1. L’INCLUSIONE DAL PUNTO DI VISTA
DELLA SCUOLA
ADRIANA VICARI
DOCENTE DI SOSTEGNO
SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO
SEMINARIO REGIONALE
L’INCLUSIONE OGGI: L’EREDITÀ DI ICARE
Istituto d’Istruzione Superiore “Di Marzio-Michetti” - Via Arapietra 112 - Pescara
15 maggio 2013

2. La scuola italiana apre le porte
agli allievi in situazione di handicap
Legge 118/71 art. 28
Il secondo comma dello stesso
articolo affermava che
«sarà facilitata» la frequenza delle
Scuole Medie Superiori

3. 1975
Documento Falcucci
1977
Legge 517
1988
CM 262/88

4. 1992
Legge 104
Individua
- condizioni e strumenti affinchè il diritto allo
studio sia esigibile in ogni contesto scolastico
Introduce
- la programmazione coordinata dei servizi
scolastici con quelli sanitari, socio-assistenziali,
culturali, ricreativi, sportivi e con altre attività
sul territorio, gestite da enti pubblici e privati.

5. 1992
Legge 104
Strumenti
DF – PDF - PEI
DPR 24.02.94 definisce il ruolo di
supporto tecnico che i Servizi
sanitari devono avere nei confronti
delle scuole impegnate nei processi
di integrazione.
Gruppi di lavoro
G.L.I.P.
GLHI
GLHO

6. P.E.I. – Progetto di vita
È un atto programmatico, elaborato
collegialmente che prevede interventi
integrati tra loro:
- progetti educativi, riabilitativi e di
socializzazione
Contempla forme di integrazione tra attività
scolastiche ed extrascolastiche

7. Suola Secondaria di II grado
1993
O.M. 78
fissa, per l’insegnamento di sostegno, una
corrispondenza tra le aree disciplinari e le
classi di concorso
 Area Scientifica (AD01)
 Area Umanistica (AD02)
 Area Tecnica Professionale Artistica (AD03)
 Area Psicomotoria(AD04)

8. Dal 1994 non è apparso alcun testo
normativo specifico tranne

9. IN EUROPA …
Documenti di riferimento…
- la Conferenza mondiale sull’istruzione per tutti, tenutasi a
Jomtiem, in Thailandia, nel 1990
- il Quadro di Azione di Dakar del 1990;
- la Conferenza di Salamanca del 1994;
- la Convenzione ONU sui diritti delle persone con disabilità,
approvata dall’Assemblea Generale delle Nazioni Unite il 13
dicembre 2006
- il Rapporto Mondiale sull'Educazione Inclusiva del 2009
Legge 18 del 2009 - L’Italia recepisce la
Convenzione ONU sui diritti delle persone con
disabilità

10. SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS
 L’area dei S.E.N. o B.E.S. comprende tre grandi
sottocategorie:
 disabilità; disturbi specifici dell’apprendimento;
svantaggio sociale e culturale.
 L’utilizzo di nuovi strumenti come l’I. C. F. aiuta a
leggere meglio la complessità dei problemi ed a
progettare
interventi
individualizzati
e
personalizzati.

11. DAL LONTANO 1971…
 Inclusione
 Integrazione
 Inserimento

12. Da quel lontano 1971 ad oggi
cosa è successo alla qualità
dell’integrazione scolastica
nella
Scuola Superiore di II grado?

13.  Sono aumentate le certificazioni
 I genitori ricorrono ad un giudice per
aver riconosciuto quello che è un
diritto
 E’ aumentato il numero degli alunni
disabili nelle classi.

14.  La scuola è l’unico punto di riferimento per i
disabili e le loro famiglie
 Non esistono forme corrette di orientamento
 L’attribuzione del sostegno per aree
disciplinari rischia di non essere più
rispondente alle reali necessità dell’alunno
non garantendo tra l’altro la continuità
dell’intervento.

15. La documentazione per l’integrazione scolastica
(DF-PDF-PEI) è divenuta un semplice atto
amministrativo.
Il processo di integrazione è stato spesso
demandato esclusivamente al docente specializzato
Gli EE.LL. hanno avuto spesso un ruolo di
concessionari di servizi, che non essendo
obbligatori, si sono spesso caratterizzati come
aggiuntivi, occasionali e comunque dipendenti dalle
risorse/o da scelte amministrative

16. La valutazione degli apprendimenti viene
svolta in relazione alla situazione di
partenza ma spesso con poca scientificità
La programmazione per obiettivi minimi
desta tante perplessità e non garantisce le
pari opportunità.

17. Integrazione a «macchia di leopardo»
Esperienze di grande qualità accanto a
grandi difficoltà e scarsa qualità.
Il successo dell’integrazione scolastica è sempre il
risultato di un mix tra la qualità dell’offerta interna
e dell’offerta esterna alla scuola dell’autonomia.

18. All’interno della Scuola superiore
- promuovere una formazione rivolta all’uso
di metodologie inclusive per tutti i docenti
- progettare interventi globali per l’allievo
con disabilità sul territorio con particolare
riferimento all’alternanza scuola-lavoro
- monitorare il percorso di inclusione
attraverso la costruzione di indicatori

19. Sul territorio
- Costituire Gruppi Regionali Interistituzionali
- Applicare le disposizioni vigenti a cominciare
dalla legge 104/92 per la realizzazione del
sistema integrato dei servizi sociali
(L.328/2000)

20. Conclusioni

21. advicari@gmail.com