Lesson plan for 「轉動的地球」

1. 香港教育學院
常識科教案
學生： 姚燕妮 學校： 香港教育工作者聯會黃楚標學校
學號 10321945 日期： 22,24,15-04-2013
年級： 5A 單元： 一
課題： 我們的宇宙-轉動的地球 課本： 今日常識新領域-太陽系的探索
教節： 共 3 節 時間： 120 分鐘
學生已有知識 / 學生必備學習條件：
1. 已知地球圍繞太陽運行；
2. 已知地球會自轉及公轉；
3. 已有經歷白天和黑夜的生活經驗；
4. 已知中國和其他歐洲等國家的時間會有不同。
教學目標 / 學習成果：
• 指出地球會自轉及描述地球自轉的現象；(知識﹑技能)
• 指出地球轉動及日出日落的方向；(知識﹑技能)
• 指出地球被劃分為二十四個標準時區；(知識﹑技能)
• 計算各地時間的差別；(技能)
• 說出地球圍繞太陽公轉一周所需的時間及地軸是傾斜的；(知識﹑技能)
• 說出季節的變化與地球相對於太陽位置的關係；(知識﹑技能)
• 認識世界上著名的天文家及說出其對天文科學上的貢獻和影響；(知識﹑技能)
• 培養探究自然現象的態度。(價值觀/態度)
培養欣賞科學家尋求真理的精神和養成客觀分析事物的態度。(價值觀/態度)
教學資源：
1. 電子書
2. 教科書
3. 電子簡報 ;
4. 黑板/粉筆；
5. 工作紙 ;
6. 詞語簿及作業
黑/白板處理：

2.
PowerPoint 簡報
黑/白板運用黑/白板運用
教師桌

3. 小學常識科
第一節教案設計
時間
(分)
教學程序 教學內容
(教學重點)
教學活動 (指示﹑提問﹑小結) 教具 / 安排 學習/評估
5 分鐘 引起動機  指出地球
會自轉及
自轉與出
現晝夜的
關係
 安頓學生，準備好課本
教師提問︰
教師︰「你在白天還是黑夜上學？」
學生︰「白天。」
教師︰「你通常在白天還是黑夜進行活動，
例如，打球﹑上街等？」
學生︰「按實際情況自由作答。」
 教師抽問數位學生，著他們說說人類
大多選擇在白天進行活動的原因。
 學生自由作答，例如︰「因為白天較光
亮，方便活動等合理答案。」
帶出重點︰
教師︰「那麼，同學知不知道為什麼我們有
白天和黑夜？」
 學生先根據個人經驗和知識猜想答案
(例如︰因為地球會自轉/地球會自轉和
公轉等。)
學生舉手，教師統計全
班學生大多在白天還是
黑夜進行活動。
 展示簡報 3
 由學生說出地球會自轉的
現象
 引發學生探究白天與黑
夜等日常生活可見的自
然現象的興趣(態度)
 評估學生的答案，看看
學生是否知道白天和黑
夜的出現與地球自轉的
關係

4. 15 分鐘
(5 分鐘)
發展︰
重點一
 描述地球自
轉的現象
教師引導學生進入本節課題︰
「每一天，我們都會經歷白天和黑夜。原來晝
夜的出現是因為地球自轉的關係。接下來讓
我們一起更深入地探究地球的自轉如何形成
晝夜的出現。」
教師︰「請同學觀看簡報，地球是怎樣進行
自轉的？」
學生︰「地球是繞著地軸進行自轉的﹑地球是
逆時針方向自轉等合理答案。」
教師︰「觀察這張圖片，你發現地軸有甚麼
特別之處？」
學生︰「地軸是傾斜的。」
教師︰「我們了解到地球在太陽軌道上的形
態，接下來我們會進行一個小小的實驗，看
一看白天和黑夜是怎樣形成的。」
 展示簡報 4-6
 學生先初步地了解地球在太
陽軌道上的形態
 學生透過觀察回答教師提問
 教師提問，學生回答
 評估學生答案
 對學生的回答作出回
饋
(10 分
鐘)
課堂活動
一︰
實驗探究
 通過實驗，
學生能指出
地球繞著地
軸自轉﹑地
軸傾斜及自
轉一周所需
時間
教師講解實驗︰
「老師有一個地球儀﹑一把手電筒和一些貼紙，
地球儀代表地球﹑手電筒代表太陽，現在我
們將會模擬地球轉動的情況。老師需要兩位
助手，先請一位同學先幫老師找出香港和紐
約的位置，然後用貼紙標示兩個地區的位
置。」
 邀請舉手的學生
「請另一位同學幫助老師拿著代表太陽的手
電筒。」
 教師準備實驗所需工具︰地
球儀﹑手電筒和星星泥膠
 教師邀請一位學生找出香港
和美國紐約的位置，把星星
泥膠貼上兩個地區
 找出另一位學生幫助拿著手
電筒，方便教師講解內容
 地球儀﹑手電筒﹑星星泥膠和
助手同學的位置均需照顧全
班學生，讓學生容易觀看整

5.  邀請另一位舉手的學生
教師提問︰
教師︰「我們先把地球上香港的位置面向太
陽(即手電筒)，當香港面向太陽時，香港是
白天還是黑夜？」
學生︰「白天。」
教師︰「現在，老師要把地球轉動半圈，老
師應該順哪個方向轉動地球呢？」
學生︰「逆時針。」
教師︰「非常好，那麼香港的位置現在在哪
裡？」
學生︰「背向著太陽/另一面/黑暗的一面等合
理答案。」
教師︰「這時，地球儀上的美國紐約現在的
位置是怎樣的？」
學生︰「面向太陽。」
教師︰「那麼，美國現在是白天還是黑夜？」
學生︰「白天。」
教師︰「香港呢？」
學生︰「黑夜。」
教師小結︰
「從剛才的實驗可見，原來地球上之所以出
現白天和黑夜，是因為地會進行自轉運動，
當某地區是面向太陽時，便會是白天時候，
而背向太陽時就會是黑夜時分，而地球是
以逆時針方向轉動的。」
個實驗
 關掉課室所有燈光
 教師邊做實驗邊講解有關內
容
 學生可透過觀看實驗完成課
本 P.8 的題目
 完成實驗示範，教師感謝同
學幫忙
 由學生說出重點字眼(已隔起
的粗字)
 回饋學生答案

6. 發展︰
重點二
 指出地球轉
動及日出日
落的方向
延伸提問︰
教師︰「晝夜現象是否會交替出現？」
學生︰「是，因為地球會不停地進行自轉。」
教師︰「觀看完實驗，你能推斷出地球自轉
一周需要多長時間嗎？」
學生︰「約一天/24 小時/23 小時 56 分 4 秒。」
教師︰「太陽是從哪個方向升起和落下？」
學生︰「太陽從東方升起，在西方落下。」
教師︰「由此猜一猜，地球沿甚麼方向自
轉。」
學生︰「由西向東自轉。」
 學生根據個人知識作答
 如學生未能猜出答案，提示
學生地球自轉方向與太陽升
起落下的方向相反
 著學生完全課本 P.8 下半部
分
 評估學生答案
1 分鐘 小結  鞏固知識 小結︰
「地球是繞著地軸由____向____自轉，因此
太陽看起來會東「升」西「落」。地球自轉一周
約需________小時。」
 由學生說出重點詞
 著學生完成課本 P.8 小結部
分
 評估學生答案
3 分鐘
(1 分鐘)
短片播放  過渡到時差
教學-了解
時差的出現
教師引入︰
教師︰「世界上不同的地區都會不斷地出現
晝夜現象，那麼，不同的地區的時間是否一
致？還是會有不同？讓我們一起來看看一段
短片，請同學安靜及留心觀看我們居住的香
港與其他地區在時間上有沒有差別。」
 播放「瞬間看地球」短片
 著學生留心觀看短片，然後
回答問題

7. (2 分鐘) 教師提問︰
教師︰「從剛的短片可見，以香港和美國為
例，他們在時間上有沒有差別？從哪裡可以
見到？」
學生︰「有，香港是白天時間，美國是黑夜
時間，因此在時間上有差別。」
教師︰「為何會有此差別？」
 教師重提剛才的實驗，引導學生作答。
「地球會進行自轉，太陽會在不同的時間照
射不同的地區，當太陽照射香港時，香港
是白天時間，而美國因為背向太陽，所以
是黑夜時間。」
教師︰「因為地球是圓的，而且會進行自轉，
不同的地區會出現不同的時間，形成時差，
我們又可以怎樣計算時差呢？」
 展示簡報 17
 以問題引發學生思考，同時
帶出時差教學
 評估學生答案
2 分鐘 發展︰
重點三
 指出地球被
劃分為二十
四個標準時
區
教師提問︰
教師︰「請同學觀看課本 P.9 的地圖，數一數
人們把地球劃分成多少個標準時區？」
學生︰「24 個。」
教師︰「每個時區相差多少時間？」
學生︰「相差一小時。」
教師補充︰「為了方便生活，人們把地球劃
分為 24 個標準時區，因此我們一天有 24 個
小時，但其實時區的數量實際上超 24 個，
而且並不是沿經線整齊地排列的。有些國家
會依國界﹑政府的政策來劃分，例如中國各
地(包括香港)﹑台灣等時間是相同的。
 著學生觀察課本 P.9 第三部
分的地圖
 展示簡報 21-25

8. 12 分鐘
(2 分鐘)
(7 分鐘)
課堂活動
二︰
分組探索活
動
 認識計算時
差的方法
教師講解分組活動︰
教師︰「除了剛才說的地區之間沒有時差之
外，其他地區大部分有會出現時差。現在我
們會進行分組活動，找出不同地區分別是
甚麼時間。」
教師示範講解︰
 以找出香港和紐約時間作為例子，解
釋如何找出時差及計算時間；
 以英國時間為標準及起點，(因為起初
人們為了方便計算時間，把格林威治
時間(GMT)定於英國倫敦郊區作為標
準時間)；
 假設英國時間為 4 月 22 日凌晨
00:30；
 在英國右面有''+’’符號，表示該些地
區的時間比英國為快，如香港地區為
+8，表示香港時間比英國快 8 個小時，
(我們亦可以數到地圖由英國到香港的
時區有 8 個格)，所以香港時間應為同
日上午 8 時三十分。
 教師以同樣方法解釋計算英國左面地
區-美國的時間為慢 5 個小時(5 格時
區)，美國時間為 4 月 21 日 19 時 30
分。
活動指示︰
 強調每個相鄰時區相差一小
時的時間
 教師先講解小組工作紙的做
法
 展示簡報 26-27 輔助講解
 派發地圖及工作紙，著每組
 活動進行期間，教師
巡視學生討論，適時
輔助學生
 回饋學生答案

9. (3 分鐘)
 根據以往分組模式進行分組並坐好
 每組派代表取一張世界地圖及小組工
作紙
 寫上組別名稱及班別
 自行分配組員工作(例如找一位同學代
表紀錄答案，一位負責分享成果﹑其他
其同討論及找出答案)
 同學有 6 分鐘時間完成小組工作紙
對答案︰
邀請其中四組同學分別說出 4 個地區的日
期和時間
挑戰題︰
 以香港時間為準，計算新加坡時間。
派一位代表出外拿取有關資
料
 教師適時補充答案
 完成活動，著學生反回原來
座位
 如課堂時間許可，提問學生
挑戰題目
 評估學生是否記得相
鄰地區時差為一小時
1 分鐘 總結本節課
堂
 鞏固知識 總結本節內容︰
「1. 地球會繞著一條貫穿南﹑北兩極的假想
地軸不停地進行自轉。
2. 地球繞著地軸自轉一周約需 24 小時。
3. 地球自轉的方向是由西向東，因此太陽
看起來會東升西落。
4. 以中國為例，當中國面向太陽時，中國
所有的地區如香港都是白天，相反，另一
面的地區如美國，因為背向大陽，所以會
是黑夜。
5. 地球被劃分為 24 個標準時區；
6. 各時區內的時間是劃一的；
 由學生說出重點字(粗黑間
線字)
 展示簡報 30-31
 評估學生答案

10. 7. 而相鄰的時區相差為 1 小時。 」
1 分鐘 家課佈置 1. 預習課本 P.10-11
2. 完成 P.10「想一想」延伸問題︰中國面
積廣闊，橫跨數個時區，為什麼全中
國的時間卻是一樣的？把答案紀錄於
工作紙上，下堂帶回校並分享答案。
 展示簡報 32
教學反思︰
本教節設有不同的課堂活動，包括實驗展示﹑加分問答環節及小組比賽找出各地時差等，學生表現非常投入，課堂氣氛良好，提高學習效能。於本節
尾，學生均能說出本節重點，家課題目可取，但可與時差比賽中的環節更加相扣，帶出更多縣疑性，提升及培養學生的探究精神。教具展示亦應為
全班清見的位置，下次可加高教具位置。

11. 附件一︰課堂小組工作紙

13. 小學常識科
第二節教案設計
時間
(分)
教學程序 教學內容
(教學重點)
教學活動 (指示﹑提問﹑小結) 教具 / 安排 學習/評估
3 分鐘 引起動機  安頓學生，準備好課本
教師提問︰
教師︰「上一節，我們認識了地球會不停地
進行一種運動，該種運動是甚麼？」
學生︰「自轉運動。」
教師︰「地球的自轉會令我們經歷甚麼現
象？」
學生︰「晝夜現象。」
 引入本節課堂內容
教師︰「地球除了自轉外，還會進行另一種
運動，而這種運動是公轉。請同學翻開課本
P.10，讓我們一起來看看地球如何進行公
轉。」
 展示簡報 35
 著學生翻開課本 p.10

14. 10 分鐘 發展︰
重點一
 說出地球
圍繞太陽
公轉一周
所需的時
間及地軸
是傾斜的
教師提問︰
教師︰「為什麼地發會有季節的變化？」’
學生︰「因為地球進行公轉。」
教師︰「公轉是指甚麼呢？」
學生︰「指地球圍繞太陽運行。」
教師︰「地球圍繞太陽公轉一周需要多少時
間？」
學生︰「約一年。」
教師︰「從圖片可見，地軸是怎樣的？」
學生︰「地軸是傾斜的。」
教師︰「從真正的地球表面看，我們可以見見
地軸嗎？為什麼？」
學生︰「不可以，因為地軸是假設出來的。」
 教師補充額外資料︰一年的定義
延伸問題︰
教師︰「你怎樣知道地球圍繞太陽公轉一周需
時約一年時間？」
 教師提示︰地球進行公轉運動會影響季
節的變化，而一年中，我們正正會經歷
四個季節。
 播放地球的公轉動畫︰解釋地球公轉的
情況
 展示電子書及簡報 36-42
 播放動畫
 學生認識和了解其中
一位世界著名的天文
學家

15. 10 分鐘 活動一︰
實驗展示
 通過實驗，
學生能說
出太陽對
地球的直
射和斜射
與季節變
化的關係
教師講解︰
 教師先以課本中 P.10 上的實驗圖片解釋
太陽垂直照斜紙張和從傾斜角度照射紙
張時，紙上受光的強度及範圍；
 學生初步了解太陽直斜地球的某一位置，
由於該位置的受光面積較小，所受光的
強度愈強；
 教師再於課室中進行類似實驗，關上所
有燈光，邀請一位學生協助老師提著電
筒，把電筒直斜黑板位置，著其他學生
觀察黑板上受光的範圍及強度；再把手
電筒以傾斜角度照射黑板，對比之前的
分別；
 教師著學生把電筒照射於地球儀上的某
一處位置(例如︰北半球)，重覆上述於黑
板上的步驟
教師提問︰
 著學生先觀看課本 P10 上的實
驗圖片
 由學生說出答案
 展示簡報 44
 展示實驗用具︰地球儀及手
電筒各一件
 把課室內的燈全部關上
 邀請一位學生協助拿手電筒
 教師指導助手學生的
位置及做法
 評估學生的理解和答

16. 教師︰「當同學把手電筒(即太陽)直射地球儀
上北半球的地區，此時，北半球所受光的面
積和強度如何？」
學生︰「面積較小，光較集中，光的強度較
高。」
教師︰「請同學猜一猜 ，這時的北半球地區是
處於冬季還是夏季？」
學生︰「夏季。」
教師︰「在同一時間上，請觀察南半球的位置，
太陽是直射還是斜射著南半球？」
學生︰「斜射。」
教師︰「那麼這時的南半球地區是處於冬季還
是夏季？」
學生︰「冬季。」
 觀看完小實驗後，教師再以簡報清楚地解
釋一次
案
 感謝學生的幫忙

17. 5 分鐘 發展︰
重點二
 學生能說
出季節的
變化與地
球相對於
太陽位置
的關係
教師提問及講解︰
1. 「由圖 1 可見，北半球所受的陽光較南半球
的 強 / 弱，所以氣溫較 高 / 低，那時是北
半球的______季，南半球的_____季。」
2. 由圖 2 可見，北半球所受的陽光較南半球
的 強 / 弱，所以氣溫較 高 / 低，那時是北
半球的______季，南半球的_____季。
 播放「四季的成因」動畫
 著學生一邊聆聽一邊完成課本
P.11 第 2 題的題目
 由學生說出答案
 展示簡報 49-50
 播放動畫
 評估學生的答案
5 分鐘 活動二︰
課本填充
 了解香港
的位置及
地球公轉
如何影響
香港的季
節變化
教師提問︰
教師︰「我們居住的香港是屬於北半球還是南
半球？」
學生︰「北半球。」
教師︰「請根據剛才的動畫內容及觀察課本上
的圖，想一想太陽照射香港的位置及時間，
在空格上填上夏季和冬季於適當的位置上。」
 完成後由教師開啟電子書對答案
 展示簡報 52
 著學生觀察香港的位置
 完成課本 p.11 填充
2 分鐘 額外知識  了解北極
和南極地
區出現的
特別現
象︰永晝
和永夜
導師提問︰
教師︰「你知道地球上有哪些地區會出現永晝
和永夜嗎？」
學生︰「學生根據個人知識自由作答。例如︰
北極和南極。」
 展示簡報 55 輔助闡釋  輸入課外知識

18. 導師講解︰
「由於地軸傾斜的關係，每年春分至秋分期間，
北極地區會出現太陽終日不落的現象，這種
現象稱為「永晝」或「極晝」。相反，每年秋分至
春分期間，北極地區會終日看不見太陽，這
種現象稱為「永夜」或「極夜」。」
2 分鐘 總結本節
課堂
 鞏固知識 小結︰
1. 「地球圍繞太陽公轉一周，約需________。
由於地軸是________的，太陽在不同的時
候直射地球不同的地方，導致________的
變化。」
2. 「以香港和悉尼為例，當太陽_______位於
北半球的香港時，該處天氣較_____，那
時香港正處於____季；位於南半球的悉尼
是_____季；相反，當太陽________位於
北半球時，該處天氣較冷，那時，香港正
處於____季，而南半球的悉尼則處於 ____
季。」
 由學生說出重點字
 展示簡報 56-57
 評估學生答案
3 分鐘 家課佈置  鞏固知識 1. 詞(2)改正
2. 作業(2) 改正
3. 完成工作紙-天文學家小檔案
 展示簡報 58  評估學生功課表現
教學反思︰
學生於上節學過了地球自轉運動與日夜出現的關係，本節學地球的公轉運動與季節變化的關係。起衫學生有少許混淆自轉和公轉分別影響哪種天文
現象的出現，但透過小實驗﹑簡報輔助闡釋，學生均能於課堂完結前說出粗課重點。教師可多鼓勵學生把不明白的地方提出，盡早解決難明的地方。

19. 小學常識科
第三節教案設計
時間
(分)
教學程序 教學內容
(教學重點)
教學活動 (指示﹑提問﹑小結) 教具 / 安排 學習/評估
5 分鐘 引起動機  安頓學生，準備好課本
教師提問︰
教師︰「你認識伽利略嗎？」
學生︰「認識 / 不認識。」
教師︰「伽利略是四百多年前的一位意大利
著名科學家，讓我們一起來看看他在天文
科學上如何尋求真理。」
 播放伽利略的故事動畫
教師︰「看過伽利略的故事後，相信大家都
對這位科學家有初步的認識。現在同學翻開
課本，讓我們一起看看課本上有關伽利略
在天文學上的重要發現。」
 進入本節課堂內容
 展示簡報 60
 播放動畫
 著學生翻開課本 p.12

20. 5 分鐘 發展︰
重點一
 認識著名天
文學家︰伽
利略
教師講解︰
 教師講解課本 p.12 有關伽利略研製望
遠鏡及尋求真理的事跡
 展示電子書  學生認識和了解其中
一位世界著名的天文
學家
13 分鐘 課堂活動
一︰
分組匯報
 通過匯報，
學生認識世
界上其他著
名的天文學
家及其對天
文科學中的
貢獻和發現
教師講解︰
 教師抽出主動舉手匯報的組別
 由學生展示工作紙及資料搜集的成果
 如果搜集的資料有重覆，教師則邀請有
關同學補充未作匯報的資料
 匯報完畢由教師提問聆聽的學生有關該
天文學家的重點資料，例如該天文學家
在天文科學上的重大發現
 教師抽舉手的組別進行匯報
 教師指導學生匯報
 適時回饋
 培養學生的匯報技巧
及表達能力
 評估學生的資料搜集
成果

21. 5 分鐘 發展︰
重點二
 培養欣賞天
文﹑科學家
的尋求真理
的精神和態
度
教師講解︰
 教師綜合學生匯報，帶出世界上不同的
國家都有不少的天文學家和科學家曾經
為天文科學默默地作出貢獻，有了他們
堅毅不屈和對科學鍥而不捨的探索精神，
才會有今天的天文科學成就。
教師提問︰
1. 伽利略及其他天文學家有甚麼值得我們學
習的地方？
2. 當人們提出新的理論時，你會作出怎樣的
反應？
 展示簡報 64
 學生自由作答
 評估學生的答案
7 分鐘 總結本節課
堂
 鞏固知識 重溫本課內容︰
 教師以加分制形式進行問答環節
 溫習內容將圍繞第 2 課所有內容
 學生必須舉手回答問題才可加分
 答對加 5 分，答錯扣 5 分
 著學生把課本收起
 展示簡報
 如學生未能回答或有猶豫，
教師會作紀錄，然後於問答
環節完結後再作解釋，釐清
本課概念
 評估學生答案
5 分鐘 家課佈置  鞏固知識 3. 詞語(2) 共 8 個各一行
4. 作業(2) p.4-5
展示電子書
 教師與學生一同把詞語圈起
展示電子作業
 教師指導作業上較難的題目
下星期一交
 評估學生功課表現
教學反思︰
分組匯報表現良好，學生能按照指示找出不同天文學家的資料及對天文學的重要發現及貢獻，亦能說出其對天文學家/科學家的欣賞，培養學生學
習天文學家對科學及宇宙探匡存堅毅不屈﹑努力求真的精神。