Dr. Sue Archbold - Deaf education changed by cochlear implantation?


Published on

delivered during the webinar 17/06/2012

Published in: Education
1 Like
  • Be the first to comment

No Downloads
Total views
On SlideShare
From Embeds
Number of Embeds
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • What makes classrooms such noisy places? First of all, current classrooms suffer from “bad classroom acoustics” due to the impact of high levels of background noise (both in- and outside of the classroom), long reverberation times and increasing distance between teacher and pupil. This causes the noise to be louder than the teacher’s voice and results in poor understanding and hence learning in the classroom. More information on each of these factors in the notes of slide 26. Research studies confirm that noise affects learning for ALL children. Results indicate that children require a greater SNR (+10 dB) to attain “adult” levels of speech understanding in noise. They also show that even in the best seating position (in the middle and at a distance of about 2.65 m) pupils are not able to reach a 100% speech intelligibility and on average show only 83% speech intelligibility. Only at a 15 cm distance are children able to reach maximum speech understanding. An ever rising number of experts advocate that more efforts are made to ensure that the classroom environment is conducive to learning…
  • No carpets Blinds are good Rubber stoppers on chairs
  • Recounts are rarely volunteered, but if used naturally and regularly they can form the beginning of conversations between you all. At first they will need to be between 3 people. Your child and you and somebody who wasn’t there. You may want to set up scenarios which could be used later to recount. E.g. disaster with cooking, mistake that happened, all the pots fell out of your cupboard. Striking events or fun activities are the best to start with e.g. cat being sick all over mums shoes is more motivating than telling us about your day at school. When you do something try and pick up publicity literature in order to show friends or Grandma at home. This will act as a basis for talking and recounting things afterwards.
  • Dr. Sue Archbold - Deaf education changed by cochlear implantation?

    1. 1. Образование для глухих детей:изменения в связи с кохлеарной имплантацией? Deaf Education: changed by cochlear implantation? 1 июля 2012 Сью Арчболд,PhD July 1st. 2012 Sue Archbold,PhD www.earfoundation.org.uk
    2. 2. The Ear Foundation, Nottingham, UKwww.earfoundation.org.uk 2
    3. 3. The Ear Foundation: что мы делаем?The Ear Foundation: what do we do? Мы осуществляем взаимодействие между службой кохлеарной имплантации, семьей (домом) и школой…We provide a bridge…between cochlear implant services and home and school…. Программы для семей Family programme Образоательные программы Education programme Научные программы (исследования) Research programmewww.earfoundation.org.uk 3
    4. 4. Образование для глухих детей – чтоимеется ввиду?Deaf education – what do I mean? Под образованием для глухих – я подразумеваю образование любого ребенка с любой степенью потери слуха By deaf education I mean the education of any child with any kind of hearing loss Глухие дети, которые раньше обучались в специальной школе (школе глухих) и использовали язык жестов.... Children who are profoundly deaf in the past were educated in special schools, and using sign language.... Какова роль кохлеарной имплантации в вопросе образования этих категорий детей? What is the impact of cochlear implantation on the education of these children?www.earfoundation.org.uk 4
    5. 5. Глухие дети и их образованиеDeaf children and education Глухота оказывает большое влияние на обучение чтению и образовательные достижения Deafness has a huge impact on reading and on educational attainments Глухие дети традиционно выпускались из школы с уровнем чтения, соответствующим 8 ому или 9 ому классу массовой школы Deaf children have traditionally left school with reading levels of 8 or 9 years of age Детям необходим хороший уровнь владения речью, чтобы успешно справляться со школьной программой Children need good levels of language to do well at schoolwww.earfoundation.org.uk 5
    6. 6. Дебаты по поводу образования глухихпродолжались на протяжении сотен лет...Arguments in deaf education have raged over hundreds of years..Как развивать устную речь, если ты ее не слышишь?How do you develop spoken language if you can’t hear it?Помогает ли жестовая речь?Does sign language help?Помогают ли естественные жесты?Does sign supporting speech help?Общеобразовательная или специальная школа?Mainstream school or special school?www.earfoundation.org.uk 6
    7. 7. НО…. Пока учителя еще спорят…But…. While teachers were still arguing…Хирурги и ученые разработали процедуру кохлеарнойимплантацииSurgeons and scientists were developing cochlear implantsИмплант обеспечивает доступ к звукам во всемречевом диапозоне впервые для слабослышащих иглухих детейProviding access to speech sounds across all the speech frequencies for the first time forprofoundly and totally deaf childrenwww.earfoundation.org.uk 7
    8. 8. Что случилось.... What has happened……Большинство детей с глубокой потерей слухасейчас получают кохлеарные импланты Most profoundlydeaf children are now receiving implantsВ России отмечается значительный рост количествапациентов с КИ In Russia there is a huge growth in the numbers of implantedchildren...Глухие дети сейчас имеют возможность слышать натом уровне, который ранее не представлялсявозможным…сейчас они овладевают языком черезслушаниеProfoundly deaf children can now hear in a way that was not previously possible……theyare now acquiring spoken language through hearingЭти изменения произошли довольно быстроThis change has happened comparatively quickly www.earfoundation.org.uk 8
    9. 9. Быстро ли изменилось образование для глухих детей? Has education changed quickly? Мы подумаем о том, что мы знаем о влиянии КИ на обучение детей с нарушенным слухом We will think about what we know of the impact of cochlear implantation on deaf education Изменения, которые уже произошли The changes there have been И некоторые мысли о том, что еще необходимо предпринять.... and some thoughts about what is needed.........www.earfoundation.org.uk 9
    10. 10. Долгосрочное сопровождение для детейс КИThe long-term management of children with cochlear implants Не в клинике, в которой проводилась КИ Is not in the cochlear implant clinic «Учителя отвечают за долгосрочное сопровождение детей с имплантами» Geers,and Moog,1991 “Teachers are responsible for the long-term management of children with implants” Geers and Moog, 1991www.earfoundation.org.uk 10
    11. 11. Где должны обучаться глухие ученики?Where should deaf pupils be educated? В общеобразовательной школе? Mainstream school? С помощью? Как? Что? With support? How? What? В специальной школе? Special School?www.earfoundation.org.uk 11
    12. 12. Специальная или общеобразовательнаяшкола?Special school or mainstream? В общеобразовательной школе обучается больше детей, использующих кохлеарный имплант, чем слуховой аппарат. И меньше детей с КИ посещают школы глухих (Archbold et al, 2002; Geers 2012) More children with cochlear implants are going to mainstream schools than those with hearing aids, and fewer to schools for the deaf (Archbold et al, 2002; Geers 2012)www.earfoundation.org.uk 12
    13. 13. Какой способ общения выбрать?What about communication mode? Использовать жестовую речь или нет? To sign or not to sign? В Росии до сих пор проходят дебаты по этому поводу.... Across Russia, this is still an argument… Но глухие дети сейчас имеют возможность слышать разговорную речь... С имплантом или с апаратом.... But deaf children can now hear spoken language...with cochlear implants or hearing aids.... Большинство детей используют устную речь More are using spoken languagewww.earfoundation.org.uk 13
    14. 14. изменение в способах общенияchanging communication mode..Процент использования устной или жестовой речи у детей,имплантированных до 3-х летPercentages using oral communication or sign communication implanted underthree жесты sign устная речь oral до операции 1 год после 3 года после 5 лет после www.earfoundation.org.uk 14
    15. 15. После имплантации дети начинаютиспользовать устную речь... After implantationchildren move to using spoken language... Они могут слышать после имплантации! They can hear after implantation! Но это не происходит немедленно... But it does not happen immediately... Они должны научиться пользоваться слухом – They need to learn to use their new hearing – Если дети имплантированы позднее, это может занять гораздо больше времени.... If they are implanted later it will take longer....www.earfoundation.org.uk 15
    16. 16. После этого мы провелиопрос семейWe then interviewed families Результаты представлены в “communication journey” They discussed a “communication journey” Главной целью родителей было развитие резговорной речи у детей, но также отмечалась значимость жестового языка/ естественных жестов…. Main goal was spoken language but a value of sign/ gesture too…. Иногда жесты могут помочь.... Когда? Sometimes some sign support can help .... When? Wheeler et al, CII, 2008www.earfoundation.org.uk 16
    17. 17. Результаты ранней имплантацииOutcomes from early implantation Сравнение разговорных навыков детей с КИ со слышащими сверстниками (Tait et al, 2007) Communication skills comparable to that of hearing peers (Tait et al, 2007) Увеличение словаря у детей с КИ по сравнению со слышащими сверстниками (Dettman, 2007; Ching, 2008; Ching 2012) Language growth comparable to that of hearing peers (Dettman, 2007; Ching, 2008; Ching 2012) Улучшение школьной успеваемости (eg Thoutenhooft 2006, Stacey et al 2006; Archbold et al, 2008; Geers et al, 2010) Improved educational attainments (eg Thoutenhooft 2006, Stacey et al 2006; Archbold et al, 2008; Geers et al, 2010) Улучшение навыка чтения (Archbold et al, 2008; Vermuelen 2007, Geers 2003) Improved reading (Archbold et al, 2008; Vermuelen 2007, Geers 2003)www.earfoundation.org.uk 17
    18. 18. Образовательный процесс налажен……?Нет….So everything in education is fine……? No…. “Наш сын был проимплантирован в одном из лучших центров и поступил в школу, обладая небольшим объемом знаний...мы сражались за образование, которое позволило бы ему развить его максимальные способности с имплантом ” (Archbold & Wheeler, submitted) “Our son had implant at brilliant centre, and was sent to school with little knowledge… we have been fighting for an education which will help him to develop his CI use best” (Archbold & Wheeler, submitted)www.earfoundation.org.uk 18
    19. 19. Импланты и чтение….Implants and Reading….У подростков с имплантом до сих пор возникаютпроблемы с чтением (Geers et al 2010; Harris et al 2010)Teenagers with implants still having difficulty in reading (Geers et al 2010;Harris et al 2010)Почему позднее сложно развивать навыки чтения?Why are later reading skills a challenge?Потому что они требуют более сложных навыков –требуется делать предположения, выводы, нужныпрагматические навыкиThey demand more challenging skills – making inferences, pragmatic skillswww.earfoundation.org.uk 19
    20. 20. Для того, чтобы понять сложный текстнужно:To understand a difficult text you need Обладать большим словарным запасом A large vocabulary Обладать знаниями о мире World knowledge Обладать способностью делать предположения To be able to make inferences Быть «внутри текста» You get “inside the text”www.earfoundation.org.uk 20
    21. 21. В массовой школе....In mainstream classes.... Damen et al, 2006,2007: дети с имплантом не так хорошо успевают в массовой школе, по сравнению со слышащими сверстниками из – за их коммуникативных навыков Damen et al, 2006,2007: children with implants did less well than hearing children in mainstream schools on subtle communication skills Глухим детям сложнее развивать прагматические навыки (Yoshinaga-Itano, 2012) Deaf children have difficulty in developing pragmatic skills (Yoshinaga- Itano, 2012)www.earfoundation.org.uk 21
    22. 22. Оставшиеся образовательныесложности после имплантации….So there remain educational challenges after implantation…. Импланты могут работать слишком хорошо! Почему? Implants may appear to work too well! Why? Разборчивость речи это НЕ то же самое, что и способность к овладению речи Speech intelligibility is NOT the same as linguistic ability Дети с имплантом часто имеют очень разборчивую речь, но под этим может скрываться бедность речи (грамматики и словаря)... Children with implants often have very good levels of speech intelligibility but this may hide poor language... “(родитель) «Учителя в массовой школе могут не замечать проблем в речи ребенка, потому что он/она «звучит» нормально и не создает проблем…. ”(parent) “The mainstream teachers don’t know – because she sounds OK and doesn’t cause a problem…..”(parent)www.earfoundation.org.uk 22
    23. 23. НО... Дети с имплантом все равноимеют нарушение слуха...But….children with implants still have a hearing loss…. … мы знаем, что незначительное снижение слуха (1-2 степень), односторонняя потеря слуха оказывает большое влияние на процесс обучения (eg Most,2005;Noh & Park, 2012) … we know the effect of moderate, unilateral hearing loss on education (eg Most,2005;Noh & Park, 2012) Эти вопрсы достаточно тонкие…………дети ослышались, перепутали, не поняли… и речь может из-за этого развиваться с опазданием And the issues are subtle…………they mishear, and misunderstand… and the language may remain delayedwww.earfoundation.org.uk 23
    24. 24. С другой стороны….On the other hand…. Некоторые дети не развиваются так хорошо, как мы ожидаем... почему? Some children do not do as well as predicted….why? • Если они имплантированны позднее • If they are implanted late • Если у них есть дополнительные сложности - у 40% глухих детей имеются сопутствующие нарушения: они могут быть не выявлены до имплантации....Но потом влияют на обучение • If they have another difficulty - up to 40% of deaf children have another difficulty: which we may not know before we implant them…. But will affect learning..www.earfoundation.org.uk 24
    25. 25. Мы попросили подростков с имплантомрассказать об их школьной жизниAsking teenagers with implants talking about life in school “Мне нужно, чтобы люди говорили по очереди, а не одновременно, информация проходит мимо меня, я теряю контроль над разговором. Это сложно... люди говорят слишком быстро, говорят на ходу» “I need one person at a time, just one person at a time not all the same time, whoo, over my head, I lose control. It is quite hard to work…other people talk too fast, then walk off” Ученица массовой школы(14 лет) Mainstream student (14)www.earfoundation.org.uk 25
    26. 26. Ученики говорят....жизнь в школеPupil talking….life in school “Групповая работа – это самая большая проблема, которую можно себе представить. Маленькая группа – это еще ничего, но большая или обсуждения всем классом – это ужасно.” Ученица массовой школы, 14 лет “Group work is the biggest pain you could ever possibly imagine. Small group is all right but big group or class discussions they are the worst.” Mainstream student, 14 Почему?? Why??www.earfoundation.org.uk 26
    27. 27. Хорошо ли дети слышат в этом пространстве? Is it a good listening environment? Reverberationwww.earfoundation.org.uk 27
    28. 28. В средних и старших классах: At secondary or high school: Ребенок может хорошо успевать в начальной школе Child may have done well at primary stage В старших классах все по-другому At high school it’s different Высокие требования школьной программы и требования в языку Demanding curriculum and language Плохоя аккустика Poor acoustics Большое количество времени уделяется групповой работе и обсуждениям.... Great deal of group work and conversation…www.earfoundation.org.uk 28
    29. 29. Глухие дети с имплантом в школе...Что мы может сделать?Deaf children with implants in school... What can we do? Дети, проимплантированные в раннем возрасте и сейчас обучающиеся в школе Those who had an implant early in life and who are now in school Дети, проимплантированные позднее, иногда, когда они уже посещали школу Those who have an implant later, perhaps when they are in school already....www.earfoundation.org.uk 29
    30. 30. Давайте подумаем о: Let’s think about:www.earfoundation.org.uk 30
    31. 31. Как «звучит» класс? What does the classroom sound like? Подумайте о знакомом Вам классе Think of a classroom you know Что Вы слышите в классе? What do you hear in the classroom? Какой эффект это оказывает на глухих детей с имплантом? What is the effect on deaf children with implants?www.earfoundation.org.uk 31
    32. 32. © The Ear Foundation 2009 32
    33. 33. ? откройте, пожалуйста, вторую страницу с конца во 2ой главе Turn to the second last page of chapter two please
    34. 34. Класс: улучшение коммуникацииThe classroom: improving communication Aкустика Acoustics Свет Lighting Расположение мест и способов обучения: где сидят ученики Organisation of seating and teaching arrangements: where do they sit Расположение учителя, ассистента Position of teacher, assistant Что делает учитель? Ассистент? What the teacher or assistant doeswww.earfoundation.org.uk 34
    35. 35. Чего хотят молодые люди?What do young people want? Хорошего аккустического сигнала Good acoustics “Ждать, пока в классе станет тихо” “Wait until the class is quiet” Предварительной подготовки перд уроком: знать лексику, которая будет использоваться Pre-class preparation: know the vocabulary Делать записи Note-taking Хорошее визуальное подкрепление – свет, картинки, подписи Good visual clues – lighting, pictures, notes Обсуждеия после занятий… Follow up discussion...www.earfoundation.org.uk 35
    36. 36. Подумайте о роли чтения с лица ....И визуальном подкрепленииThink about the role of speech reading… and visual clues Дети с кохлеарным имплантом: Children with cochlear implants: Получают не идеальный звуковой сигнал Receive an imperfect hearing signal Им тяжело слушать в «сложных слуховых условиях»... Например, в классе (шум...) Have difficulties in challenging listening conditions.. Like a classroom Им нужно визуальное подкрепление… They need some visual clues…www.earfoundation.org.uk 36
    37. 37. Визуальное подкрепление в классеVisual clues in the classroom Немного другие аспекты, чем те, о которых мы уже говорили..... They may be different to those we gave before..... Чтение с лица может быть полезно (Rouger et al, 2008) speech reading has been shown to be helpful (Rouger et al, 2008) Делать записи Note taking Визуальное подкрепление в классе – компьютеры, доски, картинки, записи Visual clues in the classroom – computers, white boards, pictures, noteswww.earfoundation.org.uk 37
    38. 38. Общение важноConversation is important Есть ли у детей в школе время на общение?... Do children in school have time for conversation... Не на инструкции, не на получение информации, а на общение! Not instructions, information - conversation! Мы изучаем язык через общение... We learn language through conversation... Нам надо общаться... В школе We still need to do this... At schoolwww.earfoundation.org.uk 38
    39. 39. Что она говорит? What is she saying? “.......................................” “.....................................................” “......................................................?”www.earfoundation.org.uk 39
    40. 40. Рассказывание историйTelling Stories Рассказ людям о том, как прошел твой день или просто рассказ историй – это отличная возможность попрактиковаться в использовании устной речи Telling people about your day, or about a story is a great way to practise spoken language. www.earfoundation.org.uk 40
    41. 41. Рассказ историй.... – не задавайтепостоянно вопросы…ммммStory telling.... – don’t keep asking questions.....mmmm Побуждайте ребенка рассказывать Вам что-то Encourage child to tell you… Привлекайте чье-то внимание. get someone’s attention. Используйте технологии www.toondoo.com Use technology eg www.toondoo.comwww.earfoundation.org.uk 41
    42. 42. Toondoo Demo Я не уверен, что радио системаСегодня мы поговорим о работает, я не буду ее Это очень важно говорить четкости в общении использовать Генри мне скажет, четко и внятно если она ему понадобится Отлично, я надеюсь, Я плохо слышу, Отлично... что он будет использовать но не хочу еще один урок потерян Радио систему (FM систему) поднимать шум
    43. 43. Использовать время для историйUsing story time Не просто читайте книгу Not just reading the book Развивайте мыслитеьный процессс Developing thinking skills Обогащайте словарь Extending language Прислушивайтесь к предложениям других Listening to others’ contributionswww.earfoundation.org.uk 43
    44. 44. Использование письменной речиUsing the written word Читайте ребенку, вместо того, чтобы он читал Вам Read to the child, rather than they read to you Почему? Why?www.earfoundation.org.uk 44
    45. 45. Следить за текстом… и останавливаться Following a text… and stopping Я пошел в магазин с мамой и купил джемпер папе на день рождение. Он красный, с белыми полосками. Папин день рождения будет в субботу. Я надеюсь, что джемпер ему понравится. I went shopping with Mummy and bought a jumper for Daddy’s birthday. It’s red with blue stripes. Daddy’s birthday is on Sunday – I hope he likes his jumper.www.earfoundation.org.uk 45
    46. 46. Использование технологийUse of technology Компьютерные программы – возможность слушать слайд за слайдом Computer programmes – opportunities for listening side by side Мотивация Motivation Слуховая практика Listening practice С визуальным подкреплением With visual clueswww.earfoundation.org.uk 46
    47. 47. Изменилось ли образование для глухихдетей в связи с кохлеарной имплантацией?ДА Deaf education: changed by cochlear implantation? YES: Увеличение числа детей, обучающихся в массовых школах More in mainstream education Улучшение разборчивости устной речи у детей More using intelligible spoken language Улучшение школьной успеваемости Improved educational attainments Использование комплексных технологий в массовой школе Management of complex technology in the mainstream classwww.earfoundation.org.uk 47
    48. 48. НО.....But..... Подростки до сих пор испытывают трудности в классе Teenagers are still having difficulty in class Детям, имплантированным позднее, требуется больше поддержки Those implanted older need more support Большое количество детей с сопутствующими сложностями Many children have another learning difficulty Группы детей более разнообразны, чем раньше… The group is more diverse than before... Дети нуждаются в визуальном подкреплении, но не в жестовом языке…. They need visual clues - but not sign language....www.earfoundation.org.uk 48
    49. 49. Что мы можем сделать??What can we do? Web курсы: downloadables Web based courses: downloadables Leaping on with Language (Cochlear) Leaping on with Language (Cochlear) Звуковая доска для учителей … на сайте The Ear Foundation… Sounding Board for teachers…on The Ear Foundation website… Образование глухих: Изменения в связи с кохлеарной имплантацией? Deaf Education : Changed by Cochlear Implantation? ДА…но недостаточно.. Yes…but not enough.. www.earfoundation.org.ukwww.earfoundation.org.uk 49