2. Sosiaalinen media
opetuksessa ja oppimisessa:
• Millaisia ovat sosiaalisen
median mahdollisuudet ja
periaatteet pedagogisesta
ja didaktisesta Katsaus sosiaalisen median
näkökulmasta? opetuskäytön (työ)välineisiin:
• Miten opiskelijan työtä • Ajan tasalla pysyminen
arvioidaan? • Tietotulvan suodattaminen
• Kirjoittaminen ja julkaisu
• Kirjoittaminen ja julkaisu
muiden kanssa
• Multimedia
• Viestintä
• Oppimateriaalivarannot
Koillis-Suomen Aikuiskoulutus Oy, Verkko-
opetuksen kehittäminen
3. Sosiaalisella medialla
tarkoitetaan uudenlaisia
kaksisuuntaisia media-
palveluja, joissa kaikki
toimijat voivat
samanaikaisesti toimia sekä
lukijoina, kuuntelijoina,
katselijoina, että
toimittajina.
Koillis-Suomen Aikuiskoulutus Oy, Verkko-
opetuksen kehittäminen
4.
5. Oppiminen on
prosessi
EI tuote Miikka Salasvuo 2010
9. Tiedon luominen
Marko
Ville Opinto-ohjaaja
TVT-kouluttaja
Yrittäjyysopintojakso verkossa
erityisopiskelijoille
Tiina
Erityisopettaja
Liisa
Yrittäjyyskouluttaja
Oppiminen on sosiokulttuurinen prosessi, joka
pyrkii tuottamaan uutta ymmärrystä.
Mukaeltu: Miikka Salasvuo 2010
11. Opetuksen tulisi
aina olla
pedagogisesti
(andragogisesti)
perusteltua.
Myös SOMEn
osalta!
Mukaeltu: http://miikkasalavuo.fi/wp-
content/uploads/2010/11/someoppi.jpeg
13. Miksi sosiaalista mediaa opetukseen?
• Opiskelijat ovat jo sosiaalisessa mediassa
• Opiskelijat voivat tuottaa sisältöjä - yhteisöllinen
työskentely
• Opiskelijat voivat esitellä tuotoksiaan verkostoilleen –
jaettu asiantuntijuus
• Vuorovaikutus asiantuntijoiden ja yhteistyökumppanien
kanssa – verkostoituminen ja muilta oppiminen
• Viedään opetus opiskelijoiden luo - mahdollistaa
etäoppimisen
• Helpottaa ajan tasalla pysymistä
• Mahdollistaa usean median yhtäaikaisen käytön
Lähde: Eija Kalliala 2009 http://blogit.kyamk.fi/vok/files/2009/03/sosmedop_kyamk_090304.pdf
http://www.slideshare.net/esakukkasniemi/sosiaalinen-media-opetuksessa
14. Opiskelijalähtöinen, yhteisöllinen pedagogiikka
• Yhdessä tekemällä opitaan
• Se oppii, joka tuottaa sisältöjä
• Se oppii, joka keskustelee, ulkoistaa
omat ajatuksensa, kuuntelee muita,
argumentoi, oivaltaa
• Opettaja tarjoaa opiskelijoille tilaa
oppia ja väistyy taustalle ohjaamaan
Lähde: Eija Kalliala 2009 http://blogit.kyamk.fi/vok/files/2009/03/sosmedop_kyamk_090304.pdf
15. Miten muuttaa perinteinen opiskelu moderniin ympäristöön?
Kuinka TVT voisi tukea perinteistä opiskelua siten, että se
johtaisi ymmärtävään ja syvälliseen oppimiseen?
Sosiaalinen
media
oppimisessa
Teknologia itsessään ei tuo oppimiseen mitään lisää:
TÄRKEINTÄ OVAT NE ÄLYLLISET JA SOSIAALISET TOIMINNOT,
JOIHIN OPPIJAT TEKNOLOGIAN AVULLA OSALLISTUVAT!
(Järvelä, 2006) Koillis-Suomen Aikuiskoulutus Oy, Verkko-
opetuksen kehittäminen
16. Didaktiikan tehtävä on etsiä ja
keksiä sellainen menettelytapa,
että opettajan työ supistuisi
vähempään, mutta opiskelija
kuitenkin oppisi enemmän; että
opiskelusta vähenisi meluava
touhu, kyllästys ja turha työ; että
oppilaitos tarjoaisi suurempaa
levollisuutta, työniloa ja
perusteellista edistymistä.
(Mukaeltu lähteestä J.A.Comenius)
17. Katsaus sosiaalisen median opetuskäytön
(työ)välineisiin
Sosiaalisen median miellekartta
http://miikkasalavuo.fi/wp-content/uploads/2010/11/someoppi.jpeg
18. Aineiston varastointi (wiki) Sisältöjen kartuttaminen (wiki)
Aineistojen jakaminen (blogi)
Tiedottaminen, viestintä (blogi)
Harjoitusten kokoaminen verkkoaineistoista
Reaaliaikainen ohjaus ja opetus (chat tai Skype)
Tehtävien antaminen ja palautus (wikit, blogit)
Oppimisympäristön rakentaminen (Ning tai wiki)
Luennointi (Slideshare) Yhteistyö (Googlen palvelut)
Apuvälineitä oppimiseen (jaetut kalenterit, verkkosanakirjat, miellekarttaohjelmat, sosiaaliset
kirjanmerkit)
Verkkokeskustelut ja ryhmätyöt (Google-dokumentit, wikit, blogit, Flickr, Ning)
Opiskelijalle mahdollisuus tuottaa omaa ajatteluaan näkyväksi ja nähdä muiden ajattelun tuotoksia
(oppimispäiväkirjat, portfoliot)
Informaation ohjailu (syötteet)
Tiedonhaku (Google, Youtube, kirjanmerkkipalvelut)
Kurssin koordinointi (blogi, keskustelualue)
Sosiaalisen median mahdollisuuksia
19. Blogi opetuksessa
Opettaja Vertaisilta oppiminen,
• Kurssipäiväkirjana muiden opettaminen, omien
käsitysten testaus,
• Asiantuntijablogien seuraaminen dialogisuus, argumentointi,
tutkiva oppiminen,
projektioppiminen, hiljainen
Opiskelija / ryhmä tieto, hajautettu
• Oppimispäiväkirjana asiantuntijuus,
kansainvälistyminen,
• Dialogi-työkaluna oppijakeskeisyys…
• Portfoliona
• Henkilökohtaisena oppimisympäristönä (PLE)
• Pikajulkaisualustana, verkostoitumiskanavana
• Kurssin oman blogin perustaminen ja ylläpitäminen
• Ryhmätyöalustana – opiskelijat tuottavat materiaalia
Lähteet: Jere Majava 2006,
http://www.slideshare.net/esakukkasniemi/sosiaalinen-media-opetuksessa
21. Esitysten jakaminen
Slideshare
• Tiedostojen jakaminen yksityisesti tai julkisesti
• Tiedostojen linkittäminen
• K
Ÿommentointi
• Ammatillisuus, verkostoituminen Verkostoituminen,
muiden opettaminen,
yhteisöllinen
Opetuksessa: oppiminen,
• Luentomateriaalien jakaminen projektioppiminen,
kansainvälistyminen,
Kokousten sisältöjen esittäminen oma-aloitteisuus,
oppijakeskeisyys…
22. Kuvien ja tallentaminen ja jakaminen
• Flickr, Picasa
• Kuvitusta opetusmateriaaleihin, esitelmiin ja
ryhmätöihin
• Kuvien tallentaminen blogeja yms.
Linkittämistä varten
• Luokaa ryhmän oma tili palveluun
• Kuvatkaa, laittakaa töitä näytille palveluun
• Kommentointimahdollisuus!!
• Linkittäkää blogeihin…. Ohje Flickr
Lähde osin: Marko Teräs 2010
23. Videot
• Etsi, katso ja opi, tai tuota itse MovieMaker –opas ja toinen
• Tehkää lyhytelokuva, dokumentti, opetusvideo, jonkin
toiminnallisen tehtävän malliesimerkki jostakin aiheesta
• Kuvatkaa kännykän kameralla (taso riittää!!!), tablet-
laitteella (KSAKilla on useita) tai videokameralla (pajalta
saanee apua)
• Tallentakaa Youtubeen (rekisteröidy) tai Vimeoon
• Jakakaa linkki oppimisympäristössä
• Tutkintosuoritukset, työssäoppiminen! Informaali oppiminen,
tekemällä oppiminen,
• How to knit, Matikan nylkeminen vertaisoppiminen, tiedon
• Terassin rakentaminen, Sylinterin sorvaus rakentaminen, tutkiva
Lähde: Marko Teräs 2010 oppiminen,
kansainvälistyminen,
luovuus, oppijakeskeisyys…
24. Kirjanmerkkipalvelut
• Perusta tili kirjanmerkkipalveluun
• Lisää opiskelijaryhmä ja kollegasi jäseneksi kontakteihisi
• Kun löydät netistä jotakin itseäsi, ja mahdollisesti
opiskelijoita ja kollegojasi kiinnostavaa informaatiota
(vaikkapa opetusmateriaalia, videon tai
blogikirjoituksen), talleta se kirjanmerkkeihin ja jaa
sellaisille jäsenille, joita se voisi kiinnostaa
Lähde: Marko Teräs 2010
Tiedon rakentaminen, tutkiva
• http://www.diigo.com/ oppiminen, oma asiantuntijuus,
tarvelähtöinen oppiminen…
• http://www.delicious.com
25. Googlen palveluita
• Google Docs
– Jaa ja muokkaa dokumentteja tai koko kansio tiimin
kesken.
– Kansioon voi ladata lähes mitä tahansa,
perusmuokattavista tekstidokumenteista aina kuviin
• Google Calendar
– Tee kurssille oma kalenteri verkkoon, johon kuka
tahansa pääsee muokkaamaan ja lisäämänä
päivämääriä ja tärkeitä ajankohtia
– Voi yhdistää kännykän kalenteriin Tiedon rakentaminen,
Lähde: Marko Teräs 2010
tutkiva oppiminen,
• Google Translate – kääntäjä yhteiset projektit,
– Kielten opetukseen huom! Maahanmuuttajat
hajautettu työ,
– Opetusmateriaalin kääntämiseen kansainvälistyminen,
osallisuus,
oppijakeskeisyys…
26. Wikit
• Oppimateriaalin pikajakelualustana
• Yhteisten luentomuistiinpanojen
pikajulkaisualustana
• Oppimistehtävien tekemisen alustana: Wikipedian
tai vastaavan muokkaaminen
• Yhteisen tutkimusraportin kirjoittamisen alustana
• Ryhmien yhteisten johtopäätelmien luomisen
työkaluna Lähde: Jere Majava 2006
Vertaisilta oppiminen,
• Muokatkaa jokin artikkeli suomeksi Wikipediaan. muiden opettaminen,
Opiskelijat oppivat oikean tiedon merkityksen ja tiedon rakentaminen,
lähdeviittauskäytännön Lähde: Marko Teräs 2010
tutkiva oppiminen,
projektioppiminen,
• http://pintakilta.wikispaces.com/ kansainvälistyminen,
• http://prosessistars.wikispaces.com/Etusivu reflektointi,
toimijalähtöisyys,
sisäinen motivaatio,
ilmiöpohjaisuus,
oppijakeskeisyys…
27. Käsitekartta:
• Aihepiirien ja käsitteistöjen graafisia esityksiä kaavioina
• Jäsennetään tieto loogisiksi suhteiksi
• http://www.opettajantekijanoikeus.fi/wp-content/uploads/2011/05/Tekijanoikeus-cmap.jpg
Tiedon rakentaminen,
tutkiva oppiminen,
Miellekartta (Mind map): projektioppiminen,
• Ideointia varten suunniteltu esitysmuotohiljainen tieto, luovuus,
itseohjautuvuus…
• Henkilökohtainen muistamisen jäsennysväline
• Sisällytetään vain avainsanoja, tekeminen nopeaa
• Miellekartat toimivat mieleen palauttamisen tukena.
Lähde mm. http://opetuki2.tkk.fi/p/menetelmat/oppimisenarviointimenetelmat.pdf
• CMapTools http://www.ilmaisohjelmat.fi/cmaptools
• FreeMind http://www.ilmaisohjelmat.fi/freemind
Käsite- ja miellekartat
28. • Aineistojen (teksti-, kuva-, äänidokumentit) lisääminen:
esimerkiksi Word-dokumentit, Power Point -diat, kuvat, videot ja
äänileikkeet voidaan linkittää tehtäväsivulle.
• Web-sivut: sivut, jotka voidaan linkittää toisiinsa verkon
hypertekstuaalisuutta hyödyntäen.
• Keskustelualueet: alueelle voidaan luoda periaatteessa rajaton
määrä erilaisia viestinvaihdon areenoita.
• Chat: reaaliaikainen keskustelumahdollisuus.
• Tehtävätyökalut: mahdollisuus laatia monivalinta-, dialogi- ja
sanastotehtäviä, jotka perustuvat kysymys–vastaus-formaattiin.
Tehtäviä on mahdollisuus yhdistellä työpajaksi, jossa opiskelijat
pääsevät arvioimaan toisiaan ja hyödyntämään vertaispalautetta.
• Tenttityökalu: mahdollisuus laatia erimuotoisten kysymysten ja
vastausten sarja, joka avautuu ja sulkeutuu tiettynä ajankohtana.
• Blogi: opettaja ja opiskelija voivat pitää julkista päiväkirjaa, jossa
esimerkiksi pohditaan omaa oppimista tai seurataan kurssin
etenemistä.
29. Eri ihmiset Sosiaalinen Sosiaalista
-
-
-
käyttävät eri media mediaa ei
palveluja eri tarjoaa tule opettaa,
tavalla, rajattoman vaan oppia
tehden usein määrän autenttisella
samoja erilaisia käytöllä ja
asioita käyttötapoja kokeilemalla
Sosiaalinen media ei ole erillinen koulutehtävä,
tarkasti määritelty reitti, yksilösuoritus,
yksisuuntainen, eikä pelkkää teknologiaa.
Lähde:Marko Teräs 2010
http://www.slideshare.net/markoteras/tietoyhteiskunnan-ja-osallistumistalouden-asettamat-haasteet-ja-mahdollisuudet-opetuksessa-ja-tyelmss-19112010
31. Miten sosiaalisen median tuotoksia arvioidaan?
• Millaisia tuotoksia sallitaan? Voivatko samaa kurssia
käyvät opiskelijat tuottaa kukin erilaisia arvioitavia
sisältöjä? Mitä osa-alueita tuotosten arvioinnissa
huomioidaan, ja mikä painoarvo näillä on
(arviointimatriisit)?
• Millainen merkitys oppimisprosessilla ja
yhteisölliseen toimintaan osallistumisella on?
• Mitä tietokäsitystä tuetaan? Tietoa toistavat tehtävät
eivät sovellu verkkotyöskentelyyn.
• Arvioidaanko lopputulosta vai prosessia?
• http://www.edu.fi/materiaaleja_ja_tyotapoja/tvt_opetuksessa/mika_ihmeen_sosiaalinen_media/pedagogisia_lahtokohtia
• http://fi.wikibooks.org/wiki/Viisautta_wikin_tekoon/Wikien_erilaiset_k%C3%A4ytt%C3%B6tavat/Wikien_opetusk%C3%A4ytt%C3%B6#Arviointi
• http://vinkkiverkko.ning.com/group/arviointi
32.
33. 1. Aloita tutusta ja helposta
• Valitse yksi itsellesi tuttu sosiaalisen median palvelu, jolle
näet pedagogisesti järkevän käyttötarkoituksen
Esimerkiksi kurssin yhteinen blogi tai wiki
• Ensimmäisellä kerralla ei kannata ottaa liian isoa askelta
Mahdollisuuksia riittää, mutta keskity minimiin
Pidä työskentely omissa käsissäsi
• Kerää palautetta ja arvioi, miten onnistuit
Lähde: Harto Pönkä, http://www.slideshare.net/hponka/sosiaalisen-median-ottaminen-opetuskyttn
Koillis-Suomen Aikuiskoulutus Oy, Verkko-
opetuksen kehittäminen
34. 2. Ota lisää elementtejä mukaan
• Kehitä opetusta aikaisemman pohjalta
• Siirrä vastuuta oppijoille
• Jos alkuun oli kurssin yhteinen blogi, seuraavaksi voidaan perustaa
opiskelijoiden henkilökohtaiset blogit – ja linkittää niitä
kokonaisuuksiksi
• Ota käyttöön myös jokin uusi sosiaalisen median palvelu, joka
sopii kurssin työskentelyyn
• miellekarttaohjelma, sosiaaliset kirjanmerkit tai mikroblogi?
Lähde: Harto Pönkä, http://www.slideshare.net/hponka/sosiaalisen-median-ottaminen-opetuskyttn
Koillis-Suomen Aikuiskoulutus Oy, Verkko-
opetuksen kehittäminen
35. 3. Pedagogiset valinnat
• Valitse ja käytä sosiaalisen median palveluita ja
välineitä sen mukaan, millaiseen työskentelyyn ne
ohjaavat
• Identiteetti, läsnäolo, sosiaaliset suhteet,
keskustelu, ryhmät maine, jakaminen
Lähde: Harto Pönkä, http://www.slideshare.net/hponka/sosiaalisen-median-ottaminen-opetuskyttn
• Tai oppimisen tavoitteen tai menetelmän kautta:
• http://miikkasalavuo.fi/wp-
content/uploads/2010/11/someoppi.jpeg
Koillis-Suomen Aikuiskoulutus Oy, Verkko-
opetuksen kehittäminen
36. Kompastuskiviä
• Aikarajojen puuttuminen tai liian
tiukka aikataulu
• Riittämätön tuki ja ohjaus
• Yksinäisyys, ei läsnäolon tuntua
• Toiminnan yksitoikkoisuus,
virikkeiden puute
• Epätarkoituksenmukainen TVT:n
käyttö
• Tekniset ongelmat, ohjelmien
käytön vaikeus
• Kuormittavuus vs. motivaatio
• http://www.slideshare.net/hponka/digitaalinen-ja-sosiaalinen-media-opetuksessa-
presentation-586840
37. Uudenlainen ajattelu ja asennoituminen
opetuksen ja oppimisen toteuttamiseen
Opettaja ja opiskelijat luovat uutta
sisältöä verkkoon
Avointen sisältöjen hyödyntäminen
Opiskelijoiden projektit avoimesti
verkossa
Opiskelijoiden keskeneräiset työt ja
oppimisprosessi verkossa
