Діагностика ІК-компетентності педагога

1. Діагностування
ІК-компетентності педагога
Виступ на засіданні творчої групи

2. Статистика по місту Львову
•
30 % учителів вважає, що володіє ІКТ на
достатньому рівні,
30 % учителів не використовують ІКТ у
професійній діяльності, оскільки не
володіють методикою використання ІКТ
на своїх уроках,
решта тому, що відсутні умови
для використання комп’ютерів та ІКТ
у навчальному процесі

3. ІК-компетентність педагога – це
• здатність педагога розв’язувати професійні завдання
з використанням сучасних засобів і методів
інформатики та інформаційно-комунікаційних
технологій (ІКТ);
• його уже стала, особистісна якість, характеристика,
що відбиває реально досягнутий рівень підготовки в
галузі використання засобів ІКТ у професійній
діяльності;
• особливий тип організації предметно-спеціальних
знань, що дозволяють правильно оцінювати ситуацію
і приймати ефективні рішення в професійно-
педагогічній діяльності, використовуючи ІКТ.

4. Складові ІК-компетентності
Інформаційно-комунікаційна
компетентність
загальна діагностична предметно-
орієнтована

5. Загальна компетентність
– це здатність учителя використовувати
інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ)
у викладанні навчального предмету і для
забезпечення навчально-виховного
процесу створювати:
• таблиці;
• малюнки;
• діаграми;
• презентації;
• тестові завдання;
• текстові документи.

6. Діагностична компетентність
• допомагає вчителям аналізувати досягнення
учнів під час навчання, особливо враховуючи
те, що за останні роки змінився вектор
навчального процесу – він став насиченим
тестовими завданнями.
Учителі повинні мати здатність здійснювати:
• моніторинг результатів навчальної діяльності;
• проміжне діагностування;
• електронне тестування;
• прогнозування тощо.

7. Структура ІК-компетентностіСтруктура ІК-компетентності
Інформаційна
Мотиваційна
Дидактико-
методична
ТехнологічнаТехнологічна
ІК-ІК-
компетентністькомпетентність
Навички
опрацювання
інформації
Особистісна потреба
у використанні
ІКТ у
професійній діяльності
Навички роботи
з технічними
пристроями та
програмним
забезпеченням
Розуміння ролі ІКТ
в освіті та їх
дидактичних
можливостей

8. Чинники, які впливають на формуванняЧинники, які впливають на формування
ІК-компетентностіІК-компетентності
педагогічних працівників під час навчанняпедагогічних працівників під час навчання
добір та розробка
професійно
орієнтованих
завдань,
педагогічних
ситуацій, які
створюють
мотивацію
для оволодіння
інформаційними
технологіями
навчання за
допомогою
наочних
моделей,
засобів
мультимедіа,
Інтернет-
ресурсів
виконання,
враховуючи
навчальну
спеціалізацію
педагогів,
творчих
проектів з
використанням
інформаційних
технологій

9. Суб’єктивні чинники, що впливаютьСуб’єктивні чинники, що впливають
на ІК-компетентність педагогівна ІК-компетентність педагогів
ІК-компетентність педагогаІК-компетентність педагога
Наявність
домашного
комп’ютера
Наявність
домашньої
електронної
медіатеки
Фахова
підготовка
Творча
активність
Вік педагога Проходження
курсів з ІКТ
Частота
використання
ІКТ
Доступ
до
Інтернет

10. Етапи оволодіння
ІК-компетенціями
Базовий рівень володіння
ІК-компетенціями
Технологічний рівень
володіння
ІК-компетенціями
Практичний
(професійний) рівень
володіння
ІК-компетенціями

11. Рівні володіння ІК-компетенціями:
• педагогічний (психолого-педагогічний,
методичний, творчий);
• предметно-орієнтований;
• базовий.

12. Інформаційно-комунікаційнаІнформаційно-комунікаційна
компетентністькомпетентність
особистості виявляється
в раціональному доборі та
свідомому застосуванні
нею певних ІКТ
у процесі активного розв’язання
різноманітних завдань
із досягненням успішного результату.

13. УСПІХІВ !!!