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TARTA 08
Barbara Gigliotti
GIOCHIAMO
CON GLI AUTOMI!
Anche i videogiochi sono degli automi! E ci
possono insegnare ad amare la matematica!
Ma noi possiamo imitarli (almeno in parte!)
DISPENSA NUMERO 08
IL GIOCO DEL TETRIS SCOMPOSTO E RICOMPOSTO IN QQ.POLIMINI
Appunti relativi ad alcune lezioni di geometria della tartaruga
tenute in un corso Pon sulla matematica per bambini di terza
elementare
Corso svolto nei mesi di marzo, aprile e maggio 2011
presso la Direzione Didattica di San Giorgio del Sannio
(Benevento)
SAN GIORGIO DEL SANNIO, 20 MAGGIO 2011

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QQ.polimini
Completate le attività precedentemente illustrate, finalizzate all’introduzione del
programma QQ. Storie e QQ. Polimini, ho invitato ogni alunno a disporsi davanti
ad un computer.
Ho così introdotto la presentazione dell’applicazione sviluppata in Iperlogo, che
risulta per loro una novità affascinante.
Noto subito la loro attrazione per l’interfaccia del programma che utilizza colori
accattivanti.
Fig. 36 – La pagina principale di QQ.Storie
Dopo una breve introduzione sommaria durante la quale illustro le modalità di
utilizzo del programma, chiedo a ciascun alunno di riprodurre sul portale, grazie
al programma denominato QQ.polimini, il primo disegno da loro creato su carta.

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Fig. 37 – La copertina di QQ.Polimini
Per questo lavoro chiedo grande attenzione, in quanto ad ogni sbaglio, chiedo
loro di ricominciare il lavoro dal principio.
Fig. 38 – La griglia sulla quale ogni alunno deve riportare il proprio lavoro

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Fig. 39 – I pennelli che ogni bambino utilizzerà per la sua creazione
Fig. 40 – Passo dopo passo ogni bambino utilizzando i pennelli
e i diversi colori presenti nella tavolozza,
inizia la propria creazione

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Fig. 41 – Alunna intenta ad utilizzare l’applicazione denominata QQ.Polimini su
QQ. Storie
Fig. 42 – Dopo aver “creato” ogni bambino può conservare il proprio lavoro
nel programma per poi recuperarlo in un secondo momento

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Fig. 43 – Disegno recuperato nella cartella archivi
Fig. 44 – Uno dei lavori prodotti in QQ. Polimini

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In un secondo momento invito gli alunni a produrre un nuovo disegno
adoperando il dato programma, utilizzando i Polimini precedentemente
presentati.
In questo caso non sarà la riproduzione di uno dei lavori già eseguiti, ma una
composizione del tutto nuova, eseguita direttamente sul programma
multimediale.
Si tratterà di un lavoro a schema libero o con utilizzo degli assi di simmetria già
utilizzati nel lavoro su carta.
Fig. 45 – Uno dei lavori elaborati a schema libero

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Fig. 46 – Simmetria svolta al computer
Fig. 47 – Un altro dei lavori prodotti

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Ho subito notato come i bambini venissero a conoscenza delle regole necessarie
per la buona riuscita del lavoro molto velocemente, magari in seguito ad un
piccolo errore che determinava il dover ricominciare da capo.
Quindi il lavoro, una composizione dopo l’altra, risultava più veloce e facile da
svolgere.
Durante tutte le fasi di lavoro da me proposte, ho potuto riscontrare un forte
entusiasmo ed una motivata partecipazione affiancata ad una grande voglia di
mettersi in gioco, di testare le proprie capacità e le proprie conoscenze e di
confrontarsi con gli altri.
Al momento dell’annuncio della fine di questa sorta di laboratorio, ho riscontrato
delusione, tanto che mi è stato chiesto di poter proporre altri lavori.