penilaian ujian

1. Zahanin jip ipgkda 1
Pentadbiran Ujian
dan Penilaian

2. copyright@h2o2t/pentadbiran-
penilaian ujian/IPTAR220307
2
1. Pentadbiran Ujian
(A). Arahan ujian
(a) Arahan dalam kertas soalan
(b) Arahan yang diberi oleh
ketua pengawas peperiksaan

3. copyright@h2o2t/pentadbiran-
penilaian ujian/IPTAR220307
3
(a) Sebelum
peperiksaan bermula
i. Calon diarah masuk ke dewan
peperiksaan.
ii. Calon diingat supaya tidak melakukan
sebarang salah laku.
iii. Calon kemudian dibenarkan mengisi
maklumat pada kertas jawapan.
iv. Ketua pengawas kemudian
mengarahkan calon menyemak kertas
soalan peperiksaan supaya tiada
sebarang kecacatan.

4. copyright@h2o2t/pentadbiran-
penilaian ujian/IPTAR220307
4
(b) Semasa mula
menjawab soalan
i. Ketua pengawas memberi arahan
supaya calon mula menjawab soalan
dan memberi tahu masa tamat
menjawab soalan

5. copyright@h2o2t/pentadbiran-
penilaian ujian/IPTAR220307
5
(c) Sebelum
tamat masa menjawab
i. Kebiasaanya 10 atau 15 minit sebelum masa
menjawab tamat, ketua pengawas perlu
mengumumkan beberapa masa yg masih ada
untuk calon menjawab soalan

6. copyright@h2o2t/pentadbiran-
penilaian ujian/IPTAR220307
6
(d) Selepas tamat
masa menjawab
i. Ketua pengawas mengarahkan semua calon
berhenti menjawab soalan dengan
meletakkan pen atau pensel di atas meja.
ii. Semua calon juga diarah duduk di tempat
masing-masing sehingga semua kertas
dikutip.

7. copyright@h2o2t/pentadbiran-
penilaian ujian/IPTAR220307
7
(B) Suasana di
tempat peperiksaan
i. Pastikan tempat dan suasana yang
selesa.
ii. Pencahayaan juga perlu dititikberatkan.
iii. Sebaik-baik tempat peperiksaan ialah di
bilik atau dewan peperiksaan.

8. copyright@h2o2t/pentadbiran-
penilaian ujian/IPTAR220307
8
(C) Jarak tempat duduk
i. Tempat duduk atau meja calon-calon perlu
dijarakkan .
ii. Jarak kedudukan yang sesuia/cukup jauh
dapat megelakkan calon daripada meniru
jawapan calon lain atau berkomunikasi.
iii. Jarak yang minimun antara dua meja ialah
2 kaki.

9. copyright@h2o2t/pentadbiran-
penilaian ujian/IPTAR220307
9
(D)Peranan ketua
pengawas dan pengawas
i. KP dan P tidak boleh menolong mana-
mana calon.
ii. Semasa peperiksaan, calon sering
bertanya jika terdapat soalan yang tidak
jelas. Pengawas perlu berhati-hati apabila
membantu calon.

10. copyright@h2o2t/pentadbiran-
penilaian ujian/IPTAR220307
10
2. Pemeriksaan kertas jawapan
i. Perlu dilaksanakan secepat mungkin.
ii. Skema permakahan perlu disediakan.
iii. Pemeriksa perlu berhati-hati/teliti
semasa memeriksa kertas jawapan
supaya tidak dipengaruhi oleh KESAN
HALO – kecenderungan membuat
pertimbangan yan bersifat subjektif
berasaskan kepada atribut am
seseorang.

11. copyright@h2o2t/pentadbiran-
penilaian ujian/IPTAR220307
11
(A) Skema permarkahan
i. Skema permakahan perlu disediakan
supaya pemberian markah adalah
konsisten.
ii. 3 aspek perlu diberi perhatian:
(a) kandungan – mencakupi pengtahuan
yg berkaitan
(b) pengelolaan – aspek penggunaan
bahasa yg tepat, matang & lancar.
(c) proses – aspek ketepatan,
komprehensif, konsisten, keaslian &
kreatif menjawab.

12. ZAHANIN JIP/2018
12
Skema pemarkahan holistik
• Skema jenis ini desediakan secara umum
sebagai panduan utk memberi markah.
• Pemarkahan diberi berdasarkan
gambaran/impresi.

13. Skema pemarkahan holistik
ZAHANIN JIP/2018
13

14. ZAHANIN JIP 2018 14
Langkah2 pemarkahan holistik
i. Pemeriksa membaca terlebih dahulu
jawapan secara keseluruhan.
ii. Kemudian mengelas pencapaian mengikut
kelompok pencapaian (berdasarkan kriteria
tertentu) sebelum menganggar markah
keseluruhan bagi sesuatu soalan.

15. ZAHANIN JIP 2018 15
Kekuatan/kelemahan
pemarkahan holistik
i. Kekuatan utama pemeriksaan kertas
jawapan lebih cepat berbanding dgn
pemarkahan analitik.
ii. Kelemahan utama ialah kurang objektif.
iii. Ini boleh diatasi dgn adanya mesyuarat
penyelarasan markah antara pemeriksa2
berkenaan.

16. ZAHANIN JIP/2018 16
Skema pemarkahan analitik
• Pemarkahan jawapan ini berbentuk esei
secara terperinci.
• Markah diberi berdasarkan kriteria yang lebih
terperinci.
• Skema permarkahan mengandungi nilai tara
isi kandungan, pengelolaan dan proses yan
lebih khusus.

17. 17

18. ZAHANIN JIP 2018 18
Langkah2 pemeriksaan
i. Memahami kehendak soalan.
ii. Menyediakan skema pemarkahan – skema
perlu fleksibel.
iii. Mengadakan mesyuarat penyelarasan
pengubalan soalan.
iv. Mengadakan mesyuarat penyelarasan
pemeriksaan jawapan.

19. ZAHANIN JIP 2018 19
Langkah2 pemeriksaan
v. Memeriksa beberapa skrip jawapan calon
terlebih dahulu.
vi. Memeriksa jawapan hingga selesai.
vii. Mengelakkan daripada mengenali nama
pelajar.
viii. Memberikan ulasan pada kertas jawapan.

20. ZAHANIN JIP 2018 20
Penyelarasan
pemeriksaan kertas jawapan
• Perlu dilakukan terutama ia melibatkan
lebih daripada seorang pemeriksa.
• Pemeriksa terlebih dahulu hendaklah
memeriksa beberapa contoh jawapan &
membandingkannya dengan pemeriksaan
yang dibuat oleh ketua pemeriksa &
pemeriksa2 lain.

21. ZAHANIN JIP 2018 21
Tujuan penyelarasan
pemeriksaan kertas jawapan
• Mengurangkan perbezaan antara
pemeriksa dalam memberikan markat
kepada calon2.
• Selepas semua pemeriksa sudah selesai
semak kertas jawapan, ketua pemeriksa
akan secara rawak memilih beberapa
kertas jawapan untuk disemak semula
bagi memastikan KETEKALAN dan
KESELARASAN dalam pemberian
markah.

22. ZAHANIN JIP 2018 22
Tujuan penyelarasan
pemeriksaan kertas jawapan
• Juga membantu guru memperbaiki
taburan skor dan gred yg diperolehi
oleh pelajar.
• Contoh : mempertimbangkan sama
ada seorg pelajar layak diberikan
gred A atau meluluskan pelajar yan
berada di sempadan markah lulus.

23. ZAHANIN JIP 2018 23
Langkah penyelarasan
markah ujian
Rumus : Y = mx + c
Y = markah baru
x = markah asal
c = pemalar (constant)
m = kecerunan persamaan

24. ZAHANIN JIP 2018 24
Langkah penyelarasan
markah ujian
m dan c di kira dgn menggunakan rumus berikut:
m = (MA – ML)/(MPA – MPL)
c = MA – mMPA
MA=markah minimum utk gred A
ML =markah minimum utk gred lulus
MPA = markah minimum pelajar yg ingin diberi gred A
MPL = markah minimum yg ingin diberi gred lulus
Penilaian & Pengukuran- OUMLatihan penyelarasan markah.doc

25. ZAHANIN JIP 2018 25
Penilaian markah ujian
i. Untuk membuat perbandingan pencapaian,
maklumat tambahan digunakan utk
menerangkan pencapaian muird dgn lebih
terperinci. Markah mentah ditukarkan
sebagai markah terbitan.
ii. Markah terbitan termasuklah pangkat
ratusan, stanines & penentuan gred.

26. ZAHANIN JIP 2018 26
Penilaian pencapaian
i. Untuk memudahkan perbandingan
terhdp pelajar, seseorang guru boleh
menggredkan pelajar mengikut:
(a) rujukan norma (bersifat
kuantitatif)
(b) rujukan kriteria (bersifat
kualitataf)

27. ZAHANIN JIP 2018 27
Panduan menentukan gred
(Ward & Ward, 1999)
i. Menentukan tujuan sistem penggredan
sebelum menggredkan pelajar. Jika utk
membina motivasi, penggredan wajar
dibuat secara kriteria.
ii. Menerangkan kpd pelajar ttg sistem
penggredan yg akan digunakan pada awal
penggal atau semester pelajaran.

28. ZAHANIN JIP 2018 28
Panduan menentukan gred
(Ward & Ward, 1999)
iii. Elakkan drp menukar cara
penggredan semasa ujan sedang
dijalankan bagi mengelakkan tdk
puas hati di kalangan pelajar atau ibu
bapa.
iv. Memasukkan pemboleh ubah yg
sesuai kpd tugasan dlm pemberian
gred.

29. ZAHANIN JIP 2018 29
Panduan menentukan gred
(Ward & Ward, 1999)
v. Memastikan amalan menggredkan pelajar
adalah selaras dgn amalan peringkat pusat
atau kebangsaan.

30. ZAHANIN JIP 2018 30
Kaedah penentuan
pencapaian pelajar
(a) Pangkat –
melibatkan
pemeringkatan
kedudukan
pelajar drp yg
paling tinggi kpd
paling rendah.
Markah Kedudukan
98 1
88 2
70 3
67 4
54 5

31. ZAHANIN JIP 2018 31
Kaedah penentuan
pencapaian pelajar
(b) Penentuan gred –
dapat memberi
gambaran kpd
pencapaian pelajar.
- penentuan gred
dilaksanakan
mengikut peraturan
tertentu. Misalnya
mengikut markah.
Markah Gred
85 - 100 A
70 – 84 B
55 - 69 C
40 – 54 D
< 40 E

32. ZAHANIN JIP 2018 32
Kaedah penentuan
pencapaian pelajar
(c) Pangkat ratusan (persentil)
• Merujuk kpd markah tertentu yg
menunjukkan peratusan pelajar yg
mendapat markah lebih rendah drp
markah tersebut
Pangkat persentil
= (kekerapan kumulatif ÷ N) x 100

33. ZAHANIN JIP 2018 33
Kaedah penentuan
pencapaian pelajar
(d) Stanines
• Stanines sering digunakan dalam ujian
pencapaian.
• Berasal dari perkataan “standard nine”
• Beranggap pencapaian mengikut
taburan normal.
• Stanines mpy min = 5 dan SD = 2.

34. ZAHANIN JIP 2018 34
Kaedah penentuan
pencapaian pelajar
(d) Stanines
Rumus :
Stanines = 2z + 5
di mana z = skor z yg mpy min = 0 & SD = 1.

35. ZAHANIN JIP 2018 35
Kaedah penentuan
pencapaian pelajar
(d) Stanines dan peratus pelajar
Stanines % pelajar
9 4.0
8 7.0
7 12.0
6 17.0
5 20.0
4 17.0
3 12.0
2 7.0
1 4.0
Jumlah 100

36. ZAHANIN JIP 2018 36
Kelebihan penilaian
markah secara rujukan norma
i. Dapat memberi maklumat dgn jelas ttg
prestasi pelajar.
ii. Mudah difahami oleh pelajar/ibu bapa.
iii. Membantu guru mengenal pasti murid yg
lemah & tindakan susulan diambil.

37. ZAHANIN JIP 2018 37
Kelemahan penilaian
markah secara rujukan norma
i. Markah tidak menunjukkan dgn jelas
sejauh mana seseorang pelajar menguasai
ilmu atau kemahiran.
ii. Pelajar rasa rendah diri jika dikategorikan
kumpulan kemahiran.

38. ZAHANIN JIP 2018 38
Kekuatan penilaian
markah secara rujukan kriteria
i. Pelajar boleh mendapat gred yg tinggi jika
berusaha bersunguh2.
ii. Guru lebih mudah memberi gred.
iii. Guru boleh memperbaiki pengajarannya
spy lebih ramai pelajar mendapat markah
tinggi.

39. 39
Kelemahan penilaian
markah secara rujukan kriteria
i. Aras kesukaran akan menentukan
peratusan pelajar yg mendapat gred2
tertentu (Sax, 1977)
- ujian sukar ramai pelajar dpt markah
rendah.
- ujian mudah, ramai pelajar dpt markah
tinggi.

40. ZAHANIN JIP 2018 40
Rumusan:
Tujuan permarkahan &
penggredan
1. Memaklumkan kpd ibu bapa ttg kemajuan
anak2 mrk.
2. Membantu murid2 dlm menetapkan
matlamat mrk dlm mata pelajaran.
3. Mengawal aktiviti & program pembelajaran.
4. Menentukan penganugerahan atau
pengiktirafan pelajar.