• пролезать, преодолевая различные тесноты;
• перелезать, координируя движение рук и ног, совершая
необходимые перехваты, учитывая при этом свои
возможности в ситуациях необходимого риска;
• удерживать и бросать, используя глазомер и быстроту
реакции;
• перелетать с места на место, используя силу кача или толчка
(падать).
«Ловкость не содержится в двигательном акте самом по
себе, а выявляется только из его столкновений с внешней
переменчивой обстановкой».
Н.А. Бернштейн. О ловкости и ее развитии.

13. ЛОВКОСТЬ = ДВИГАТЕЛЬНАЯ НАХОДЧИВОСТЬ =
ПРАВИЛЬНЫЕ ФИЗИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
ходить
пролезать
перелезать
удерживать и бросать перелетать

14. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ:
ставить цели, планировать и реализовывать свои замыслы,
способность принимать решение, не бояться нового и идти на
осознанный риск, прилагать усилия для достижения цели, не
зависеть от чужой оценки, а уметь самому оценивать свой
результат, соотнося его со своими намерениями, сделать свою
жизнь интересной, делая легкое сложнее, а сложное легче.
Быть, смелым, честным, дружелюбным, уверенным в своих силах,
сохранять способность ясно мыслить и принимать взвешенные
решения в стрессовых ситуациях, способным принимать вызов и
доводить дело до конца.
ЦЕЛЬ
ПЛАН
РЕШЕНИЕ
САМООЦЕНКА
РАЗУМНЫЙ РИСК

15. РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ:
способность работать в команде. Умение быть лидером и брать
на себя инициативу. Работать в команде в той роли, которая
достается и с той задачей, которая именно тебе отводится, делать
не самую интересную работу на пользу команды. Уметь находить
общий язык и действовать эффективно с теми людьми, которые
рядом, не выбирая, уметь настаивать на своем и уступать.

16. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО И НЕСТАНДАРТНОГО
МЫШЛЕНИЯ,
умения раздвигать рамки банального и принимать
нетривиальные решения.
РАЗВИТИЕ ВЕРБАЛЬНЫХ НАВЫКОВ
и адекватного словесного выражения: через оречевление
действий и проговаривание собственных желаний и
намерений.

17. РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ:
сила, ловкость, гибкость, силовая выносливость проходят
красной нитью сквозь все занятия, оно происходит косвенным
образом в игровых ситуациях, в процессе решения
двигательных задач.

18. ДИАЛОГ С ПРЕПЯТСТВИЕМ
БУКВАЛЬНОЕ ПОНИМАНИЕ

19. ДИАЛОГ С ПРЕПЯТСТВИЕМ
Препятствие – это важное условие
осуществления жизни, при этом, оно и
условие невозможности жизнь
осуществить.
Препятствие – это необходимое
условие для совершения разного рода
усилий и остановки в пути.
Мы говорим о диалоге, а не просто о
преодолении, т.к. понимаем, что
концентрация исключительно на
преодолении истощает силы человека и
не позволяет успешно строить свою
жизнь.
Описывая третий уровень аффективной адаптации, уровень экспансии,
О.С. Никольская отмечает:
«Этот уровень используется как фоновый во всех случаях, когда для
достижения цели нам не хватает уже разработанных стереотипов
поведения, где требуется гибкий диалог со средой, получение новой
информации и поиск новых решений, везде, где необходима
целенаправленная интеллектуальная деятельность. Он является
обязательным фоновым уровнем общения: организует иерархию
отношений, позволяет выдержать напряженность в контактах,
противостоять экспансии других, сопротивляться
внушению и сохранять собственный взгляд
на жизнь».

20. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ШДП В ДОО
1. Интеграция программы по развитию ловкости в
образовательную программу ДОО.
У нас есть опыт интеграции ряда тем ШДП в раздел «Физическое
развитие» программы «Истоки».
Педагогам, практикующим в работе с дошкольниками работу на
ФК, удается более эффективно развивать такие физические
действия, как пролезать, перелезать и перелетать, а так же
больше рассчитывать в своей работе не на соревновательный
компонент, а на ресурсы
детской потребности в игре,
физической вооруженности
и осмысленности действий.
В рамках инновационной
площадки будет
апробирована более полная
программа по развитию
ловкости у дошкольников.

21. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ШДП В ДОО
2. «Утренние зарядки с родителями» в условиях ДОО.
Богатый опыт проведения совместных тренингов с родителями
и детьми вылился в новую форму работы: «Утренняя зарядка с
родителями».
Программа зарядки построена таким образом, что ребенок из
опекаемого постепенно превращается в опекающего,
заботящегося о своем взрослом. А взрослые, вспоминая себя
играющими, начинают придумывать новые подвижные игры и
планировать зарядки вместе с педагогом.

22. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ШДП В ДОО
3. Программа ШДП в рамках структурного подразделения
ДОО или автономного центра
Программа ШДП в полном объеме может быть реализована в
форме дополнительного образования. Для ее реализации
необходимы соответствующие помещения или зоны: ФК,
пространство для конструирования из мягких модулей,
пространство для подвижных игр (мягкий зал), а так же кабинет
психолога для проведения
сеансов поддерживающей
арт-терапии. Собственно
сама программа
рассчитана на работу
с детьми как в норме, так
и с детьми
с ограниченными
возможностями или
отклоняющимся
поведением.

23. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
ПЛАХОТНИКОВ
Сергей Владимирович
shprep.ru