1. LO SVILUPPO COMUNICATIVO ELO SVILUPPO COMUNICATIVO E
LINGUISTICO DEL BAMBINOLINGUISTICO DEL BAMBINO
LO SVILUPPO COMUNICATIVO e LINGUISTICO
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Lezione

2. LE TEORIE SULLO SVILUPPO
DEL LINGUAGGIO
LO SVILUPPO COMUNICATIVO e LINGUISTICO
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 Comportamentismo di Skinner
 Innatismo di Chomsky: LAD
 Socio-interazionismo di Bruner:
LASS e attenzione congiunta
12a
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3. LA NATURA DEL LINGUAGGIO
LO SVILUPPO COMUNICATIVO e LINGUISTICO
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 sistema arbitrario di simboli
 innato e influenzato dall’esperienza
 specifico della specie umana
 ha diverse componenti:
 fonologica
 semantica
 sintattica
 pragmatica
12a
Lezione

4. LA NATURA DEL LINGUAGGIO
LO SVILUPPO COMUNICATIVO e LINGUISTICO
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Lezione
Capacità
comunicativa
CreativitàCreatività
Chi parla una lingua è capace di
produrre una grande varietà di
messaggi combinando tra loro
un numero limitato di unità base
di quella lingua
ArbitrarietàArbitrarietà
La relazione tra suoni e
significati è arbitraria: il
significato non può essere
ricavato dalla forma del suono,
pertanto deve essere appreso e
trasmesso culturalmente
Linguaggio

5. LE FUNZIONI DEL LINGUAGGIO
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 comunicazione
 pensiero
 autoregolazione

6. LO SVILUPPO DEL LINGUAGGIO
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 dalla comunicazione non intenzionale a quella intenzionale
 dalla comunicazione non convenzionale a quella convenzionale
 dalla comunicazione non verbale a quella verbale
 dalle singole parole a frasi organizzate da regole morfo-sintattiche

7. LA COMPETENZA COMUNICATIVA
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L’insieme delle abilità che consentono all’individuo di
emettere un messaggio facilmente comprensibile per il suo
interlocutore; di saper scegliere cosa dire, quando dirlo e
come dirlo.
USO DEL LINGUAGGIO NEL CONTESTO SOCIALE
 conversare
 individuare in modo univoco un referente: efficacia comunicativa

8. LA COMPETENZA COMUNICATIVA
LO SVILUPPO COMUNICATIVO e LINGUISTICO
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LE REGOLE DI GRICE
 quantità: fornire le informazioni necessarie, non di più non di
meno
 qualità: ciò che viene detto è vero, fatte alcune eccezioni
 pertinenza: l’argomento degli interventi deve essere lo
stesso
 modo: rispetto dei turni

9. LA COMPETENZA COMUNICATIVA
LO SVILUPPO COMUNICATIVO e LINGUISTICO
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EFFICACIA COMUNICATIVA
 identificare un referente in modo univoco
 riconoscere i messaggi ambigui
 nella comprensione
 nella produzione
 saper fare le opportune domande

10. LA COMPETENZA NARRATIVALA COMPETENZA NARRATIVA
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11. La capacità narrativa
Intorno ai 3 anni i bambini iniziano a prendere parte
alle discussioni
Le abilità necessarie alla produzione e comprensione di
narrazioni sono:
• Distacco dalla situazione presente
• Interruzione dell’alternanza dei turni
• Valutare
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12. Forma di pensiero diversa dal pensiero razionale o logico-
scientifico
Riguarda la realtà psichica e si basa su una logica
intrinseca alle azioni umane (desideri, emozioni, affetti e
credenze) e alle interazioni tra individui (regole e
motivazioni sociali)
Consente di organizzare l’esperienza e di rappresentare
gli eventi trasformandoli in oggetto di analisi e riflessione
Il pensiero narrativo secondo Bruner
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13. • gli script
• le esperienze personali
• le storie di fantasia
La capacità narrativa
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14. Gli script:
Rappresentazioni schematiche di eventi sociali apprese
precocemente attraverso l’esposizione a situazioni di
routine. Sono caratterizzate da sequenze di eventi
ordinati spazio-temporalmente.
La capacità narrativa
Nei racconti dei bambini compaiono molto presto. Dai 3
anni aumentano gli elementi della situazione descritta,
che per tutta l’età prescolare riguarda esperienze a cui
il bambino ha partecipato direttamente.
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15. Le narrazioni di storie personali:
Resoconti o cronache di episodi specifici e singolari di
cui si è avuta esperienza personale e diretta in un
determinato momento.
La capacità narrativa
Durante le conversazioni tra adulti e bambini,
compaiono molto presto, già nel secondo anno di vita.
Così il bambino può a 2 anni e mezzo produrre i primi
racconti di storie personali, rievocando esperienze
passate, sebbene non sanno costruire una struttura
coerente.
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16. Le narrazioni di storie fantastiche:
Narrazioni di eventi che si riferiscono a luoghi,
personaggi, tempi che non hanno relazione con la
situazione attuale. Nella cultura orale trasmettono
conoscenze, valori e insegnamenti morali.
La capacità narrativa
La loro struttura si organizza come una successione di
episodi collegati da nessi temporali e causali. Tale
struttura è vincolante e comprende 5 elementi: inizio
formale, evento iniziale, tentativi, raggiungimento
scopo, conclusioni.
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17. Le narrazioni di storie fantastiche:
I bambini iniziano a rievocare e riprodurre storie di
fantasia intorno ai 4 anni, anche se non padroneggiano
ancora la loro struttura narrativa.
La capacità narrativa
Inizialmente le storie inventate dai bambini sono delle
sequenze descrittive di eventi e azioni collegate
temporalmente; intorno ai 5 anni producono episodi
completi, ma è a 8 anni che i bambini riescono a
costruire storie complesse in cui si fa riferimento agli
stati interni dei protagonisti.
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18. Sequenza di sviluppo individuata da Magee e Sutton-Smith
(1983)
• II dialogo con un libro illustrato e successivo inversione di ruolo
• Ascolto di storie e raccolti
• II racconto a partire da figure
• Narrazioni resoconti personali
• Le prime narrazioni congiunte
• Racconto di storie autonomo
Sviluppo della capacità narrativa
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19. Fattori di influenza:
• Età
• Linguaggio
• Genere narrativo
• Fattori culturali
• Quantità di esposizione
• Strategie di elicitazione (incoraggiamenti ed
espansioni)
La capacità narrativa
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20. Strategie efficaci dell’adulto:
• rispecchiamento
• espansioni
• richieste di indovinare il seguito (cosa succede e
perché)
• domande su motivazioni-azioni dei personaggi
• incoraggiamenti
La capacità narrativa
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21. L’ACQUISIZIONE DELLA LINGUAL’ACQUISIZIONE DELLA LINGUA
SCRITTASCRITTA
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22. CARATTERISTICHE DELLA LINGUA SCRITTA
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 è un’attività cognitiva e socio-culturale
 modifica il funzionamento cognitivo e il ruolo sociale del
bambino
 permette il pensiero metalinguistico
 l’apprendimento inizia prima dell’insegnamento
sistematico
 socializzazione
 costruzione conoscenze lingua scritta  Ferreiro
e Teberoski
12a
Lezione

23. Fase presillabicaFase presillabicaImparare a leggere e a
scrivere è un processoprocesso
conoscitivoconoscitivo. Il bambino
fa delle ipotesi che
vengono vagliate e
eventualmente
abbandonate quando
entrano in conflitto con i
dati dell’esperienza,
finché acquisisce le
regole del sistema
convenzionale adulto
Fasi nel processo di conoscenza della lettura e
della scrittura secondo Ferreiro e Teberosky (1979)
Fase sillabicaFase sillabica
FaseFase
sillabico-alfabeticasillabico-alfabetica
Fase alfabeticaFase alfabetica
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24. PREREQUISITI PER L’APPRENDIMENTO
DELLA LINGUA SCRITTA
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 Generali:
 acquisizione della lingua orale
 motivazione
 sviluppo intellettivo
 atteggiamento analitico e riflessivo
 manipolazione fine
 abilità spaziali
 Specifici:
 abilità metafonologiche
 memoria fonologica di lavoro
12a
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25. PROCESSI COGNITIVI LETTURA E SCRITTURA
LO SVILUPPO COMUNICATIVO e LINGUISTICO
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Lezione
 Competenza strumentale vs. competenza testuale

26. PROCESSI COGNITIVI LETTURA E SCRITTURA
LO SVILUPPO COMUNICATIVO e LINGUISTICO
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Lezione
 Modello a due vie: dall’analisi dell’input visivo/sonoro
alla formulazione orale/scritta
 via lessicale
 via fonologica

28. Modello a
due vie
scrittura

29. L’APPRENDIMENTO DELLA LINGUA SCRITTA
LO SVILUPPO COMUNICATIVO e LINGUISTICO
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Lezione
 Teoria di Frith (1985):
 fase logografica
 fase alfabetica
 fase ortografica
 fase lessicale