3. «Развивающая предметная среда –
это система материальных объектов
деятельности ребенка,
функционально моделирующая
содержание его духовного и
физического развития. Обогащенная
среда предполагает единство
социальных и предметных средств
обеспечения разнообразной
деятельности ребенка»
С.Л. Новоселова
4. Не всегда учитываются
психолого-
педагогические
принципы построения
развивающей среды
Наличие дисбаланса в
оформлении и
практическом
применении
оборудования и игр
Страдает качественный и
количественный состав
предметной и игровой
среды
Создание комфортной
развивающей среды –
недостаточная
компетентность молодых
педагогов и родителей
Малая активность детей в
свободной деятельности –
открытие для ребенка
предметного мира (право на
свободный выбор
заинтересовавшей ребенка
деятельности)
Учет ведущих видов
деятельности дошкольника
– увлечение «школьными»
технологиями
6. Изучить и внедрить в практику новые подходы к организации
предметно-развивающей и предметно-игровой среды,
обеспечивающие полноценное развитие дошкольников в рамках
программы «Радуга» и основной общеобразовательной программы
ДОУ
Разработать рекомендации по созданию предметно-развивающей и
предметно-игровой среды в ДОУ с учетом возрастных особенностей
детей
Организовать развивающую среду, способствующую
эмоциональному благополучию детей с учетом их потребностей и
интересов
Создать условия для обеспечения разных видов деятельности
дошкольников (игровой, двигательной, интеллектуальной,
самостоятельной, творческой, художественной, театрализованной)
Создать комфортные условия пребывания воспитанников,
приближенных к домашним
Содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания
комфортной предметно-развивающей среды
Приобщить дошкольников к активной предметно-
преобразовательной деятельности в интерьере детского сада
Задачи
7.
8.
9. Этапы реализации проекта
I этап Формирование проблемы, цели, задач
проекта
II этап Практическая реализация
проекта
III
этап
Подведение итогов. Оформление
материалов по проекту. Создание
презентации
11. От чего зависит предметно-
развивающая среда в группе
Уровня развития ребенка
Возраста детей
Содержания воспитания
Опыта деятельности
Типа образовательного
учреждения
12. Взрослый в общении с детьми
придерживается положения: «Не
рядом, не над, а вместе!»
Способы общения -
понимание, признание,
принятие личности
ребенка
Позиция взрослого –
исходить из интересов
ребенка и перспектив его
дальнейшего развития
Тактика общения -
сотрудничество
Цель взрослого –
содействовать становлению
ребенка как личности
Личностно-ориентированная
модель воспитания
13. ПРИНЦИП ДИСТАНЦИИ, ПОЗИЦИИ ПРИ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ
ПРИНЦИП АКТИВНОСТИ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ, ТВОРЧЕСТВА
ПРИНЦИП СТАБИЛЬНОСТИ, ДИНАМИЧНОСТИ
ПРИНЦИП КОМПЛЕКСИРОВАНИЯ И ГИБКОГО ЗОНИРОВАНИЯ
ПРИНЦИП ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КОМФОРТНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ
ПРИНЦИП СОЧЕТАНИЯ ПРИВЫЧНЫХ И НЕОРДИНАРНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ В ЭСТЕТИЧЕСКОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДЫ
ПРИНЦИП ОТКРЫТОСТИ - ЗАКРЫТОСТИ
ПРИНЦИП УЧЕТА ПОЛОВЫХ И ВОЗРАСТНЫХ РАЗЛИЧИЙ ДЕТЕЙ
ПРИНЦИП БЕЗОПАСНОСТИ
Основные принципы построения
развивающей среды в ДОУ
15. Познавательно-
речевое направление
развития детей
•Центр сенсорного развития
•Центр «Мы познаем мир»
•Центр конструктивной
деятельности
•Центр математического
развития
•Центр «Здравствуй книжка»
•Центр речевого развития
детей
•Центр «Будем говорить
правильно»
Развивающие центры активности
детей
18. Обеспечивает процесс связности,
взаимопроникновения и взаимодействия
отдельных образовательных областей
содержания дошкольного образования,
обеспечивающее целостность
познавательно-речевой, физической,
художественно-эстетической и социально-
личностной сфер развития ребенка в
образовательном процессе
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45. В проекте приняло участие 90% сотрудников. В ходе его
реализации заметно повысился уровень профессионального
мастерства педагогов по данной теме.
К созданию предметной среды были привлечены 100 %
родителей, что помогло налаживанию взаимодействия с
ними.
Появилась возможность приобщать всех детей к активной
самостоятельной деятельности. Отмечается, что
воспитанники увлечены интересной деятельностью, им
предоставлено право выбора для творческой
самореализации.
Положительный эмоциональный настрой дошкольников
свидетельствует об их
жизнерадостности, открытости, желании посещать детский
сад.
Результат
