«Εφαρμογή και αξιολόγηση ενός μικτού μοντέλου Φυσικής Αγωγής στη διδασκαλία του μαθήματος στο Λύκειο» Λαμπάκη Ολυμπία, ΚΦΑ

1. Φυσική Αγωγή
«Εφαρμογή και αξιολόγηση ενός μικτού μοντέλου
Φυσικής Αγωγής στη διδασκαλία του μαθήματος
στο Λύκειο»
Λαμπάκη Ολυμπία, ΚΦΑ

2. Μικτό ή υβριδικό μοντέλο
Φυσικής Αγωγής
Εκπαιδευτικό μοντέλο στο οποίο μέρος των μαθημάτων
παρέχεται «δια ζώσης» και μέρος μέσω ηλεκτρονικού
υπολογιστή, σύγχρονα ή ασύγχρονα (Ν ASPE, 2007).
Το συγκεκριμένο μοντέλο με το έντονα αλληλεπιδραστικό
περιβάλλον…
• Ενισχύει την αυτορρυθμιζόμενη μάθηση
• Βελτιώνει τις συνεργατικές ικανότητες και τις δεξιότητες
επικοινωνίας όλων των εμπλεκόμενων
• Βελτιώνει το επίπεδο των γνώσεων τους

3. Θεωρητικό υπόβαθρο
• Προοδευτική μείωση του ενδιαφέροντος των
μαθητών/τριών Λυκείου για το μάθημα της ΦΑ, τη
Φυσική Δραστηριότητα και τα αθλήματα εντός και
εκτός του σχολικού περιβάλλοντος. Τα κορίτσια
παρουσιάζουν μεγαλύτερο πρόβλημα.
• Το περιβάλλον του σχολείου με την οργανωτική του
δομή, κύρια μέσα από το μάθημα της ΦΑ και μέσα
από άλλα μαθήματα και δραστηριότητες μπορεί να
προωθήσει προγράμματα για την άσκηση και την
υγεία.
• Συμβολή στη διαμόρφωση θετικών στάσεων προς
την άσκηση, την υγεία και τη ΦΔ.

4. Το ιστολόγιο
http://blogs.sch.gr/olylampaki/

5. Ηλεκτρονικό Μέρος
β) Δημιουργία εκπαιδευτικού ψηφιακού υλικού:
• Αναλυτικά σχέδια διδασκαλίας

6. Ηλεκτρονικό Μέρος
• Ανακοινώσεις για τις διάφορες εκδηλώσεις
και δραστηριότητες
• Σύνδεσμοι (links) με ιστοσελίδες σχετικές με τη
ΦΔ, την άσκηση, τα σπορ και τη διατροφή
• Βίντεο
• Ημερολόγιο δράσεων
• Φωτογραφικό υλικό
• Υλικό για δημιουργία ατομικών
προγραμμάτων εξάσκησης.
γ) Επαφή με στόχο τη βοήθεια για την
υπέρβαση εμποδίων μέσω του ιστότοπου, email και Skype.

7. Πρακτικό Μέρος
α) Δημιουργία σχεδίων διδασκαλίας για το
εβδομαδιαίο μάθημα ΦΑ…
• φυσική κατάσταση για την υγεία
(καρδιοαναπνευστική αντοχή, αντοχή στη
δύναμη, μυϊκή ενδυνάμωση, ευλυγισία και
σωματική σύσταση)
• επιλεγμένα νέα ή λιγότερο γνωστά στην
Ελλάδα αθλήματα/ εναλλακτικές μορφές
άσκησης ( π.χ. ράγκμπι, κόρφμπωλ, τάι τσι).

8. Πρακτικό Μέρος
β) Πρόγραμμα ατομικών και ομαδικών δράσεων
εκτός σχολείου (προαιρετικά, χωρίς την
παρουσία της διδάσκουσας):
• ιδιωτικά γυμναστήρια,
• σχολές χορού και σύλλογοι αθλημάτων,
• άθληση σε πάρκα,
• δημοτικά γυμναστήρια,
• εκδρομές,
• δραστηριότητες αναψυχής
• κάθε είδους φυσική δραστηριοποίηση όσο γίνεται πιο
συχνά κατά τη διάρκεια του εξωσχολικού χρόνου.

9. Πρακτικό μέρος
γ) Πρόγραμμα ομαδικών δράσεων – μέχρι δύο απογεύματα
μέσα στην εβδομάδα και το Σαββατοκύριακο (προαιρετικά,
με την παρουσία της διδάσκουσας):
• Ιππασία
• Πεζοπορία και κανό στα μονοπάτια του ποταμού Νέστου
αναρρίχηση σε τοίχο,
• ανάβαση στην Καλαμού μέσα από το δάσος,
• περπάτημα στο βουνό,
• ποδηλασία σε κοντινές διαδρομές,
Στις παραπάνω δράσεις υπήρχε η δυνατότητα να συμμετέχει το
εκπαιδευτικό προσωπικό του σχολείου και οι γονείς.

10. Ένα μικρό δείγμα…

11. Κι ένα ακόμη…

12. Διαδικασία υλοποίησης
• Παράλληλα με τα μαθήματα ΦΑ στο περιβάλλον του
σχολείου, το ιστολόγιο αποτέλεσε έναν άξονα
αναφοράς για μαθητές και διδάσκουσα, και μαθητών
μεταξύ τους.
• Απορίες & συναισθήματά μαθητών/τριών για
συγκεκριμένα διδακτικά θέματα/δράσεις.
• Έμφαση και μέσα από blog στη δραστήρια μετακίνηση
των μαθητών (περπάτημα, χρήση ποδηλάτου) και στην
τακτική συμμετοχή τους σ’ ένα εύρος από ΦΔ
(δραστηριότητες χορού, άσκηση σε γυμναστήρια,
περιπάτους με τα κατοικίδια, κηπουρική, δουλειές του
σπιτιού).

13. Συμπεράσματα
Ο μικτός τρόπος διδασκαλίας συνέβαλε στην
αύξηση της παρακίνησης των μαθητών/τριών
για το μάθημα, τη ΦΔ & την άσκηση, εντός κι
εκτός του σχολείου:
• Αύξηση ευχαρίστησης/ενδιαφέροντος για ΦΑ
• Ενασχόληση με διάφορες μορφές ΦΔ
• Ενεργητική μετακίνηση
• Ενδιαφέρον για την υγιεινή διατροφή

14. Προτάσεις
• Εφαρμογή μικτού μοντέλου
ΦΑ για αύξηση παρακίνησης
μαθητών/τριών
• Επιμόρφωση ΚΦΑ στις ΤΠΕ
• Στήριξη από σχολική μονάδα,
οικογένεια, τοπικούς &
κεντρικούς φορείς

15. Σας ευχαριστώ!