«Преемственность системы дошкольного и начального общего образования как условие успешной адаптации детей к школьному обучению в рамках реализации ФГОС» (Булатова К.К. -старший воспитатель )

1. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 41 «Почемучка»
Булатова Ксения
Константиновна
Старший воспитатель
МБДОУ «ДС КВ № 41 «Почемучка»
«Преемственность системы дошкольного
и начального общего образования как
условие успешной адаптации детей к
школьному обучению в рамках
реализации ФГОС»
МБОУ
«Средняя общеобразовательная
школа № 8 »
МБДОУ
«Детский сад № 41
«Почемучка»

2. ФГОС - система основных параметров, которые
принимаются в качестве государственной нормы
образованности, отражающей общественный идеал и
учитывающей возможности реальной личности и
системы образования по достижению этого идеала.
«Преемственность рассматривается как связь,
согласованность и перспективность всех компонентов
системы образования: целей, задач, содержание,
методов, средств, форм организации воспитания и
обучения, обеспечивающих эффективное
поступательное развитие ребенка».
Понятие преемственности

3. Преемственность образовательного
пространства
целевая содержательная технологическая психологическая
Согласование
целей и задач
воспитания и
обучения на
отдельных
ступенях
развития
ребенка
Обеспечение
«сквозных»
линий в
содержании
повторений,
пропедевтики,
разработка
единых курсов
изучения
отдельных
программ
Преемственность
средств, форм,
приемов и методов
воспитания и
обучения
Учет возрастных
особенностей,
снятие
психологических
трудностей,
адаптация
переходных
периодов
Наличие
общего
руководства,
жесткая
структура
комплекса
управленческая

4. Единая команда педагогов- залог единого развития!

5. развить в ребенке добрые
чувства, глубокий ум и здоровое
тело. Но специфическое
приоритетное направление для
начальной школы -
формирование у детей умения
учиться, создание условий, при
которых обучение становится
для ребенка благом, основной
формой его самовыражения
раннее развитие
комплекса
личностных
качеств и свойств,
обеспечивающих
легкий,
естественный
переход ребенка в
школу.
Главная цель интеграции
деятельности
детского
сада
школы

6. посещение воспитателями
детских садов уроков в
школе, а учителями школ
занятий в детском саду с
последующим
обсуждением, вынесением
рекомендаций
изучение воспитателем и
учителем программ
детского сада и I класса с
целью выявления, какими
знаниями, умениями и
навыками овладели дети в
дошкольном учреждении
организация
различных
мероприятий по
подготовке детей к
школе с участием
родителей
совместные
тематические совещания
учителей начальных
классов и воспитателей
дошкольных учреждений
с участием
руководителей
учреждений
Взаимопосещение
утренников и концертовпроведение родительских
собраний в старших
группах с участием
учителей и воспитателей
беседы учителей с
воспитателями о детях,
уходящих 1 сентября в
школу
Взаимные формы работы
школы и детского сада

7. Установление связи между программами,
формами и методами работы детского сада
и школы;
Установление связи в физическом,
умственном, нравственном, трудовом и
эстетическом развитии;
Установление связи в развитии личности
ребенка в целом;
Сформированность активно-положительного
отношения к детям со стороны педагогов и родителей;
Преемственность содержания образования и воспитания в
детском саду и первом классе школы
Основные задачи
преемственности

8. «Онлайн – конференции» для родителей как условие
успешной адаптации детей к школьному обучению
Родители
Воспитатели
ДОУ и
учителя
школы
Педагог -
психолог
Учитель
логопед
Участники

9. Сайт:
mbdoy41.ucoz.ru
Логин в системе
скайп: dou41
«Почемучка»

10. План преемственности Включает
следующие разделы:
воспитание у школьников заботливости и
внимательности к детям дошкольного возраста
 методическая и организационно-
воспитательная работа
воспитание у детей интереса к школе
работа с родителями

11. Алгоритм работы по преемственности детского сада и
школы
1 этап - поступление
ребенка в детский
сад:
•учет и постановка
детей в детский сад
•медицинское
обследование
•адаптационный
период ребенка при
поступлении в детский
сад
2 этап: подготовка ребенка
к обучению
Методическая работа:
•проведение общих метод
объединений,
педагогических советов
воспитателей и учителей
начальных классов по
проблемным вопросам
воспитания и обучения детей
•проведение открытых
уроков и занятий
•участие педагогов
(воспитателей) в творческих
группах
•воспитание и обучение
3 этап – плавный переход из
детского сада в школу
•Заседание психолого-
педагогического консилиума по
приему в первый класс.
Дальнейшее отслеживание
адаптации детей в первом классе,
оказание психологической и
педагогической помощи детям и
родителям. Проведение общих
родительских собраний,
консультаций, бесед с психологом.
•На основании созданной
программы составляется
перспективный план работы и
план на год, план методических
объединений и план открытых
мероприятий.

12. Ожидаемые результаты:
целостный
педагогический процесс,
реализация единой линии
развития ребенка