Euroguidance centar je tokom novembra i decembra 2014 godine nizom seminara predstavio priručnik ,, Karijerno vođenje i savetovanje u srednjoj školi". Seminari na temu karijernog vođenja u srednjim školama održani su u Beogradu, Nišu i Novom Sadu a vodili su ih autori priručnika koji su i sami nastavnici sa bogatim iskustvom i znanjem u ovoj oblasti. Interesovanje za seminare je bilo ogromno kako među samim nastavnicima tako i među stručnim saradnicima pedagozima, psiholozima i direktorima škola. Kroz radionice, prezentacije, zajednički rad autori i učesnici su razmenjivali iskustva, ideje i znanja.

1. М И Р К О М А Р К О В И Ћ
Активности каријерног
вођења
"Каријерно вођење у средњим школама" 4. 12. 2014. Београд

2. Самопроцена
"Каријерно вођење у средњим школама" 4. 12. 2014. Београд
 Филм као подстицајно средство у циљу
самоистраживања, истраживања и
професионалног планирања
 Шта су моје јаке стране и у чему
постижем највише успехa, а шта је оно
што треба да усавршим и унапредим
 Самопроцена знања и вештина
потребних за учење и рад
 Лична интересовања у функцији
остварења каријерних циљева
 Индивидуални вредносни систем и
његова улога у избору будуће професије

3. Поново ради биоскоп
"Каријерно вођење у средњим школама" 4. 12. 2014. Београд
 Филмско остварење познатог редитеља Гаса Ван
Санта Упознати Форестера доноси узбудљиву
причу о животним искушењима средњошколца
Џамала, који уз помоћ свог ментора успева да
оствари себе на личном и професионалном плану.
Филм је настао 2000. године, а насловну улогу
Џамаловог ментора (Форестера) игра Шон Конери.
Упознати Форестера освојио је бројна признања, а
критика га је веома високо оценила. Поред овог
остварења, редитељ је познат и по филмовима као
што су Добри Вил Хантинг, Милк, Мој приватни
Ајдахо и други.
Током гледања филма обратите пажњу на однос
људи из Џамаловог окружења према његовим
настојањима да себи постави високе циљеве, али и
да их оствари.

4. Писмо каријерном саветнику
"Каријерно вођење у средњим школама" 4. 12. 2014. Београд
 Наставник објашњава ученицима да ће
они бити у прилици да пишу свом
каријерном саветнику, као и то да ће
садржај њиховог писма бити и остати
поверљива ствар – између њих и њиховог
каријерног саветника. Сваки ученик добија
поједан формулар писма. Ученици
самостално пишу, а по потреби долазе до
наставника да се консултују и разреше
могуће дилеме током писања.
 Задатак наставника је да јасно истакне да
је за каријерни успех веома важно
објективно сагледавање својих добрих
карактеристика, али и оних недовољно
развијених.

5. Компетенције за 21. век
"Каријерно вођење у средњим школама" 4. 12. 2014. Београд
 Упитник садржи пет колона. Прва колона
односи се на списак знања и вештина које се
сматрају важним за учење и рад. Како би се
отклониле евентуалне дилеме око садржаја
ових компетенција, у другој колони дат је
њихов опис.
Када ученици прочитају име и опис једне
компетенције, онда прелазе на трећу колону у
којој се са да или не изјашњавају о њеном
значају за будуће занимање.
Затим, у четвртој колони процењују да ли
поседују одеђене компетенције – док у петој
анализирају да ли има простора за
унапређивање сопствених знања.

6. Самопроцена интересовања
"Каријерно вођење у средњим школама" 4. 12. 2014. Београд
 За младе људе најважније је да препознају
промену у сфери интересовања која наступа
преласком из основне у средњу школу. Наиме,
период развоја у основној школи обележен је
неспецифичним – широким спектром
интересовања за све и свашта. Преласком у
средњу школу почиње нова фаза у развоју која
је карактеристична по томе што млади почињу
да се испробавају у одређеним ужим областима
интересовања.
 Ученици добијају упитник за самопроцену
интересовања. Наставник их позива да обрате
пажњу на различите сфере интересовања и
њихове описе, па затим да одреде шта је оно
што њих привлачи и што им иде од руке.

7. Вредности
"Каријерно вођење у средњим школама" 4. 12. 2014. Београд
 Вредности су наши животни орјентири којима
тежимо и који одређују наше понашање.
Вредности су наша уверења да су неки облици
понашања добри а неки лоши. Најчешће се
формирају још у раним годинама живота под
утицајем породичног васпитања. Током
одрастања, вредности се потискују у подсвест и
људи често држе до одређених вредности, а да
тога нису ни свесни.
 У покушају да се ученици наведу да критички
и свеобухватно мисле о категоријама које
дефинишу индивидуалне вредносне системе,
наредна активност их ставља у положај да
покушају да одреде вредносне системе за
припаднике одређених занимања, а потом и за
изабрано занимање.

8. "Каријерно вођење у средњим школама" 4. 12. 2014. Београд
 Мирко Марковић, проф. Филозофије
Гимназија “Вук Караџић”, Лозница
profmirko@gmail.com