Microsessio oscar blanco

Innovació i canvi socio cultural en l’AF i l’E Curs 2014-2015
Profesor: Carles González Arévalo INEFC-centre de Barcelona
CONTEXTUALITZACIÓ
Justificació de la microsessió proposada dins una unitat
didàctica per a un curs de l’ESO
En els continguts de 3r d’ESO del currículum general de l’ESO, trobem dos
objectius relacionats de manera directe amb l’expressió corporal. Aquests dos
objectius que es pretenen assolir condicionaran el tipus de sessió a realitzar.
Podríem emmarcar aquesta microsessió que seria realitzada en 4-5 sessions en la
vida real per a alumnes de 3r d’ESO. Dins d’una unitat didàctica sobre Expressió
Corporal, podríem incloure aquesta microsesió que relaciona les danses populars
de diferents llocs del món per a veure els trets culturals diferenciats de cada una de
les regions.
Dins de cada una de les diferents sessions a les quals formaria part a la vida real,
treballaríem de manera específica aquests dos objectius marcats pel currículum. La
finalitat global d’aquesta UD, seria realitzar amb èxit els dos objectius plantejats a
més a més del d’apropar les danses i balls populars als alumnes i perdre la
vergonya a actuar en públic.
Autor/a de la microsessió:
Blanco Larrosa, Oscar
DANSES POPULARS DEL
MÓN: Estem llestos per
començar la dansa de la vida

Objectiu/s de la microsessió
En el curs de 3r d’ESO, el currículum presenta dos objectius clars per a realitzar
amb èxit durant les sessions de cada una de les unitats didàctiques. El contingut a
tractar serà el d’expressió corporal. Dins aquest contingut, inclourem de manera
paral·lela els balls populars i danses (com a eina per aconseguir els objectius
marcats).
• Realització d'improvisacions individuals i col·lectives, amb i sense suport
musical.
• Disposició favorable a la pràctica de les activitats d'expressió corporal amb
tots els companys i companyes.

La microsessió: DANSES POPULARS DEL MÓN:
Estem llestos per començar la dansa de la vida
FASE DE ADAPTACIÓ (10 min)
Realitzarem una dansa típica d’Israel que s’anomena Zamar Node. Té dues
parts ben diferenciades. La primera part serà individual, cadascú haurà
d’interpretar amb moviments, gestos o ballant el que li transmet la música. La
meitat de vosaltres tindreu una pica. Quan el professor pari la música e indiqui a
l’alumnat, serà la segona part, i es realitzarà per parelles. La gent que no tingui
pica, es posarà amb un company/a amb pica. Es tornarà a posar la música i es
farà una altre interpretació. Es realitzarà dues vegades. Si el professor veu que
no hi ha gaire moviment, es realitzarà també en grup de 4 per buscar més
dinamisme. El professor mostrarà un vídeo als alumnes per a tenir una petita
idea sobre el ball i així ajudar-los a imaginar. Quan l’activitat s’ha acabat, cada
pica té dues lletres; cada un de la parella haurà d’anar al lloc on li correspongui.
Allà tenen les indicacions de l’activitat 2. El professor haurà de tenir preparat
l’espai on es desenvolupa, la música i el material per a la segona activitat.
Informació inicial (5 min)
Al començar la classe, recordarem que la classe anterior havíem acabat de treballar
els Jocs populars en el món i que avui canviaríem d’unitat didàctica i començaríem
a treballar les danses populars del món per a veure els trets més rellevants.
Farem un petit recordatori per a tots aquells vergonyosos/ses que per a la sessió
d’avui, la vergonya la deixaríem a casa i que estaríem tots disposats a moure’ns al
ritme de la música.
A la pissarra, hi haurà escrit les tres fases en les quals està dividida la sessió. Un
primer exercici/ball per a realitzar un petit escalfament. Aquest serà més aviat
autònom per part de l’alumnat. Seguidament hi haurà una activitat per grups en la
que hauran de realitzar una dansa popular davant de tota la classe. Per últim, hi
haurà una dansa popular portada pel professor, que tota la classe realitzarà a la
vegada.

Abans d’iniciar l’activitat d’escalfament cal...
DELIMITAR L’ESPAI DE PRÀCTICA.
Aviseu que tothom es tregui anells, cadenes, rellotges...
SEGURETAT
Joc activació: formació de grups (5 min)
Realitzarem una dansa típica d’Israel que s’anomena Zamar Node. Té dues
parts ben diferenciades. La primera part serà individual, cadascú haurà
d’interpretar amb moviments, gestos o ballant el que li transmet la música. La
meitat de vosaltres tindreu una pica. Quan el professor pari la música e indiqui a
l’alumnat, serà la segona part, i es realitzarà per parelles. La gent que no tingui
pica, es posarà amb un company/a amb pica. Es tornarà a posar la música i es
farà una altre interpretació. Es realitzarà dues vegades. Si el professor veu que
no hi ha gaire moviment, es realitzarà també en grup de 4 per buscar més
dinamisme. El professor mostrarà un vídeo als alumnes per a tenir una petita
idea sobre el ball i així ajudar-los a imaginar. Quan l’activitat s’ha acabat, cada
pica té dues lletres; cada un de la parella haurà d’anar al lloc on li correspongui.
Allà tenen les indicacions de l’activitat 2. El professor haurà de tenir preparat
l’espai on es desenvolupa, la música i el material per a la segona activitat.
Organització
pràctica/alumnat
Espai de pràctica Material necessari
Interpretar de manera lliure
la música per l’espai. Primer
de manera individual, per
parelles i finalment per grup
de 4.
Dins l’espai marcat per cons.
Hi haurà un rectangle de
15x10m (aprox), en el qual
els alumnes hauran
d’interpretar la música.
Suport musical. 10 cons per
a marcar l’espai. 10 piques
per a realitzar el ball. Dues
enganxines per a realitzar
els grups.
Explicació
L’explicació que es realitzarà a l’alumnat serà a partir d’un
vídeo. Hauran d’interpretar la música en una primera part
individual, després per parelles. Es poden moure per tot
l’espai utilitzant la pica. Del vídeo, en poden extreure idees
dels moviments a realitzar.
Variants? Si el professor observa que els alumnes no tenen
gaire imaginació de moviments, agrupar-los en grups de 4. A
la vegada, ell mateix representar certs moviments.
Gràfic

FASE D’ASSOLIMENT D’OBJECTIUS (20 min)
Activitat 1 ( 5 min)
Organització
pràctica/alumnat
Amb l’activitat anterior, els
alumnes s’hauran organitzat
en 3 grups diferents i
repartits per tot l’espai. Cada
grup té 2
smartphones/tabletes i el full
amb les instruccions.
Ocuparem tot l’espai
disponible, ja sigui pati o
gimnàs o sala poliesportiva.
Hi haurà tres espais de
treball diferenciats per a
cada un dels grups de
treball. Si hi ha mirall millor.
Tindrem suport musical per a
tota la classe. Cada grup
disposarà de dos
smartphones/tablets/mòvils
per a cercar el vídeo a
Youtube.
Explicació
A cada grup, se li haurà assignat una dansa o ball típic
d’arreu del món (sevillanas, zorba o polka). Hi haurà 3 grups
amb el mateix nombre de persones. Hauran de seguir les
instruccions del full que es trobaran. Hauran de cercar el
vídeo al Youtube, i de manera autònoma, cada grup tindrà 5
minuts per a assajar el ball que després representaran
davant de tota la classe.
Variants?
El professor haurà d’estar molt atent a que tots els grups
treballin de manera conjunta entre els seus integrants i que
vagin per feina alhora d’assajar la cançó.
Gràfic
Organització
pràctica/alumnat
Seguiran amb els mateixos
tres grups de treball que han
estat en l’activitat anterior.
Cada grup representa un ball
o dansa popular.
Estarem en el mateix espai
de pràctica. Amb 3 cordes,
es crearà un petit escenari
amb públic, i cada grup
tindrà el seu espai per a
veure els balls dels altres
grups.
Es necessitarà suport
musical (altaveus), per a fer
les actuacions. 3 cordes per
a limitar l’espai i un
smartphone (del professor),
per a posar les músiques.
Explicació
Representació de les 3 danses i balls populars. Cada grup,
després d’haver assajat conjuntament, realitza el ball davant
de tota la classe. Després de cada actuació, preguntar als
altres dos grups si saben de quina dansa es tracta, i dir les
dues característiques més importants de cada dansa.
Variants?
Degut al poc temps que hi ha, el professor haurà d’intentar
que les transicions entre grups siguin el més ràpid possibles.
El silenci serà molt important durant les representacions.
Gràfic

Organització
pràctica/alumnat
Tota la classe es col·locarà
de manera ordenada per
files i columnes davant del
professor, de tal manera que
tots tinguin visibilitat cap a
ell. Ja no hi ha grups de
treball.
Ens col·locarem tots al
centre de la pista. Si tenim
mirall, el podrem utilitzar per
corregir moviments. El
professor es col·locarà
davant de tot al centre per a
que tots els alumnes el
vegin.
Suport musical per a poder
posar la música
seleccionada per a ballar la
dansa popular.
Explicació
Aquesta última activitat serà totalment dirigida per part del
professor. L’alumnat perd protagonisme i els passos a
realitzar els marcarà el professor. Es realitzaran els tres
passos típics del merengue. S’ensenyaran de manera
aïllada i sense suport musical; seguidament es farà amb
música i cada vegada més ràpida (depèn del ritme del grup).
Variants?
El professor haurà d’estar molt atent a que tots els alumnes
segueixin el ritme de la classe. Per això, haurà de realitzar
les explicacions de manera pausada i que tothom tingui
visibilitat cap a ell.
Gràfic
ACTIVITAT EXTRA:
Després de realitzar els tres balls de cada un dels grups i representar-los a tota la classe,
els alumnes hauran de triar un d’aquests tres balls i realitzar una “versió” més llarga i
representar-la a tota la classe. Aquesta activitat, la podrà posar en pràctica el professor, si
veu que la tercera i última activitat (Passos típics del merengue), no té suficient temps per
dur-la a terme. En aquesta activitat, els alumnes treballen de manera autònoma i només
necessitarem suport musical per a poder realitzar-la. El docent haurà d’estar molt atent a
que els alumnes es posin d’acord, i que cooperin entre ells. Tindran un suport audiovisual
per a poder mirar el vídeo del ball o dansa popular.
Aquest exercici extra, es va posar en pràctica en la microsessió realitzada, ja que el temps
va passar massa ràpid.

FASE DE READAPTACIÓ (5 min)
Estiraments o tornada a la calma
Animeu als vostres companys a que col·laborin en la recollida del
material abans de començar a estirar.
Els estiraments es realitzaran a través de la música. El docent posarà una música
amb l’ajuda del suport musical, que marcarà el ritme dels estiraments. El professor
haurà d’estar atent a que es realitzin de manera correcte els diferents estiraments o
si els alumnes no saben efectuar algun dels estiraments proposats. Es busca
originalitat, i no la monotonia de sempre realitzar els mateixos estiraments.
Anàlisi de resultats
(mentre estiren!!!!)
El professor farà una petita valoració sobre tota la sessió mentre els alumnes van
fent els estiraments marcats per la música. Destacarà aquells punts forts de la
sessió (que han realitzat de manera correcta) i també farà recordatori d’aquells
punts a millorar per a pròximes sessions. D’aquesta manera, l’alumne rebrà un
feedback. Si el docent ho considera, pot anar exercici per exercici i fer una petita i
breu explicació/comentari sobre el seu funcionament i sobre el que podria millorar-
se per a una futura sessió.
Després de realitzar la sessió amb els alumnes d’INEFC, hi ha diverses
consideracions que gràcies als comentaris de companys i professor es podria
modificar en futures sessions:
 Més feedback amb l’alumne després de cada exercici. El feedback final
sí que podria ser més llarg i complert.
 Marcar més l’objectiu inicial de la sessió per a ubicar els alumnes i que
siguin conscients del que s’espera d’ells en la sessió.
 Estar sempre present en la sessió. Encara que es vulgui ser un
espectador de les danses, estar sempre a prop dels alumnes per a
qualsevol incidència.
 Deixar-se anar més com a docent i oblidar per moments la figura de
responsable per a que els alumnes intentin deixar-se anar i que surti la
seva creativitat (ser més “showman”).
 Bona organització. Bona improvisació. Bon ús de la tecnologia en la
classe de E.F. Correcte ús de temps per a cada activitat.

BIBLIOGRAFIA BÀSICA
1. https://danzasdelmundo.wordpress.com/  Pàgina web en la qual fa
una classificació de moltes danses i balls populars i les classifica
segons el seu lloc d’origen. Cada una d’elles, té un link en les quals
podem trobar una mica d’informació e inclús algun vídeo sobre el ball
que es tracta.
2. Article sobre Educació Física i Dansa escrit per Carolina Fructuoso
Alemán, titulat “La danza como elemento educativo en el
adolescente”.  Lectura d’aquest article per extreure idees de com
enfocar una sessió i de quin tipus d’exercicis i tasques realitzar amb
alumnes de 3r d’ESO.

ANNEX 1 : Full Polka
POLKA: (1)
Instruccions:
1. Llegir les característiques de la dansa popular.
2. Agafar dos telèfons mòbils, tabletes, portàtils amb Internet per al grup.
3. Cercar el vídeo.
4. Assajar el pas típic (30” – 1’)
5. Representar-ho a la resta de la classe.
 Dansa popular que va néixer a partir de 1830 a Bohemia.
 Forma musical que deriva directament del “minueto”, ball cortès molt
popular durant el segle XVIII.
 A partir de la segona meitat del segle XIX, es va popularitzar per tot el món
en molt països i cultures diferents.
LINK Youtube = https://www.youtube.com/watch?v=OANzLIuxhNo (fins al
segon 35” aproximadament). “USSR 05.08.1991- Russian folk dance”

ANNEX 2 : Full Sevillanas
SEVILLANAS: (2)
Instruccions:
 Cant i ball típic de Sevilla i Huelva (Andalusia, Espanya).
 Es canta i es balla durant les feries que se celebren a la comunitat
andalusa a partir del segle XIX.
 La seva gran festa s’anomena Feria d’Abril a Sevilla i la romeria de El
Rocío.
LINK Youtube = https://www.youtube.com/watch?v=6gPEtLBLcMk (pot ser
individual o per parelles), a partir del segon 13” fins on es pugui.”Aprender a
bailar sevillanas. La primera”.

ANNEX 3 : Full Zorba
ZORBA: (3)
Instruccions:
 Dansa grega que forma part de la seva cultura des dels inicis.
 Expressió de sentiments (tristesa, alegria, amor) en qualsevol tipus de
celebració.
 Balls i danses que es transmeten de generació a generació per tot el
territori grec.
LINK Youtube = https://www.youtube.com/watch?v=gTPbkqECZKc (a partir
del segon 14” fins on es pugui), posar a youtube “Ballet Egeo”, primer vídeo.

ANNEX 4 : Full d’observació
FITXA OBSERVACIÓ:
NOM:
CURS:
DATA:
OBJECTIU: Plasmar en paper l’observació que realitza l’alumnat que no realitza
classe per ajudar al docent a millorar la sessió. Per valorar els diferents ítems,
agafarem el valor 1 com a poc/no correcte i el valor 5 com a molt/correcte. Es
marcarà amb una casella (X), el valor que més s’apropa a la realitat. En l’apartat
d’observacions, l’alumne podrà aportar el que cregui adient.
TASCA 1
 En relació al docent
1 2 3 4 5 Observacions
Claredat en
l’explicació
Organització de
la tasca
Intervenció
sobre l’alumnat
Adequació del
temps en vers
l’activitat

 En relació a l’alumnat
Comprensió de
l’activitat
Aprenentatge
de l’activitat
Grau de
cooperació
Interès per
l’activitat
TASCA 2
Claredat en
l’explicació
Organització de
la tasca
Intervenció
sobre l’alumnat
Adequació del
temps en vers
l’activitat
Comprensió de
l’activitat
Aprenentatge
de l’activitat
Grau de
cooperació
Interès per
l’activitat

TASCA 3
Claredat en
l’explicació
Organització de
la tasca
Intervenció
sobre l’alumnat
Adequació del
temps en vers
l’activitat
Comprensió de
l’activitat
Aprenentatge
de l’activitat
Grau de
cooperació
Interès per
l’activitat

TASCA 4
Claredat en
l’explicació
Organització de
la tasca
Intervenció
sobre l’alumnat
Adequació del
temps en vers
l’activitat
Comprensió de
l’activitat
Aprenentatge
de l’activitat
Grau de
cooperació
Interès per
l’activitat

Microsessio oscar blanco

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (19)

Viewers also liked

Viewers also liked (9)

Similar to Microsessio oscar blanco

Similar to Microsessio oscar blanco (20)

More from Laura Priego

More from Laura Priego (14)

Recently uploaded

Recently uploaded (8)

Microsessio oscar blanco