1. JADUAL PENENTUAN TUGASAN
JABATAN : JABATAN ILMU PENDIDIKAN
MATA PELAJARAN : KEMAHIRAN PENGAMATAN
KUMPULAN : 2 PISMP PBM AMBILAN JANUARI 2011
BENTUK KERJA KURSUS : PROJEK
TARIKH MULA : 8 OGOS 2011 TARIKH HANTAR : 15 SEPTEMBER 2011
HASIL PEMBELAJARAN:
1. Menjelaskan konsep, teori, dan kepentingan kemahiran pengamatan dalam kehidupan.
2. Membuat perbandingan jenis-jenis kemahiran pengamatan.
3. Menghuraikan punca-punca wujudnya masalah kemahiran pengamatan.
4. Membina instrumen ujian diagnostik pengamatan untuk mengumpul maklumat
5. Menghasilkan bahan bantu belajar untuk murid bermasalah pengamatan.
OBJEKTIF KERJA KURSUS:
1. Mendapatkan maklumat daripada pelbagai sumber untuk menjelaskan konsep, teori, dan kepentingan kemahiran pengamatan
dalam kehidupan.
2. Membuat perbandingan jenis-jenis kemahiran pengamatan yang meliputi pengamatan penglihatan, pengamatan pendengaran,
dan pengamatan taktil, kinestetik, dan haptic.
3. Menghuraikan punca-punca wujudnya masalah kemahiran pengamatan yang melibatkan congenital, perolehan, dan
perkembangan.

2. 4. Membina instrumen ujian diagnostik pengamatan yang meliputi ujian diagnostik pengamatan penglihatan, ujian diagnostik
pengamatan pendengaran, dan ujian diagnostik pengamatan taktil, kinestetik, dan haptic.
5. Menghasilkan bahan bantu belajar untuk murid bermasalah pengamatan dalam bentuk maujud, pelbagai media, dan teknologi
maklumat dan komunikasi.
INSTITUT PENDIDIKAN GURU

3. KAMPUS PENDIDIKAN TEKNIK
JADUAL PENENTUAN TUGASAN
JABATAN : JABATAN ILMU PENDIDIKAN
MATA PELAJARAN : KEMAHIRAN PENGAMATAN
KUMPULAN : 2 PISMP PBM AMBILAN JANUARI 2011
BENTUK KERJA KURSUS : PROJEK
SPESIFIKASI
BENTUK KERJA KURSUS WAJARAN CATATAN
TAJUK
KEMAHIRAN PENGAMATAN MENGHASILKAN PRODUK
TAJUK PEMEROLEHAN ILMU
1. Kemahiran pengamatan 1. Mendapatkan maklumat daripada pelbagai sumber 25% Tugasan secara
• Konsep kemahiran pengamatan. untuk menjelaskan bagi setiap tajuk berikut: individu
• Teori kemahiran pengamatan.
• Kepentingan kemahiran pengamatan • Konsep kemahiran pengamatan.
dalam kehidupan. • Teori kemahiran pengamatan.
• Kepentingan kemahiran pengamatan dalam
kehidupan.
PENGUASAAN ILMU 30% Tugasan secara
individu
2. Jenis-jenis kemahiran pengamatan
2. Membuat perbandingan jenis-jenis kemahiran
• Pengamatan penglihatan. pengamatan yang meliputi:
• Pengamatan pendengaran.
• Pengamatan taktil, kinestetik, dan • Pengamatan penglihatan.
haptic. • Pengamatan pendengaran.
• Pengamatan taktil, kinestetik, dan haptic.
SPESIFIKASI

4. BENTUK KERJA KURSUS WAJARAN CATATAN
TAJUK
PENGUASAAN ILMU
3. Punca-punca wujudnya masalah 3. Menghuraikan punca-punca wujudnya masalah
kemahiran pengamatan: kemahiran pengamatan
• Congenital.
• Perolehan. • Congenital.
• Perkembangan. • Perolehan.
• Perkembangan.
PEMINDAHAN PEMBELAJARAN
4. Instrumen ujian diagnostik pengamatan: 4. Membina instrumen ujian diagnostik pengamatan yang 30% Tugasan secara
• Ujian diagnostik pengamatan merangkumi aspek-aspek berikut: individu
penglihatan.
• Ujian diagnostik pengamatan • Ujian diagnostik pengamatan penglihatan.
pendengaran. • Ujian diagnostik pengamatan pendengaran.
• Ujian diagnostik pengamatan • Ujian diagnostik pengamatan taktil, kinestetik, dan
taktil, kinestetik, dan haptic. haptic.
5. Bahan bantu belajar untuk murid 5. Menghasilkan bahan bantu belajar untuk murid
bermasalah pengamatan: bermasalah pengamatan dalam bentuk:
• Bentuk maujud.
• Bentuk pelbagai media. • Maujud.
• Bentuk teknologi maklumat dan • Pelbagai media.
komunikasi. • Teknologi maklumat dan komunikasi.
SAHSIAH
• Komitmen 15%
• Kolaborasi
• Refleksi
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS PENDIDIKAN TEKNIK

5. JADUAL PENENTUAN TUGASAN
JABATAN : JABATAN ILMU PENDIDIKAN
MATA PELAJARAN : KEMAHIRAN PENGAMATAN
KUMPULAN : 2 PISMP PBM AMBILAN JANUARI 2011
BENTUK KERJA KURSUS : PROJEK
TARIKH MULA : 8 OGOS 2011 TARIKH HANTAR : 15 SEPTEMBER 2011
Soalan:
Buku Panduan Pelaksanaan Program Pendidikan Khas (Masalah Penguasaan 3M) yang dikeluarkan oleh Jabatan Pendidikan Khas,
Kementerian Pelajaran Malaysia pada tahun 1998 menyatakan bahawa pendidikan pemulihan amat perlu bagi meningkatkan perkembangan
menyeluruh seorang murid pemulihan. Pendidikan pemulihan melibatkan pengamatan, pendengaran, pertuturan dan diskriminasi, ramalan,
konsep masa, konsep ruang dan penyelesaian masalah, pengelasan, padanan satu dengan satu konsep nombor, operasi nombor, dan
pengukuran. Pendidikan pemulihan ini sangat penting untuk menjadikan murid-murid pemulihan tidak terpinggir dan mampu mengurus
pembelajaran mengikut kebolehan diri.
Berdasarkan kepada rujukan ilmiah, sumber-sumber dalam internet, jurnal, ensiklopedia, dan majalah, anda dikehendaki:
1. Menjelaskan konsep, teori, dan kepentingan kemahiran pengamatan dalam kehidupan.
2. Membuat perbandingan jenis-jenis kemahiran pengamatan yang meliputi:
• Pengamatan penglihatan.
• Pengamatan pendengaran.
• Pengamatan taktil, kinestetik, dan haptic.
3. Menghuraikan punca-punca wujudnya masalah kemahiran pengamatan yang melibatkan:
• Congenital.
• Perolehan.

6. • Perkembangan.
4. Membina instrumen ujian diagnostik pengamatan yang meliputi:
• Ujian diagnostik pengamatan penglihatan.
• Ujian diagnostik pengamatan pendengaran.
• Ujian diagnostik pengamatan taktil, kinestetik, dan haptic.
5. Menghasilkan bahan bantu belajar untuk murid bermasalah pengamatan dalam bentuk:
• Maujud.
• Pelbagai media.
• Teknologi maklumat dan komunikasi.
Format Penulisan:
a. Semua tugasan dibuat secara individu.
b. Huraian bagi setiap tajuk adalah bergantung kepada dapatan maklumat yang berjaya anda peroleh.

7. c. Panjang huraian bagi semua tajuk adalah tidak kurang daripada 10 muka surat tidak termasuk lampiran.
e. Format penulisan kerja kursus adalah seperti berikut:
• Font Arial bersaiz 12.
• Langkau satu setengah baris.
• Rujukan mengikut format APA SYSTEM.
f. Rajah, jadual, dan gambar hendaklah dilabelkan, dinomborkan, dan dimasukkan ke dalam senarai lampiran.
g. Muka hadapan kerja kursus perlu mengandungi:
• Logo dan nama kampus
• Nama pelajar
• No. kad pengenalan
• Angka giliran
• Kelas/Opsyen
• Mata pelajaran
• Nama pensyarah
• Tarikh serahan
h. Keseluruhan isi dan pengolahan perlu menunjukkan keaslian, kematangan hujah, dan ilmiah. Amalan plagiat tidak
dibenarkan.
i. Huraian setiap tajuk, pembinaan instrumen ujian diagnostik pengamatan, dan penghasilan bahan bantu belajar
membawa markah 85%. Komitmen, kolaborasi, dan refleksi membawa markah 15%. Wajaran keseluruhan tugasan ini
ialah 60%.
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS PENDIDIKAN TEKNIK
RUBRIK

8. JABATAN : JABATAN ILMU PENDIDIKAN
MATA PELAJARAN : KEMAHIRAN PENGAMATAN
KUMPULAN : 2 PISMP PBM AMBILAN JANUARI 2011
BENTUK KERJA KURSUS : PROJEK
ASPEK DINILAI KOMPONEN TUGASAN PERUNTUKAN MARKAH
PEMEROLEHAN 4-5 2-3 0-1
ILMU (25%)
Kemahiran • Mengenal pasti Maklumat Maklumat Maklumat tidak
mencari maklumat yang relevan relevan dan kurang relevan relevan dan
pelbagai sumber dan mencukupi mencukupi dan kurang tidak mencukupi
(5%) berdasarkan (5 maklumat mencukupi (1-2 maklumat
aspek-aspek yang atau lebih). (3-4 maklumat sahaja).
Pemilihan isi dikehendaki. sahaja).
kandungan 9-10 7-8 5-6 3-4 1-2
(10%) • Menghuraikan Maklumat yang Maklumat lengkap, Maklumat Maklumat sesuai Maklumat tidak
Kefahaman digunakan tepat, sesuai, dan lengkap dan tetapi tidak sesuai dengan
Maklumat secara
maklumat pelbagai, lengkap, pelbagai. sesuai. lengkap. kehendak
tepat, jelas, dan
(10%) sesuai, dan soalan.
menarik dengan
menggunakan sistematik.
Penerangan jelas, Penerangan jelas, Penerangan Penerangan Tiada
bahasa yang mudah
tepat, mendalam, tepat tetapi kurang sesuai tetapi kurang tepat. penerangan
difahami.
dan menyeluruh mendalam dan tidak mendalam yang sesuai
meliputi aspek menyeluruh dan menyeluruh mengenai
yang dikehendaki. meliputi aspek meliputi aspek aspek yang
yang dikehendaki. yang dikehendaki.
dikehendaki.
ASPEK DINILAI KOMPONEN TUGASAN PERUNTUKAN MARKAH
PENGUASAAN 9-10 7-8 5-6 3-4 1-2
ILMU (30%)

9. Kebolehan • Membuat perbandingan Merancang dan Merancang Merancang dan Merancang dan Merancang dan
merancang dan jenis-jenis kemahiran menstrukturkan menstrukturkan menstrukturkan menstrukturkan menstrukturkan
menstrukturkan pengamatan yang jenis-jenis jenis-jenis jenis-jenis jenis-jenis jenis-jenis
maklumat secara meliputi: kemahiran kemahiran kemahiran kemahiran kemahiran
• Pengamatan
bermakna pengamatan dan pengamatan dan pengamatan dan pengamatan dan pengamatan
penglihatan.
(10%) punca-punca punca-punca punca-punca punca-punca dan punca-
• Pengamatan
Kebolehan pendengaran. wujudnya masalah wujudnya wujudnya wujudnya punca wujudnya
membina • Pengamatan taktil, kemahiran masalah masalah masalah masalah
pemikiran dan kinestetik, dan haptic. pengamatan kemahiran kemahiran kemahiran kemahiran
tafsiran kendiri secara sangat pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
(10%) • Menghuraikan punca- jelas dan sangat secara jelas dan secara kurang secara tidak secara sangat
punca wujudnya masalah tersusun. tersusun. jelas dan kurang jelas dan tidak tidak jelas dan
kemahiran pengamatan: tersusun. tersusun. sangat tidak
• Congenital. tersusun.
• Perolehan. Menghuraikan Menghuraikan Menghuraikan Menghuraikan Menghuraikan
• Perkembangan. punca-punca punca-punca punca-punca punca-punca punca-punca
wujudnya masalah wujudnya wujudnya wujudnya wujudnya
kemahiran masalah masalah masalah masalah
pengamatan kemahiran kemahiran kemahiran kemahiran
secara sangat pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
jelas dan sangat secara jelas dan secara kurang secara tidak secara sangat
tersusun. tersusun. jelas dan kurang jelas dan tidak tidak jelas dan
tersusun. tersusun. sangat tidak
tersusun.
ASPEK DINILAI KOMPONEN TUGASAN PERUNTUKAN MARKAH
PENGUASAAN 9-10 7-8 5-6 3-4 1-2
ILMU (30%)
Kebolehan Membuat Membuat Membuat Membuat Membuat
mengaplikasi ilmu perbandingan perbandingan perbandingan perbandingan perbandingan
jenis-jenis

10. dan kemahiran kemahiran jenis-jenis jenis-jenis jenis-jenis jenis-jenis
(10%) pengamatan kemahiran kemahiran kemahiran kemahiran
secara sangat pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
jelas dan sangat secara jelas dan secara kurang secara tidak secara sangat
tersusun.
tersusun. jelas dan kurang jelas dan tidak tidak jelas dan
tersusun. tersusun. sangat tidak
tersusun.
PEMINDAHAN 9-10 7-8 5-6 3-4 1-2
PEMBELAJARAN
(30%)
Mengkaji teori/ • Membina instrumen ujian Mengkaji dan Mengkaji dan Mengkaji dan Mengkaji dan Mengkaji dan
pengetahuan yang diagnostik pengamatan membuat membuat membuat membuat membuat
dipelajari dalam yang merangkumi aspek- justifikasi dalam justifikasi dalam justifikasi dalam justifikasi dalam justifikasi dalam
konteks/situasi aspek berikut: memilih instrumen memilih memilih memilih memilih
• Ujian diagnostik
sebenar ujian diagnostik instrumen ujian instrumen ujian instrumen ujian instrumen ujian
pengamatan
(10%) penglihatan. pengamatan diagnostik diagnostik diagnostik diagnostik
• Ujian diagnostik mengikut konteks/ pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
pengamatan situasi sebenar mengikut mengikut mengikut mengikut
pendengaran. secara spesifik, konteks/situasi konteks/situasi konteks/situasi konteks/situasi
• Ujian diagnostik sangat jelas dan sebenar secara sebenar secara sebenar secara sebenar secara
pengamatan taktil, sangat tepat. spesifik, jelas kurang spesifik, tidak spesifik, sangat tidak
kinestetik, dan dan tepat. kuran jelas dan tidak jelas dan spesifik, sangat
haptic.
kurang tepat. tidak tepat. tidak jelas dan
sangat tidak
tepat.
ASPEK DINILAI KOMPONEN TUGASAN PERUNTUKAN MARKAH
PEMINDAHAN 9-10 7-8 5-6 3-4 1-2
PEMBELAJARAN
(30%)

11. Aplikasi ilmu dan • Menghasilkan bahan Membina Membina Membina Membina Membina
kemahiran dalam bantu belajar untuk murid instrumen ujian instrumen ujian instrumen ujian instrumen ujian instrumen ujian
konteks/situasi bermasalah pengamatan diagnostik diagnostik diagnostik diagnostik diagnostik
sebenar dalam bentuk: pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
• Maujud.
(10%) mengikut mengikut mengikut mengikut mengikut
• Pelbagai media.
Penghasilan konteks/situasi konteks/situasi konteks/situasi konteks/situasi konteks/situasi
• Teknologi maklumat
produk yang sangat yang tepat. yang kurang yang tidak tepat. yang sangat
dan komunikasi.
berdasarkan tepat. tepat. tidak tepat.
prinsip dan Menghasilkan Menghasilkan Menghasilkan Menghasilkan Menghasilkan
prosedur yang bahan bantu bahan bantu bahan bantu bahan bantu bahan bantu
betul belajar untuk belajar untuk belajar untuk belajar untuk belajar untuk
(10%) murid bermasalah murid murid murid murid
pengamatan bermasalah bermasalah bermasalah bermasalah
mengikut prinsip pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
dan prosedur mengikut prinsip mengikut prinsip mengikut prinsip mengikut prinsip
yang sangat dan prosedur dan prosedur dan prosedur dan prosedur
tepat. yang tepat. yang kurang yang tidak tepat. yang sangat
tepat. tidak tepat.
SAHSIAH (15%) 4-5 2-3 0-1
Komitmen • Tanggungjawab dan Menunjukkan Menunjukkan Kurang
(5%) komitmen terhadap tanggungjawab tanggungjawab bertanggungjaw
tugasan yang diberi. dan komitmen dan komitmen. ab dan kurang
yang tinggi. komitmen.
ASPEK DINILAI KOMPONEN TUGASAN PERUNTUKAN MARKAH
SAHSIAH (15%) 4-5 2-3 0-1

12. Kolaborasi • Melaksanakan kolaborasi Tahap Tahap Kurang
(5%) dengan rakan dan kolaborasi kolaborasi kolaborasi
Refleksi penyelia untuk dengan penyelia dengan penyelia dengan penyelia
(5%) menghasilkan produk dan rakan dan rakan dan rakan
yang berkualiti. adalah tinggi. adalah adalah lemah.
sederhana.
• Perbincangan dengan Melaksanakan Melaksanakan Melaksanakan
Penyelia. tugasan dengan tugasan secara tugasan sambil
rajin, bersikap sederhana rajin, lewa dan
• Sikap yang positif positif, dan bersikap menunjukkan
terhadap tugasan. menunjukkan sederhana, dan sikap tidak
minat terhadap menunjukkan berminat.
tugasan yang minat yang
dilaksanakan. sederhana
dalam
melaksanakan
tugasan.
Disediakan oleh: Disahkan oleh:
…………………………………………… ………………………….
(HASLINDA BINTI MOHAMAD SAAD) (HALIZA BT HAMZAH)
Penyelaras Mata pelajaran PKU3104, Ketua Jabatan Ilmu Pendidikan,
IPG Kampus Pendidikan Teknik. IPG Kampus Pendidikan Teknik.