Hur driver vi ett framgångsrikt utvecklingsarbete genom Helen Timperleys principer?

1. BFL Nösnäsgymnasiet
termin 2, tillfälle 7
4/9
sandra.svensson@grkom.se

2. BFL - ett förhållningssätt
Kunskapssyn, elevers delaktighet, lära sig lära
Strategier och undervisningsmetoder
Summativt och formativt
Kollegialt lärande - bedömarkompetens
Leder till ökat lärande som i sin tur leder till ökad
måluppfyllelse

3. Utvecklingsarbete
BOHICA
Vad leder till förändring?
Helen Timperley
Aktivt prova
Kollegialt lärande över tid
Rektors delaktighet

4. En utgångspunkt:
“Undervisningen ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet”
Läraren ska
• utgå från den enskilda elevens behov, förutsättningar, erfarenheter och tänkande,
• stärka varje elevs självförtroende samt vilja och förmåga att lära (2.1 kunskaper)
Skollagen (2010:800)
Läraren ska
• utgå från att eleverna kan och vill ta ett personligt ansvar för sitt lärande,
• svara för att alla elever får ett reellt inflytande på arbetssätt, arbetsformer och innehåll i undervisningen,
• låta eleverna pröva olika arbetssätt och arbetsformer, och
• tillsammans med eleverna planera och utvärdera undervisningen. (2.3 Elevers ansvar och inflytande)
Läraren ska
• fortlöpande ge varje elev information om framgångar och utvecklingsbehov i studierna (2.5 Bedömning och betyg)

5. Läroplanen kap 1 och 2
Reflektion i par:
Välj en punkt (eller flera) och koppla den till din
egen undervisning. Hur ser det ut och varför?
Berätta för varandra.

6. Helen Timperley
10 principer för lärares professionsutveckling
Helen Timperley, professor i pedagogik vid
Auckland Universitet, Nya Zeeland,
kollega med John Hattie. Hennes forskningsområde -
lärares professionella lärande och utveckling.

7. Helen Timperley - cykel
Skriv ner några punkter;
vad vill jag diskutera
vidare?

8. Kontextspecifik fortbildning
framgångsfaktorer….
● Utgå från elevernas behov
● Lärarnas kunskaper och förmågor
● Integrera teori och praktik
● Kollegialt lärande - cykel
● Rektors pedagogiska ledarskap
● Håll i - håll ut

9. Linjär vs cykliskt lärande
Kräver djupförståelse
Prova, återkomma, göra om, göra nytt
Utvecklingsarbete över tid 1-2 år
Tillit och utmaning
Engagemang (elevers behov och specifika
problem)

10. Uppgift till nästa gång
Aktivt prova:
Varför ser resultaten ut som de gör? Identifiera
elevernas behov, så konkret som möjligt.
Läs Helen Timperleys princip 1, sid 1-9
Helen Timperleys 10 principer

11. Lärgrupp
Samtalsmodell - Kollegasamtal lärare
1. Introduktion och mötesordning (5 min)
2 .Så här har jag gjort – Så här går det (20 min)
3. Det här har jag lärt mig, slutsatser och lärdomar (15 min)
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
4.Upprättandet av personliga handlingsplaner utifrån föreläsning- vad ska jag
prova till nästa gång (10 min)
5.Vad gav mötet? Gruppreflektion (5 min)

12. Reflektion över ditt eget lärande
Förberedelser för att presentera mina insatser för gruppen
– Jag har sedan förra mötet provat att:
– Av min insats har jag lärt mig att:
Planering för insatser under den kommande månaden
– Ange en insats som du ska fokusera på till nästa möte.
– Vilken förändring tänker du dig att detta skall ge?
– Vilken(-a) elev(-er) ska du göra detta med?
– Vilka problem kan ev. tänkas uppkomma och hur kan de lösas?
– Vem kan ev. hjälpa dig?
– Vad ska du göra mindre av

13. Att diskutera i lärgruppen idag.
Vilka förväntningar har du och vad
vill du åstadkomma?
● Mål
● Syfte
● Vad vill du/ni uppnå?
● Vad krävs av dig/er?
● Identifiera elevernas behov - hur?