Math anxiety

NUR ELLYA AQILLA
BT MAZLAN
D20091035130

Apa itu kebimbangan matematik?

Kebimbangan matematik adalah merupakan satu perasaan yang lahir disebabkan berlakunya
ketegangan dan tekanan dalam memanupulasi nombor atau menyelesaikan permasalahan
matematik. Kebimbangan ini berlaku tidak kira dimana jua mahupun dalam kehidupan seharian
atau dalam keadaan akademik seperti di sekolah. Selain itu, kebimbangan matematik juga
boleh dikatakan sebagai perasaan takut yang timbul dalam diri seseorang dan sedaya upaya
tidak mahu apa-apa pun yang berkaitan dengan matematik lagi. Disebabkan itu, kebanyakkan
pelajar akan berasa mindanya kosong apabila ditanya berkenaan matematik kerana terlalu
bimbang dan takut tidak dapat menjawab soalan tersebut. Antara tanda-tanda seseorang itu
mempunyai kebimbangan dalam matematik adalah tapak tangannya mudah berpeluh, perut
berasa mual, panik, berpeluh dan berasa kesejukan, takut, mulut kering, rasa malu dan
ketidakupayaan untuk menangani tekanan. Selain itu, tahap keyakinan mereka yang
mempunyai kebimbangan matematik adalah amat rendah dan berasa dirinya tidak pandai bagi
menyelesaikan permasalahan matematik tersebut. Terdapat beberapa orang penyelidik yang
mengkaji tentang kebimbangan matematik. Antaranya ialah Spielberger (1966). Beliau telah
menyatakan bahawa kebimbangan matematik mempunyai dua kebimbangan iaitu kebimbangan
keadaan (state anxiety) dan ‘trait anxiety’. Contohnya, kebimbangan keadaan boleh timbul
dalam keadaan dimana pelajar itu mengambil penilaian matematik yang mempunyai implikasi
serius untuk masa depan mereka terutama dalam pendidikan atau vokasional. Dalam kes-kes
lain, kebimbangan ini kelihatan seolah-olah sebagai satu kebimbangan sifat yang merupakan
sifat semula jadi dimana lahir dengan secara spontan. Hal ini kerana, berkemungkinan dari
pengalaman sebelumnya atau individu tersebut telah mensetkan dirinya untuk berasa bimbang
jika menghadapi apa-apa jenis cabaran matematik. Tambahan pula, kebimbangan matematik
ini merupakan satu tindak balas terhadap tekanan yang dihadapi bersama dengan kesan yang
lain atau tekanan ketika menghadapi sesuatu perkara bagi mempertahankan diri. Contohnya
pelajar akan berasa takut dan gementar jika melihat atau perlu menjawab soalan matematik
yang dianggap sukar bagi mereka untuk menyelesaikan permasalahan itu. Menurut Dreger dan
Aiken (1957) pula, kebimbangan matematik ini ada kaitan dengan kebimbangan nombor
(number anxiety). Mereka telah mengenal pasti bahawa sindrom tindak balas emosi akan timbul
ketika pelajar dalam situasi matematik. Akhir sekali, bagi Lazarus (1974), kebimbangan
matematik juga boleh dikenali sebagai mathofobia. Mathofobia adalah tahap kritikal serta tidak
rasional dalam matematik dan boleh menjejaskan prestasi matematik pelajar secara serius.
Beliau juga menerangkan bahawa pelajar yang telah membina satu blok emosi dan intelektual

terhadap matematik akan sukar untuk maju dalam bidang matematik dan bidang-bidang yang
lain.

Bagaimana kebimbangan matematik boleh berlaku?

Bagi sesetengah pelajar yang takut mendengar perkataan atau perkara yang berkaitan dengan
matematik, mereka menganggap bahawa perasaan itu lahir secara sendirinya. Wal hal,
kebimbangan matematik itu sudah bertapak dalam diri mereka sejak dari awal lagi dan bukan
disebabkan personaliti mereka sebegitu. Hal ini kerana, terdapat beberapa sebab perkara ini
berlaku. Antaranya adalah disebabkan kebimbangan peribadi, mitos dan salah faham terhadap
subjek matematik. Bagi kebimbangan peribadi, ini terjadi disebabkan pengaruh dari sekeliling
yang menyebabkan diri berasa tidak suka akan subjek matematik. Contohnya di sekolah,
walaupun guru yang mengajar matematik itu baik tetapi jika tidak ada tindak balas emosi yang
menggambarkan matematik itu senang dan menarik, pelajar itu sendiri akan berasa bosan dan
tidak suka akan subjek matematik. Mereka akan mengganggap bahawa subjek matematik
merupakan satu subjek yang susah dan tidak mahu apa-apa yang berkaitan dengan matematik
lagi. Lagipun, sudah terbukti dimana subjek matematik biasanya tidak digemari oleh orang
ramai. Ini boleh dilihat menerusi perasaan yang tidak menentu dan kebimbangan sentiasa
terpancar melalui emosi atau ekpresi muka ketika setiap kali perkataan matematik disebut. Bagi
mitos dan salah faham dalam matematik, pelajar itu sendiri tidak tahu membezakan mana yang
benar mengenai subjek matematik Contohnya, jika seseorang pelajar itu telah terdedah kepada
miskonsepsi dalam menyelesaikan kira-kira matematik dari awal pembelajaran, secara tidak
langsung, dia tidak akan dapt meneruskan pembelajaran ke topik yang berikutnya. Hal ini
kerana, dalam subjek matematik, jika seseorang itu tidak mahir dalam pengiraan asas
matematik, secara automatik dia agak sukar untuk memahami jalan penyelesaian bagi topik
seterusnya. Antara mitos yang biasa pelajar dengar adalah kebolehan dalam matematik adalah
secara semulajadi, untuk manjadi bagus dalam matematik sesorang itu perlu bagus dalam
pengiraan, matematik memerlukan logik bukan kreativiti, dalam matematik perlukan jawapan
yang betul dan lelaki lebih bagus dalam matematik berbanding perempuan, Disebabkan mitos-
mitos ini, ada dikalangan pelajar akan berasa rendah diri dan tidak yakin dalam subjek
matematik. Seterusnya timbul kebimbangan matematik dalam diri, Jadi, mitos ini perlu diubah
dan dicabar terutama oleh guru agar pelajar tidak berasa takut atau kecewa tetapi mereka akan
lebih berasa dipertahankan dan tidak mudah terikut dengan mitos-mitos yang sedia ada. Ini
akan mengembalikan keyakinan dalam diri pelajar serta kurangnya kebimbangan terhadap
matematik.

Siapa yang ada kebimbangan matematik?

Kebimbangan matematik dalam golongan lelaki dan perempuan adalah bukan sesuatu yang
luar biasa. Hal ini kerana, kebimbangan ini boleh terjadi kepada sesiapa sahaja tidak kira
jantina mahupun usia. Ini bergantung daripada pembawaan seseorang itu. Selain itu, sebelum
timbulnya kebimbangan matematik dalam diri seseorang kemungkinan ia ada kaitan dengan
personaliti atau perangai individu tersebut, situasi atau keadaan, dan persekitaran individu pada
masa lalu. Terdapat beberapa pengkaji telah menyuarakan pendapat melalui kajian yang
mereka telah buat berkaitan individu yang mempunyai kebimbangan matematik ini, Antaranta
adalah Betz, English, Buxton dan sebagainya. Menurut Betz (1978), beliau telah menyatakan
bahawa kebanyakkan pelajar kolej terutama yang mempunyai kelas matematik atau major
matematik akan ada masalah dalam kebimbangan matematik. Tetapi bagi English (1989),
beliau adalah seorang guru yang telah menunjukkan bahawa guru juga mempunyai
kebimbangan matematik yang tinggi dimana kebanyakkannya adalah guru wanita. Tambahan
pula, guru yang mempunyai sikap yang rendah terhadap matematik, prestasi yang kurang
dalam mengajar matematik, tidak meneruskan pembelajaran kos matematik secara mendalam
dan kurang berwibawa dalam mengajar matematik. Buxton (1981) pula telah menyatakan
bahawa kebimbangan matematik ini kebiasaannya terjadi dalam diri pelajar mahupun orang
dewasa. Beliau mengatakan sedemikian kerana makna sebenar dalam pembelajaran adalah
bergantung kepada minat seseorang itu terhadap subjek tersebut dan secara tidak langsung
akan mempengaruhi tingkah laku, sikap dan keupayaan pelajar dalam mata pelajaran itu.
Contohnya, jika pelajar itu minat akan subjek matematik, dia akan berasa suka dan tanpa
bersoal jawab, dia akan membuat latihan matematik tanpa dipaksa atau disuruh, Bagi pelajar
sebaliknya dimana tidak menyukai subjek matematik, dia aka berasa tekanan untuk menjawab
soalan matematik yang diberikan. Jadi, secara keseluruhannya, kebimbangan matematik ini
boleh ada pada sesiapa sahaja bergantung kepada diri masing-msaing. Cuma yang
membezakan antara meraka adalah, cara bagaimana untuk mereka atasi kebimbangan
matematik ini.

Bila kebimbangan matematik ini berlaku?

Kebimbangan matematik berlaku disebabkan beberapa faktor yang menyumbang ke arah
pembentukan kebimbangan ini. Anataranya adalah apabila seseorang itu tidah gemar dicabar,
mempunyai keyakinan yang rendah, mudah berputus asa, rendah diri, lambat untuk memahami
pengajaran dan suka meyalahkan diri kerana tidak pandai dalam matematik. Bagi pelajar yang
tidak gemar dicabar terutama dalam menjawab soalan matematik yang sukar, mereka
menganggap subjek itu sebagai satu bebanan dan mengganggu jiwa mereka. Hal ini kerana,
kebanyakan pelajar tidak suka ego mereka dijadikan pertaruhan. Contohnya, mereka lebih
gemar melakukan apa-apa jua yang mereka suka tanpa dipaksa dan tidak kira sama ada
dicabar atau tidak. Bagi mereka itu merupakan satu kebebasan untuk mereka membuat
sesuatu perkara. Selain itu, mereka takut gagal jika tidak dapat melaksanakan tugasan yang
diberikan dan akan menyebabkan timbul satu perasaan yang tidak enak. Disebabkan itu, ramai
pelajar akan cuba untuk mengelakkan apa-apa jua perkara yang dianggap boleh membuat
mereka gagal laksanakan. Bagi pelajar yang mempunyai keyakinan rendah, tidak bermaksud
mereka tidak gemar akan subjek matematik tetapi mereka hanya takut akan hakikat bahawa
mereka tidak mungkin dapat menyelesaikan apa-apa tugasan matematik yang telah diberikan
oleh guru. Dalam erti kata lain, mereka berasa diri mereka tidak mempunyai keyakinan bagi
membolehkan mereka walaupun hanya mencuba menyelesaikan soalan yang diberikan kepada
mereka. Bagi pelajar yang suka merendah diri dan lambat untuk memahami isi pengajaran,
kebanyakan mereka akan mengalami kekeliruan pada mulanya dan memerlukan masa untuk
berfikir dan merenung bagi mendapatkan jawapannya. Tetapi mereka berasa gembira kerana
buat pertama kalinya, mereka ditanya mengenai emosi mereka dalam matematik. Bagi pelajar
yang mudah berputus asa pula, mereka hanya bergantung kepada guru bagi menyelesaikan
pengiraan yang panjang. Mereka tidak ada daya usaha untuk cuba menyelesaikan soalan
tersebut dan menganggap perkara itu tidak penting. Akhir sekali bagi pelajar yang suka
menyalahkan diri kerana tidak pandai dalam matematik, mereka berasa diri mereka kurang
membat latihan, malas, kurang daya usaha dan kurang minat dengan matematik. Disebabkan
itu, mereka mengganggap diri mereka tidak pandai dalam subjek matematik. Secara tidak
langsung, dengan pembawaan sikap ini, ada pelajar yang akan berasa menyesal kerana terlalu
ikutkan perasaan dan hati muda mereka. Secara kesimpulannya, kesemua sebab-sebab di
atas, akan menyumbang kepada pembentukkan kebimbangan matematik dalam diri dan akan
membuatkan pelajar berasa fobia jika mendengar sebutan matematik. Tetapi, kebimbangan ini
boleh dikurangkan jika pelajar itu ada inisiatif untuk berubah.

Siapa atau apa yang mewujudkan kebimbangan matematik itu?

Sebelum kebimbangan matematik wujud, perasaan tidak suka terhadap matematik terlebih
dahulu timbul. Disebabkan seseorang itu tidak suka akan subjek matematik, kebimbangan
matematik akan terbentuk dalam dirinya secara automatik. Terdapat empat aspek yang
menbuatkan pelajar tidak suka matematik dan mula berasa bimbang jika adanya matematik.
Antaranya adalah disebabkan pemindahan dari sekolah rendah ke sekolah menengah atau dari
menengah bawah ke menengah atas, peperiksaan kebangsaan seperti Ujian Penilaian Sekolah
Rendah (UPSR), Peperiksaan Menengah Rendah (PMR) dan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM),
cara pengajaran dan personaliti guru, dan kegagalan yang berterusan dalam menyelesaikan
permasalahan matematik. Pertama sekali, mereka mula tidak menyukai matematik apabila
memasuki alam menengah kerana mereka sukar untuk menyesuaikan diri dengan keadaan
baru terutama dalam cara berfikir dan menyelesaikan permasalahan matematik. Hal ini kerana,
apabila memasuki alam menengah, subjek matematik lebih mengetengahkan konsep nombor
yang lebih banyak dan jalan pengiraan yang lebih kompleks. Jadi mereka tidak dapat untuk
menghala ke arah perubahan dan membuatkan ia terjejas dengan teruk. Tambahan pula,
mereka sebenarnya tidak pernah untuk cuba keluar dari permasalahan itu dan hanya memilih
untuk menafikan dan mengabaikan subjek matematik itu. Selain itu, format peperiksaan
kebangsaan bagi subjek matematik juga boleh mempengaruhi minat pelajar terhadap
matematik. Dengan kata lain, sistem pendidikan di negara Malaysia hanya berorientasikan
peperiksaan. Dengan menjadikan subjek matematik sebagai penapis untuk menetukan peluang
pendidikan pada masa depan, serta merta akan menyebabkan pelajar berasa gementar dan
terancam dengan subjek ini. Mereka akan berasa gusar kerana ini akan menentukan masa
depan mereka. Bagi cara pengajaran dan personaliti guru, sedikit sebanyak juga dapat
menyumbang ke arah pembentukan kebimbangan matematik dalam diri pelajar. Secara
umumnya, guru memang memainkan peranan yang amat penting dalam membimbing dan
melatih pelajar supaya mereka dapat mencapai apa yang sepatutnya mereka perlu capai.
Contohnya, guru perlu membuat pelajar itu minat akan subjek matematik dengan cara yang
boleh menarik minat pelajar itu. Tetapi jika guru itu sendiri tiada inisiatif untuk mengajar dan
mengambil pendekatan yang menarik dan betul, pelajar itu akan mudah berasa bsan dan tidak
dapat memahami isi pengajran dengan baik. Secara tidak langsung, pelajar akan mudah
ketinggalan dan akhir sekali mengambil keputusan untuk mengendahkannnya. Jika ini
diteruskan, pelajar itu sendiri akan membina kebimbangan matematik dalam dirinya. Bagi
pelajar yang sering gagal dalam menyelesaikan soalan matematik yang diberikan, mereka

kurang keuayaan untuk menjawab permasalahan matematik. Oleh itu, disebabkan sering gagal,
ia akan meningkatkan lagi ketidakupayaan mereka dalam membuat pengiraan matematik dan
juga akan timbul kebimbangan matematik dalam diri.

Bagaimana untuk mengurangkan kebimbangan matematik?

Kebimbangan matematik ini boleh dikurangkan dengan pelabagai cara. Terpulang kepada
individu tersebut yang mengalami kebimbangan matimatik ini untuk memilih cara yang terbaik
bagi diri mereka. Anatara 10 cara-cara yang boleh menghilangkan sedekit demi sedekit
perasaan bimbang terhadap subjek matematik adalah dengan membuat latihan, mengetahui
asas matematik, memahami konsep matematik, menyenaraikan formula, sentiasa bersedia,
berfikiran positif, menanyakan soalan, senaman dan tidur yang cukup, mendapatkan bahan
rujukan dan meminta pertolongan. Pertama, jika seseorang itu menhadapi masalah dalam
subjek matematik, inidividu tersebut perlu membuat sedikit latihan matematik setiap hari. Hal ini
kerana, dengan mempraktikkan melalui latihan, secara tidak langsung akan meningkatkan
kemahiran dan keyakinan mereka dalam menjawab soalan matematik. Selain itu, pengulangan
dalam matematik juga amat penting. Melalui pengulangan ini, inidividu tersebut akan dapat
belajar bagi menyelesaikan pelbagai masalah matematik dengan menggunakan kaedah yang
betul. Apabila ia menjadi amalan, pelajar itu sendiri mula mengetahui teknik untuk menjawab
solan matemtik yang diberikan. Kedua, pelajar itu perlu mengetahui dan menguasai asas
matematik terlebih dahulu. Ini penting kerana tanpa pengukuhan asas, pelajar tersebut tidak
akan dapat mengikuti pembelajaran matematik ke peringkat yang lebih tinggi. Ini kerana, proses
pengiraan matematik akan lebih kompleks tetapi masih berdasarkan konsep asas matematik.
Ketiga, pelajar perlu memahami konsep matematik itu sendiri. Jika hanya bergantung kepada
memori tanpa pemahaman, pelajar akan sukar untuk mengaplikasi konsep ke dalam situasi
yang berbeza. Keempat, pelajar boleh menyenaraikan kesemua formula matematik yang
mereka pelajari. Ini akan memberi kesenangan kepada bagi merujuk formula ketika membuat
latihan. Tetapi sebelum itu, pelajar perlu memahami setiap formula yang dikeluarkan dan
mengetahui penggunaan formula tersebut untuk diaplikasikan ke dalam soalan. Kelima, pelajar
perlu sentiasa bersedia sebelum memasuki kelas dengan cara mengulangkaji pelajaran
matematik terlebih dahulu. Dengan cara ini, ia akan dapat mengurangkan kebimbangan untuk
mengambil ujian atau apa-apa sahaja yang berkaitan matematik. Keenam, pelajar yang
mengalami kebimbangan matematik perlu sentiasa berfikiran positf. Dengan berfikiran positif,
segala perkara atau pemikiran negatif automatik akan hilang dan pelajar akan berasa lebik
yakin untuk menghadapai hari-hari yang ada matematik. Ketujuh, pelajar perlu banyak

menanyakan soalan kepada yang lebih pakar. Contohnya, guru. Jika tidak memahami sesuatu
perkara terutama dalam matematik, serta merta pelajar perlu terus mengajukan soalan. Ini akan
mengukuhkan lagi kefahaman pelajar dalam matematik. Kelapan, sebagai seorang pelajar
perlukan tidur yang cukup dan perlu membuat sedikit senaman bagi mengurangkan tekanan
serta dapat merehatakn otak sepenuhnya. Kesembilan, peljar boleh mendapat bahan rujukan
yang lain untuk menmbahkan lagi pengetahuan dalam matematik. Tidak hanya bergantung
kepada buku teks semata-mata. Ini akan memberikan peluang kepada pelajar untuk meneroka
lebih dalam tentang matematik. Akhir sekali, pelajar boleh meminta pertolongan daripada
sesiapa sahaja yang dirasakan boleh membantu diri mereka untuk menjadi lebih baik dalam
matematik. Secara tidak langsung akna menaikkan keyakinan dalam diri. Selain kesemua
sepuluh cara yang telah diketengahkan, terdapat juga cara yang lain boleh diambil sebagai satu
inisiatif untuk berubah bergantung kepada individu tersebut.

Bagaimana untuk menghapuskan kebimbangan matematik?

Kebimbangan matematik dapat dihapuskan jika pelajar itu mengamalkan cara-cara bagi
mengurangkan kebimbangan matematik dalam diri mereka. Hal ini kerana, pengurangan
kebimbangan matematik sedikit demi sedikit akan membuatkan ia hilang terus dalam diri pelajar
itu. Cuma pelajar itu perlu konstan dan tidak mudah berputus asa untuk berubah. Selain itu,
guru juga memainkan peranan yang penting bagi menghapuskan sifat bimbang terhadap
matematik dalam kalangan pelajar. Guru perlu memberikan contoh yang baik serta tidak
mengamalkan sikap pilih kasih antara pelajar. Jika ada sikap ini, pelajar yang tersisih akan
menggangap diri mereka tidak dipedulikan dan kurang perhatian dari gurunya. Disebabkan itu,
kemungkinan mereka akan mula rasa tidak suka terhadap subjek yang diajar oleh guru
tersebut. Contohnya, guru matematik. Guru juga perlu menyediakan bahan pengajaran yang
menarik dan dapat menarik minat pelajar terhadap subjek matematik. Apabila pelajar itu minat
akan matematik, kebimbangan matematk ini tidak akan timbul sama sekali dalam diri mereka.
Selain itu, ibu bapa juga perlu bekerjasama dalam membantu pelajar bagi menghapuskan
kebimbangan matematik dalam diri mereka. Dengan cara memberikan perhatian terhadap
setiap permasalahan yang mereka hadapi dan cuba untuk menyelesaikannya dengan
berhemah. Ibu bapa juga perlu sentiasa memberi nasihat dan motivasi kepada anak-anak agar
mereka sentiasa beringat dan yakin dalam melakukan sesuatu perkara. Contohnya, jika pelajar
itu mempunyai kerja sekolah matematik, ibu bapa perlu ada disisi mereka ketika mereka
membuat kerja sekolah tersebut. Ini akan menyenangkan pelajar untuk bertanya kepada ibu
bapanya jika tidak tahu untuk menjawab soalan yang diberikan. Jadi, secara kesimpulannya,

semua pihak perlu bertanggungjawab dan bekerjasama dalam menghapuskan kebimbangan
matematik dalam diri pelajar. Jika bukan kita yang menolong, siapa lagi yang akan menolong
anak keturunan kita.

NURLIYANA BINTI
MOHD JAMIL
D20091034778

1.0 Apakah mathematics anxiety

Mathematics anxiety atau dalam bahasa melayu iaitu kebimbangan matematik merupakan
perasaan tertekan dan bimbang yang mengganggu dalam manipulasi nombor dan penyelesaian
masalah matematik dalam kehidupan (Marzita Puteh, p: 2, 2002).

Kebimbangan dikaitkan dengan psikologi dan tingkah laku seseorang. Apabila psikologi
mempunyai masalah, maka, perkara ini membari kesan pada tingkah laku individu tersebut.
Dalam kajian Freud, terdapat dua bahagian status dalam konsep kebimbangan ini iaitu state
anxiety dan trait anxiety. State anxiety dapat dilihat apabila seseorang pelajar yang mengambil
matematik sebagai suatu pelajaran yang mempunyai kesan pada masa hadapan mereka.
Manakala, trait anxiety pula menggambarkan perangai pelajar terbentuk akibat daripada
pengalaman masa lampau dan mereka lebih cenderung untuk mencurahkan pengalaman dalam
mengatasi cabaran matematik (Marzita Puteh, p: 13, 2002).

Kebimbangan yang tinggi dalam matematik menyebabkan perkara negatif dan
mengganggu dalam matematik. Jika seseorang pelajar mempunyai kebimbangan matematik yang
rendah, mereka tidak dapat meningkatkan adaptasi, kreativiti, pengubahsuaian dan persembahan
yang baik.

2.0 Mengapa terjadi mathematics anxiety

Kebimbangan dalam matematik berlaku akibat daripada kegagagalan seseorang dalam
matematik terutamanya kegagalan seseorang murid dalam pelajaran matematik. Antara sebab
yang dinyatakan dalam buku ini adalah pelajar-pelajar yang mengalami kebimbangan matematik
ini berpunca daripada kurangnya kemahiran asas (Marzita Puteh, p: 8, 2002). Pelajaran
matematik mempunyai pelbagai kemahiran asas yang perlu dikuasai sebelum mereka
mempelajari pelajaran yang lain. Kemahiran-kemahiran asas ini saling barsangkut paut dan
pelajar tidak dapat memahami pelajaran seterusnya jika mereka tidak menguasai setiap
kemahiran yang sebelumnya. Apabila mereka tidak dapat memahami sesuatu pelajaran, mereka
akan putus asa dan meninggalkan pelajaran ini.

Mereka takut dalam menyelesaikan masalah matematik dan bagi mereka, soalan
penyelesaian matematik adalah mustahil untuk mereka dapat menjawabnya. Mereka sebenarnya
mempunyai masalah dalam menentukan dan memilih strategi yang betul dalam menyelesaikan
masalah matematik (Effandi Zakaria, Norazah Mohd Nordin & Sabri Ahmad, p: 8, 2007).
Keadaan ini berlaku kerana mereka kurang pemahaman dalam kemahiran asas dan konsep
matematik serta pengajaran guru tidak meliputi aplikasi matematik.

Kebimbangan matematik terjadi kerana mereka mempunyai pengalaman yang
menakutkan dalam pembelajaran matematik. Kesannya, mereka sentiasa mengelak daripada
melakukan aktiviti yang melibatkan pengiraan dalam kehidupan mereka (Marzita Puteh, p: 19,
2002).

Selain itu, kebimbangan matematik juga berlaku kerana mereka mendapat skor yang
rendah dalam ujian atau peperiksaan matematik. Apabila mendapat skor yang rendah, mereka
hilang keyakinan untuk menjawab soalan matematik kerana mereka tahu mereka tidak dapat
menjawabnya. Mereka juga takut untuk melakukan pengiraan. Sedangkan, kesalahan mereka
hanya disebabkan kecuaian dalam pengiraan ataupun, mereka diberi soalan yang lebih susah
daripada sukatan pelajaran yang sepatutnya (Marzita Puteh, p: 21, 2002).

Perasaan tidak selesa terhadap matematik juga akan menyababkan berlakunya
kebimbangan matematik. Perasaan tidak selesa ini mungkin timbul apabila mereka berada di
sekolah menengah iaitu peringkat mereka sudah lama mempelajari matematik. Mereka, mula
merasa matapelajaran ini tidak membawa kegembiraan dan keseronokan seperti matapelajaran
sains, pendidikan jasmani dan muzik. Hal ini kerana, gaya pengajaran guru dalam matapelajaran
matematik tidak menjerumus kepada aplikasikan dalam kehidupan mereka malainkan tambah
dan tolak. Tetapi, matapalajaran lain mengandungi pengajaran tentang alam sekitar dan
kehidupan sebenar mereka.

Sikap mereka juga merupakan punca berlakunya kebimbangan matematik ini. Sikap
mereka dapat dilihat melalui persepsi mereka terhadap matematik, pandangan mereka pada diri
mereka, perasaan mereka apabila mempelajari matematik ini, dan bagaimana kelakuan mereka
semasa menjawab soalan matematik. Keempat-empat sikap ini menentukan samaada seseorang
itu mempunyai kebimbangan matematik ataupun tidak. (Marzita Puteh, p: 32, 2002).

Contohnya, perasaan seperti bosan, dan takut untuk melakukan soalan matematik adalah
sikap yang menunjukkan seseorang itu mengalami masalah ini (Marzita Puteh, p: 51, 2002).
Selain itu, perasaan seperti tidak cukup dalam kemahiran yang dimiliki juga dikaitkan dengan
faktor seseorang mempunyai masalah ini.

3.0 Siapa yang menghadapi mathematics anxiety ini

Semua yang mengalami perasaan yang dinyatakan sebelum ini adalah mereka yang menghidapi
masalah ini. Dalam konteks yang akan dibincangkan selepas ini adalah kebimbangan matematik
yang berlaku di dalam dunia pendidikan. Oleh itu, guru adalah kelompok yang mempunyai
masalah ini dan ini memberi kesan kepada murid-muridnya juga iaitu, murid-murid juga
mengalami masalah ini (Marzita Puteh, p: 6, 2002).

Kesan pada pelajar dapat dikaji dari segi tiga variasi yang dinyatakan oleh Begle (1979)
iaitu afektif, kognitif dan non-intelaktif. Faktor afektif seperti konsep kendiri, motivasi pelajar
dan sikap mereka. Faktor kognitif pula adalah kemahiran matematik dan ingatan mereka
manakala faktor non intelektif pula adalah jantina dan status sosioekonomi yang berbeza oleh
setiap pelajar. Faktor-faktor ini dijadikan pembolehubah kepada ciri-ciri individu yang
menunjukkan kehadiran kebimbangan matematik dalam diri pelajar.

Pelajar-pelajar yang mengalami masalah ini seolah-olah emosi dan tahap intelektual
mereka telah disekat (Marzita Puteh, p: 14, 2002). Kebanyakan pelajar yang dikenalpasti
mengalami kebimbangan matematik adalah pelajar-pelajar sekolah menengah (Marzita Puteh, p:
21, 2002).

Manakala dalam kalangan guru pula, kebimbangan matematik dipamerkan oleh guru-
guru perempuan kerana mereka mudah meluahkan perasaan, namun, terdapat kemungkinan guru
lelaki juga menghadapi masalah ini tetapi mereka tidak menyatakannya. Guru-guru ini juga
mempunyai sikap yang negatif pada pengajaran matematik dan mereka tidak begitu
menunjukkan prestasi yang cemerlang dalam matematik semasa pembelajaran mereka (Marzita
Puteh, p: 20, 2002).

Selain itu, guru-guru ini lebih cenderung memilih untuk mengajar pelajar-pelajar sekolah
rendah dan mereka juga biasanya menghabiskan sedikit sahaja kursus matematik. Oleh itu,
kemahiran matematik mereka tidak begitu tinggi untuk dikembangkan semasa mengajar kepada
pelajar-pelajar. Guru-guru yang terdapat kebimbangan matematik kebanyakan adalah guru-guru
daripada sekolah rendah.

4.0 Bila mathematics anxiety berlaku

Kebimbangan matematik mula berlaku dalam diri seseorang apabila mereka tidak memahami
dengan sepenuhnya sesetengah bahagian dalam pembelajaran matematik (Marzita Puteh, p: 15,
2002). Apabila mereka tidak dapat memahami bahagian tersebut, mereka akan mengalami
kesukaran dalam pelajaran seterusnya kerana pelajaran metematik saling berkaitan dalam
penggunaan teknik terutamanya kemahiran asas matematik. Oleh itu, mereka tidak dapat
menjawab soalan dan seterusnya mereka akan mendapat keputusan peperiksaan yang rendah.
Kesannya, mereka akan merasa tidak seronok mempelajari matematik dan mereka akan
menganggap matapelajaran ini suatu matapelajaran yang susah.

Suatu fenomena yang dinamakan mathphobia juga mungkin berlaku kepada seseorang
apabila mereka sampai kepada suatu tahap dalam latihan matematik dimana mereka mendapati
pencapaian dalam matematik mereka sudah semakin susah. (Marzita Puteh, p: 16, 2002).

Perasaan tidak menyukai matematik ini berlaku apabila perpindahan daripada sekolah
rendah ke sekolah menengah, kewujudan peperiksaan kebangsaan, gaya pengajaran dan
personaliti guru, serta pelajar mengalami kegagalan yang berterusan dalam matematik. (Marzita
Puteh, p: 48, 2002). Peperiksaan kebangsaan iaitu UPSR, PMR dan SPM menentukan perasaan
seseorang dalam pelajaran ini. Apabila mereka mendapat grad A, mereka akan menyukai
matematik dan menyatakan mereka boleh mempelajarinya, namun, apabila mereka mendapat
grad B, perasaan mereka bertukar daripada mereka menyukai matematik kepada mereka tidak
menyukai matapelajaran ini.

5.0 Apa dan siapa yang menciptakan mathematics anxiety

Pertama, ibu bapa yang telah menyebabkan kebimbangan matematik ini berlaku walaupun secara
tidak langsung. Si anak kurang kemahiran dalam matematik kerana ibubapa hanya mengambil
berat dengan pelajaran anak-anak secara keseluruhan tetapi mereka tidak menitik beratkan dalam
pelajaran matematik (Marzita Puteh, p: 78, 2002). Contohnya, ibubapa hanya menanyakan
samaada anak mereka telah siap kerja rumah atau tidak, tetapi mereka tidak memantau
kefahaman anak mereka dalam matematik.

Kelalaian ibubapa ini tidak boleh dinyatakan sebagai salah ibubapa kerana mereka juga
tidak mempunyai kemahiran-kemahiran dalam metematik. Mereka tidak terdedah dengan gaya
pengajaran matematik untuk mereka terapkan kepada anak-anak mereka. Hal ini telah
menyebabkan didikan anak terhadap pelajaran ini sudah terabai sejak dari kecil. Ada juga
sesetengah individu yang adik beradiknya pandai matematik. Oleh itu, ibu bapa meletakkan
tanggapan bahawa individu tersebut juga akan berjaya dalam matapelajaran ini. Namun,
tanggapan ini salah kerana kejayaan seseorang ditentukan oleh diri sendiri. Kesannya, individu
akan tertekan jika mereka gagal dalam matematik dan mereka akan menjadi bimbang untuk
menjawab soalan matematik kerana takut mereka akan salah.

Kawan juga menjadi penyumbang kepada kebimbangan matematik dalam diri seseorang.
Semasa mempelajari matematik, mereka cenderung untuk belajar dan mahir dalam metematik
kerana mahu menjadi sebahagian daripada rakan-rakan mereka bukan untuk meningkatkan
kefahaman dan kemahiran dalam matematik (Marzita Puteh, p: 27, 2002).

Seterusnya adalah faktor guru. Gaya pengajaran dan personaliti guru merupakan
penyebab kepada kebimbangan matematik dalam kalangan pelajar. Selain itu, guru merupakan
penyebab kepada perasaan negatif pelajar pada pelajaran ini (Marzita Puteh, p: 53, 2002). Guru
akan memarahi mereka jika mereka tidak dapat menjawab soalan atau mendapat keputusan
peperiksaan yang kurang baik.

Sikap suka memanggil pelajar untuk membuat soalan matematik di papan hitam juga
akan memberi kesan negatif kepada pelajar dimana jika mereka tidak dapat menjawab atau
jawapan mereka salah, mereka akan berasa malu dan menjadi tidak yakin dalam menjawab
soalan matematik selepas itu (Marzita Puteh, p: 54, 2002). Ketegasan guru dan sikap guru yang

menyalahkan pelajar jika pelajar tidak faham apa yang diajar telah menyebabkan pelajar takut
untuk menanyakan soalan dan seterusnya mereka menghidapi kebimbangan dalam matematik.

Sikap-sikap pelajar yang dinyatakan sebelum ini yang mempunyai kebimbangan
matematik adalah berpunca daripada persepsi dan kepercayaan mereka juga. Mereka
menganggap bahawa kejayaan dan kegagalan matematik berpunca daripada tahap IQ seseorang
itu (Marzita Puteh, p: 41, 2002). Oleh itu, jika mereka gagal dalam peperiksaan matematik,
mereka akan mengatakan IQ mereka rendah untuk mempelajari matapelajaran ini.

Selain tu, imej diri meraka juga penyumbang kepada masalah ini. Contoh imej diri adalah
mereka tidak suka akan cabaran, mereka menganggap diri mereka lembam, keyakinan yang
rendah, mudah putus asa, dan mereka meyalahkan diri sendiri apabila gagal dalam matematik
seperti mereka tidak membuat latihan yang cukup (Marzita Puteh, p: 42, 2002).

6.0 Bagaimana mengurangkan mathematics anxiety

Kita haruslah memupuk semula keyakinan dalam diri pelajar yang mempunyai masalah ini
(Marzita Puteh, p: 20, 2002). Kebimbangan matematik ini menyebabkan individu hilang
keyakinan dalam matematik dari segi mempelajarinya, menjawab soalan dan menanyakan soalan
berkaitan matematik. Guru perlu mendidik pelajar-pelajar ini dengan kasih sayang dan
keprihatinan supaya mereka tidak takut untuk mempelajari matematik.

Banyak program telah dilakukan untuk meningkatkan kemahiran dan penguasaan
matematik. Contohnya Bijak Sifir dan Projek sekolah Angkat Institut/Maktab Peguruan serta
beberapa lagi program yang dilakukan untuk mambantu pelajar-pelajar yang lemah dalam
matematik (Marzita Puteh, p: 9, 2002).

Kebimbangan matematik juga perlu diatasi melalui cara memotivasikan pelajar-pelajar.
Rentetan dari itu, program seperti maths clinics telah diadakan di beberapa buah universiti di
United States. Program ini dapat mengatasi ketakutan dan sikap negatif murid dalam pelajaran
ini (Marzita Puteh, p: 17, 2002).

7.0 Bagaimana cara untuk menghapuskan mathematics anxiety

Cara untuk menghapuskan kebimbangan matematik ini hendaklah bermula daripada seorang
guru. Dalam menentukan perubahan pendidikan matematik, guru merupakan agen pengubah
yang paling penting (Noraini Idris, p: 103, 2005).

Kita hendaklah menghasilkan seorang guru yang berkualiti iaitu seorang guru yang
professional dan seimbang dalam sosial (Marzita Puteh, p: 7, 2002). Oleh itu, mereka akan
berjaya untuk mencapai matlamat dalam falsafah pendidikan di Malaysia iaitu satu usaha untuk
mengembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh untuk mewujudkan individu yang
seimbang dan harmoni dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada tuhan ( IPG Kampus Pendidikan Islam, 2008).

Seseorang guru juga hendaklah mampu untuk mengenalpasti tingkah laku pelajar yang
menunjukkan mereka mengalami masalah ini dan tahu untuk menukarkan kebimbangan mereka
dalam matematik ini kepada motivasi untuk belajar dalam matematik supaya berjaya (Marzita
Puteh, p: 16, 2002). Seorang guru boleh mengenalpasti tingkah laku pelajar melalui pemerhatian
pada tingkah laku pelajar dalam kelas, cara murid tersebut menjawab soalan dan tumpuan pelajar
tersebut dalam kelas. Seterusnya, guru-guru perlu berhati-hati dan mengambil berat dengan
wujudnya kebimbangan matematik ini (Marzita Puteh, p: 24, 2002). Apabila mereka menyedari
akan hal ini, mereka akan mengetahui dan prihatin dengan masalah pelajar-pelajar dalam
pembelajaran matematik ini. Guru tidak akan terus memarahi pelajar jika pelajar tidak dapat
memahami pelajaran yang diajar kerana guru menyedari keadaan sebenar pelajar tersebut yang
mungkin menghidapi kebimbangan matematik.

Manakala, perubahan pada peperiksaan juga perlu dilakukan. Beberapa cadangan seperti
mengurangkan atau menghapuskan ujian dan menggantikan dengan penilaian-penilaian lain.
selain itu, sikap guru yang suka memanggil pelajar menjawab soalan matematik di papan hitam
sebagai penilaian untuk mengetahui samaada pelajar faham atau tidak, haruslah dihentikan tetapi
menggantikan dengan bekerja dalam kumpulan yang kecil. Seterusnya, guru perlu
menghapuskan pertandingan yang membandingkan setiap pelajar kerana pertandingan ini akan
mewujudkan persaingan lalu murid yang tidak mahir matematik akan terasing. (Marzita Puteh, p:
74, 2002).

Bibliografi

Effandi Zakaria, Norazah Mohd Nordin & Sabri Ahmad (2007). Trend pengajaran dan
pembelajaran matematik. Kuala Lumpur: Utusan Publication and Distribution Sdn Bhd.

IPG Kampus Pendidikan Islam (2008). Falsafah Pendidikan. Diperoleh pada November 15,
2011 daripada http://www.ipislam.edu.my/index.php/page/pengenalan/16/falsafah-
pendidikan.
Marzita Puteh (2002). Factors associated with mathematics anxiety. Tanjung Malim: Universiti
Pendidikan Sulan Irdis.
Noraini Idris (2005). Pedagogi dalam pendidikan matematik. Kuala Lumpur: Utusan Publication
and Distribution Sdn Bhd.

1.0 Apa itu kebimbangan matematik?

Kebimbangan matematik merupakan sejenis perasaan dimana individu tersebut rasa tegang dan
runsing apabila berhadapan dengan tugasan yang melibatkan pengiraan nombor. Keadaan ini
boleh berlaku di mana-mana sahaja samada kehidupan biasa atau dari segi akademik. Tobias
(1993) menjelaskan bahawa kebimbangan matematik boleh menyebabkan seseorang lupa dan
hilang keyakinan diri. Hal ini disebabkan oleh apabila individu tersebut takut dengan matematik,
fikiran indiviu akan terganggu dan tidak dapat fokus dengan pengiraan dan seterusnya berlaku
simptom lupa. Kebimbangan matematik merupakan sejenis masalah emosi dimana ia akan
mempengaruhi keupayaan intelek manusia. Apabila emosi seseorang itu tidak tenang, mereka
tidak dapat melakukan sesuatu dengan logik dan seterusnya intelak juga akan terganggu dan
menyebabkan individu tersebut sukar untuk membuat keputusan yang tepat.

Kebimbangan matematik juga dikenali sebagai fobia matematik yang boleh
mempengaruhi pencapaian matematik pelajar akibat gangguan emosi dan intelek. Kebimbangan
matematik akan menimbulkan tingkah laku yang tidak menggalakkan dan boleh menghalang
pelajar untuk meneruskan pengiraan matematik. Tingkah laku yang tidak memberangsangkan ini
juga akan menyebabkan tanggapan yang tidak elok terhadap matematik dan seterusnya akan
menghalang pelajar untuk melakukan cubaan membuat matematik. Individu yang mengalami
kebimbangan matematik juga percaya bahawa mereka tidak boleh melakukan pengiraan
matematik dengan baik kerana tanggapan mereka terhadap matematik adalah sangat susah dan
sukar untuk memahaminya. Lama-kelamaannya sesiapa yang ada kebimbangan matematik akan
lebih cenderung untuk mengelakkan diri daripada membuat matematik.

Apabila individu tersebut berdepan dengan matematik dan terdapat simptom-simptom
yang dapat mengesan samada individu mengalami kebimbangan matematik. Antaranya ialah
tapak tangan berpeluh, panik, genggamkan tangan, stres, berpeluh sejuk, mulut kering, rasa
malu, sukar untuk duduk tenang, sukar untuk mula membuat matematik, beremosi dan jantung
berdengup dengan kuat, runsing, rasa ingin elak daripada matematik dan topik kuantitatif jika
boleh, takut untuk mengurus data atau nombor, sukar atau gagal dalam pembelajaran matematik,
tidak dapat berfikir logik, rasa pening atau sakit kepala, geram apabila tidak dapat menyelesaikan
soalan matematik, sakit perut, tangan menggeletar, wujud perasaan negatif, marah diri sendiri

kerana tidak dapat menyelesaikan masalah atau merangsang idea, terlampau bergantung kepada
kawan untuk menyelesaikan matematik, rasa tidak berupaya apabila berhadapan dengan
matematik, rasa ingin ponteng kelas matematik dan sebagainya. Simptom-simptom fizikal dan
mental yang berpunca daripada aspek psikologi boleh menghalang pelajar untuk belajar
matematik dan seterusnya mempengaruhi pencapaian dalam subjek matematik.

2.0 Kenapa kebimbangan matematik berlaku?

Terdapat banyak faktor berlakunya kebimbangan matematik yang dapat mempengaruhi aspek
kognif (kemahiran, pengetahuan dan kefahaman) dan afektif (sikap, nilai dan perasaan) pelajar.
Antara faktor yang paling ketara menyebabkan pelajar wujudnya kebimbangan terhadap
matematik adalah sistem pendidikan di Malaysia yang terlalu mementingkan keputusan
peperiksaan. Peperiksaan awam seperti UPSR, PMR dan SPM adalah wajib diambil oleh pelajar
Malaysia. Gred ‘A’ dalam subjek terutamanya subjek matemaik seumpamanya satu tiket untuk
pelajar melanjutkan pelajaran ke tahap yang lebih tinggi seperti institusi pengajian tinggi atau
mendapat pekerjaan yang biak. Gred subjek juga merupakan kayu pengukur keupayaan untuk
menentukan masa depan. Jika pelajar ingin melanjutkan pelajaran dalam bidang sains atau
matematik maka mereka perlu berusaha mencapai gred ‘A’ dalam subjek matematik. Oleh itu,
persepsi pelajar terhadap matematik lebih kepada mendapat gred yang bagus berbanding dengan
ilmu. Tekanan mula terjadi apabila mereka menghadap subjek ini dan wujudnya ketakutan dan
kebimbangan dari segi psikologinya dan mereka rasa sukar untuk melakukan pengiraan.

Pengaruh ibu bapa juga berperanan penting dalam pembentukan sikap dan pencapaian
pelajar terhadap matematik. Hal ini disebabkan oleh persepsi dan harapan ibu bapa penting
dalam membentuk keyakinan diri seorang pelajar (Kober, 1991). Jika ibu bapa sering memberi
galakan dan didikan kepada anak-anak, ini akan dapat memberi kesan positif terhadap pelajar
serta boleh membentuk sikap yang baik dalam bidang matematik. Jika ibu bapa dapat memupuk
minat pelajar dalam matematik, kebimbangan murid dalam matematik akan kurang dan mereka
akan rasa gembira apabila berhadapan dengan matematik. Sebaliknya, jika ibu bapa sering marah
dan memaksa anaknya untuk belajar matematik, ini akam membentuk kesan negatif. Pelajar juga
takut dihukum kerana silap dan tidak dapat keputusan yang cemerlang dalam matematik. Ibu

bapa yang sering memberi tekanan dan menaruh harapan yang tinggi kepada mereka juga
menyebabkan mereka takut dengan subjek matematik. Terdapat sebilangan ibu bapa yang terlalu
mementingkan subjek ini juga akan membandingkan pencapaian anak-anak dengan orang lain
telah mewujudkan stres dalam kalangan pelajar. Lama-kelamaan, pelajar akan takut dan fobia
dengan matematik dan berlakunya kebimbangan matematik.

Selain itu, pengaruh rakan sebaya juga merupakan faktor pelajar mengalami
kebimbangan matematik. Jika pelajar sering bergaul dengan rakan yang tidak berminat dalam
subjek matematik, maka mereka juga senang terpengaruh dengan sikap tersebut. Tanggapan
negatif mereka terhadap matematik adalah susah dan mereka akan cuba mengelakkan diri
daripada matematik. Hal ini juga disebabkan oleh mereka tidak mahu nampak berbeza dengan
rakan sebayanya. Oleh itu, mereka juga akan ikut sikap rakan sebaya dan elakkan diri dalam
segala latihan matematik.

Kebimbangan matematik pelajar juga berpunca daripada sikap seorang guru terhadap
matematik. Jika guru yang mengajar matematik tidak berminat dan takut untuk mengajar
bidangnya, secara langsung akan mempengaruhi anak muridnya dan menyebabkan mereka
runsing apabila membuat matematik. Pengaruh sikap negatif ini akan menimbulkan
kebimbangan matematik dan mempengaruhi pencapaian murid. Malahan cara pengajaran guru
yang terlalu tegas juga menyebabkan pelajar mengalami kebimbangan dan ketakutan seperti
takut untuk menanyakan soalan yang matematik yang mereka tidak faham. Suasana dalam kelas
menjadi tegang dan pelajar akan mula mengalami kebimbangan.

Guru yang mengamalkan kaedah pengajaran yang membosankan dan tidak kreatif serta
tidak mengaitkan matematik dengan kehidupan sebenar tidak dapat merangsang minat pelajar
dalam bidang ini. Pelajar takut dimarah oleh gurunya kerana tidak faham apa yang telah diajar
dalam kelas juga menimbulkan kebimbangan matematik. Kadang-kadang guru yang perli dan
mengetawakan pelajar yang menanyakan soalan juga menyebabkan mereka tidak suka subjek
tersebut. Malahan guru yang sering menggunakan hukuman dan dan paksaan untuk
meningkatkan pencapaian murid juga membawa kesan yang negatif dan menimbulkan
kebimbangan dalam kalangan pelajar. Oleh itu, jika guru menyalahgunakan kuasa autoririnya
dan mengamalkan kaedah pengajaran yang tidak sesuai tidak menunjukkan minat dalam
pengajarannya akan menjadi punca kepada pelajar bimbang dan kecewa dengan subjek ini.

Kebimbangan matematik juga berpunca daripada persepsi individu terhadap matematik.
Persepsi-persepsi adalah seperti bakat matematik adalah sejak lahir, perlu pandai dalam
pengiraan, memerlukan logik dan bukan kreativiti, perlu mendapat jawapan yang betul dan lelaki
adalah lebih pandai matematik daripada perempuan. Kesemua persepsi ini akan mempengaruhi
keyakinan diri dan seterusnya menimbulkan kebimbangan matematik dalam kalangan pelajar.
Selain itu, tanggapan palajar terhadap matematik adalah subjek ini hanya memerlukan pengiraan
yang berkaitan dengan nombor, simbol dan sangat membosankan. Marematik juga merupakan
penyelesaian masalah dan sukar untuk dipelajari. Pelajar juga menganggap subjek ini terlalu
abstrak, tidak berkaitan dengan kehidupan, mementingkan peraturan dan menghafal rumus dan
mempunyai jalan kerja yang tersendiri. Mereka juga rasa matematik adalah kayu ukur
keupayaan, kecerdasan dan kreativiti untuk menentukan masa depan serta melibatkan banyak
latihan dan fikiran yang membebankan pelajar.

Kebimbangan matematik juga disebabkan oleh pelajar tidak suka dicabar dari segi
keupayaan mental dan ia membawa kesan negatif kepada mereka. Mereka rasa matematik
membebankan dan sukar untuk menyelesaikan masalah yang diberi. Mereka juga takut untuk
membuat matematik kerana takut kesalahan. Kadang-kadang bukan pelajar takut terhadap subjek
ini, malah mereka takut tidak dapat melakukan tugasan matematik yang diberi dengan sempurna.
Mereka juga takut membuat silap dalam matematik di depan rakan sebaya kerana mereka rasa
malu dan membawa pengaruh negatif terhadap personaliti mereka. Ada yang dalam kalangan
mereka yang lambat dalam pembelajaran matematik kerana guru terlalu laju dalam pengajaran
dan seterusnya menyebabkan mereka bimbang dengan subjek ini. Jika mereka tidak faham
matematik, maka mereka akan putus asa dan tidak akan meneruskan latihan yang diberi. Mereka
juga rasa dirinya malas, tidak cukup latihan, kurang usaha dan kurang minat dalam matematik
adalah punca kepada kebimbangan matematik. Pelajar juga sering mengalami kebimbangan
matematik akibat tidak dapat jawapan yang betul. Merka lebih cenderung untuk membuat
matematik yang senang dan tidak memerlukan pemikiran logik dan gaya pemikiran baru.

Kebimbangan matematik juga berlaku akibat tanggapan bahawa kesilapan adalah
kekurangan upaya dan mereka akan mengelakkan diri daripada membuat matematik. Jika mereka
tidak dapat menyelesaikan masalah matematik, mereka akan rasa kecewa, tegang dan tidak lega
dan kesemua faktor ini juga menyumbang kepada kebimbangan matematik. Kebimbangan

matematik akan mengakibatkan kekurangan dalam pemahaman yang akan meyebabkan pelajar
tidak suka subjek ini dan seteruskan akan mengelakkan diri daripada membuat matematik. Hal
ini juga akan mengganggu pemikiran normal pelajar dan mempengaruhi kemahiran pembelajaran
dan pencapaian murid.

3.0 Siapa yang mengalami kebimbangan matematik?

Kebimbangan matematik adalah satu keadaan dimana individu akan rasa panik, runsing,
berpeluh dan tidak tenang apabila melakukan tugasan yang melibatkan pengiraan matematik.
Oleh yang demikian, sesiapa yang mengalami simptom-simptom begini akan mengurangkan
kebolehan seseorang untuk membuat matematik. Kebimbangan matematik adalah perkara biasa
dalam kalangan lelaki dan perempuan. Lazarus (1974) menjelakan bahawa sesiapa yang dalam
bidang pelajaran juga boleh cenderung untuk mengalami kebimbangan matematik. Hal ini
mungkin berlaku disebabkan oleh mereka rasa mereka dah capai tahap yang tertentu dan sukar
untuk mencapai tahap yang lebih tinggi. Keadaan ini akan menyebabkan mereka mengelakkan
diri daripada belajar matematik. Jika mereka diwajibkan untuk belajar matematik, maka mereka
akan mengalami kebimbangan matematik.

Selain itu, pelajar yang kurang keyakinan diri akan lebih cenderung untuk mengalami
kebimbangan matematik. Hal ini disebabkan oleh mereka percaya bahawa matematik adalah
bakat semula jadi dan bukannya boleh diasah melalui latihan. Pelajar yang bersikap negatif
terhadap matematik akan selalu takut untuk melakukan pengiraan, memerlukan pujian dan
yakinan orang lain, memaksa diri untuk mencapai keputusan yang cemerlang dalam subjek ini
dan selalu marah diri sendiri. Jika individu rasa mereka mempunyai ciri-ciri ini, mereka adalah
cenderung untuk mengalami kebimbangan matematik.

Individu yang mengalami kebimbangan boleh terdiri daripada lelaki atau perempuan,
pelajar, guru dalam perkhidmatan, guru pelatih ataupun orang ramai tanpa mengira kaum, bangsa
dan umur. Kebimbangan matematik ini tidak ada kayu ukur kerana sesiapa yang mengalami
simptom-simptom yang telah dibincangkan di atas berkemungkinan mengalami kebimbangan
matematik. Individu yang takut dan mengelakkan diri daripada membuat matematik adalah
simptom yang paling ketara dalam kebimbangan ini. Pelajar adalah orang yang biasanya
mengalami kebimbangan matematik kerana ujian dan peperiksaan yang memberi tekanan kepada

mereka. Kebanyakan individu yang mengalami kebimbangan matematik kerana tidak tahu fungsi
matematik dalam kehidupannya dan menganggap matematik hanya merupakan satu subjek untuk
lulus dalam peperiksaan. Jika seorang pelajar pernah mengalami pengalaman yang tidak
menyeronokkan dalam kelas matematik seperti pernah maka dia akan rasa takut apabila disuruh
untuk melakukan pengiraan matematik maka individu tersebut akan mengalami kebimbangan
matematik.

4.0 Bila kebimbangan matematik boleh berlaku?

Kebimbangan matematik boleh berlaku di mana-mana peringkat pendidikan atau peringkat
kehidupan. Jackson dan Leffingwell (1999) telah menjalankan kajian dan menjelaskan bahawa
terdapat tiga kategori peringkat pendidikan yang menyebabkan kebimbangan matematik berlaku.
Antaranya ialah tahun tiga dan tahun empat semasa sekolah rendah, tingkatan tiga dan empat di
sekolah menengah serta semasa tahun pertama di institut pengajian tinggi. Hal ini disebabkan
oleh terdapat perubahan gaya pembelajaran matematik dari segi pemahaman konsep yang lebih
mendalam, saingan dengan rakan sebaya bertambah dan perlu menghafal rumus dan gambar
rajah. Hal ini meningkatkan tekanan pelajar untuk belajar matematik dan seterusnya berlaku
kebimbangan matematik. Kebimbangan ini juga berlaku apabila guru terlalu garang dan tegas
dalam pengajarannya sehingga pelajar takut dalam kelas tersebut. Mereka takut untuk
menanyakan soalan kerana takut dimarah dan takut untuk membuat matematik dalam kelas.

Malahan, guru yang menaruh harapan tinggi terhadap pelajar sekolah menengah
menganggap mereka telah pandai dalam matematik dan menggunakan hukuman jika pelajar
tidak dapat melakukan matematik akan menyebabkan pelajar mengalami kebimbangan dalam
kelas. Kebimbangan matematik juga berlaku apabila pelajar menuntut di institusi pengajian
tinggi. Hal ini disebabkan oleh pensyarah dalam universiti hanya menerangkan sedikit sebanyak
isi penting serta rumus matematik dan mengharapkan pelajar boleh belajar sendiri. Mereka yang
baru masuk universiti akan mula mengalami kebimbangan kerana terdapat perubahan dalam
gaya pembelajaran. Mereka perlu belajar berdikari tanpa bergantung kepada pensyarah
menimbilkan kebimbangan kerana zaman persekolahan terlaku bergantung kepada gurunya.
Oleh itu, mereka perlu mengambil masa untuk menyesuaikan diri dalam subjek ini yang
disebabkan oleh perubahan cara pembelajaran.

Tambahan pula, kebimbangan matematik berlaku apabila guru terlalu mementingkan
jawapan berbanding dengan proses. Hal ini disebabkan oleh pelajar pelajar tidak dapat
memahami jalan kerjanya dan terlampau mementingkan jawapan yang betul. Apabila mereka
tidak dapat jawapan yang betul, mereka akan rasa tertekan dan rasa kecewa dan kebimbangan
mula timbul jika setiap kali mengulang kesalahan yang sama. Keputusan yang kurang cemerlang
dalam matematik juga menyebabkan pelajar tidak suka akan subjek ini dan menganggap subjek
ini sukar dan mengelakkan diri daripada subjek ini.

5.0 Apa yang menimbulkan kebimbangan matematik?

Kebimbangan matematik biasanya berlaku akibat pengalaman dulu yang tidak menyenangkan
dan menyebabkan individu rasa runsing dan tidak tenang apabila berhadapan dengan matematik.
Pengalaman dulu mempengaruhi psikologi pelajar dan menyebabkan mereka mengelakkan diri
daripada membuat matematik. Keyakinan diri yang terganggu akibat pengalaman dulu akan
menimbulkan kesan yang mendalam dalam diri pelajar dan hal ini secara langsung akan
menyebabkan pelajar tarik diri untuk membuat matematik. Mereka tidak percaya diri mereka
boleh membuat matematik dan mereka membentuk persepsi bahawa matematik sukar dilakukan.

Hubungan antara guru dengan pelajar yang tidak elok boleh menimbulkan kebimbangan
matematik. Hal ini disebabkan oleh guru yang sering marah pelajar kerana tidak faham apa yang
diajar akan menyebabkan pelajar takut dengan subjek ini. Kekurangan interaksi antara pelajar
dengan guru mewujudkan halangan antara mereka dan pelajar akan rasa subjek ini tidak seronok
dan tidak dapat menarik minat mereka untuk belajar. Kebimbangan matemtik mula timbul
apabila guru terlalu tegas dan sering menggunakan hukuman untuk memaksa pelajar mendapat
keputusan yang cemerlang dalam peperiksaan. Guru yang sering menggunakan kuasa autoritinya
untuk menghukum pelajar dengan merotan akan menyebabkan pelajar tidak dapat menghayati
kepentingan matematik dan mereka juga akam takut dengan subjek ini. Oleh yang demikian,
gaya pengajaran guru adalah punca yang menimbulakan kebimbangan matematik dalam
kalangan pelajar.

Selain itu, persepsi orang ramai terhadap matematik adalah tentang pengiraan. Apabila
mereka berhadapan dengan matematik, mereka akan rasa mereka sukar untuk mengira dan
menggagap mereka tidak ada bakat matematik. Mereka akan ada pandangan negatif terhadap

matematik dan sering mengata dirinya tidak pandai dalam matematik. Apabila berhadapan
denagn matematik, mereka akan bimbang dan sukar untuk melakukannya. Jika boleh mereka
akan mengelakkan diri denagn segala aktiviti yang ada pengiraan matematik. Persepsi bahawa
bidang matematik memerlukan pelajar untuk padai dalam pengiraan juga menimbulkan
kebimbangan matematik. Mereka yang kurang yakin diri akan rasa diri tercabar dan jika mereka
tidak begitu laju dalam membuat matematik, mereka akan mengalami kebimbangan matematik.
Malahan, persepsi seperti matematik memerlukan jawapan yang betul juga memberi tekanan
kepada pelajar dalam subjek ini. Mereka membuat persepsi bahawa matematik memerlukan
jawapan betul dan hal ini akan menimbulkan stres dan kerunsingan pelajar terhadap matematik.
Oleh itu, semua persepsi ini boleh menimbulkan kebimbangan matematik dalam kalangan pelajar
dan juga orang ramai tanpa mengira umur.

6.0 Bagaimana caranya untuk mengurangkan kebimbangan matematik?

Terdapat banyak cara yang boleh mengurangkan kebimbangan matematik dalam kalangan
pelajar. Guru perlu mengenal pasti punca kebimbangan matematik dari asasnya dan perlu belajar
cara untuk menangani masalah pelajar yang mengalami masalah ini. Pada dasarnya, guru dalam
institut perguruan perlu tahu cara menangani masalah ini dan jika mereka sendiri yang
mengalami kabimbangan ini juga perlu menyelesaikan masalah ini dulu supaya sikap negatif ini
tidak mempengaruhi pelajarnya. Semasa guru dalam latihan perguruan, semua guru pelatih perlu
menekankan nilai murni supaya dapat menghayati kegunaan ilmu matematik dalam kehidupan
seharian. Model pengurangan kebimbangan matematik perlu diwujudkan supaya guru dalam
latihan boleh mamahami punca dan tahu cara untuk menghadapi kebimbangan ini. Walau
bagaimanapun, model sebegini masih belum diwujudkan bagi membantu guru dalam latihan
menghadapi masalah ini.

Selain itu, guru perlu menilai hasil pembelajaran harian dengan menggunakan latihan dan
lembaran kerja bagi memastikan kelajuan mereka ajar tidak terlalu cepat dan pelajar dapat
mengikut kelajuan pengajaran. Guru perlu memastikan pelajar faham konsep setiap topik
sebelum memasuki topik yang seterusnya. Pengajaran masteri adalah salah satu cara untuk
mengurangkan kebimbangan matematik secara berkesan. Apabila murid dapat menguasai semua

topik, mereka akan rasa yakin diri sdalam subjek ini. Mereka akan suka subjek ini jika mereka
dapat memahami dan menghayati kegunaannya dengan sepenuhnya. Gaya pengajaran guru perlu
menarik dan tidak terlalu tegas dengan disiplin yang sesuai. Guru perlu memberi galakan kepada
murid yang lemah matematik dan hal ini akan mengurangkan kebimbangan matematik dalam
kalangan pelajar. Jika pelajar melakukan kesilapan, guru boleh menasihati mereka dan
membantu mereka membentuk konsep yang betul serta memahami setiap kesilapan dan
bukannya menggunakan hukuman dan dendaan.

Selain itu, guru juga boleh memberi peluang untuk mereka membuat perbincangan dalam
kumpulan bagi mengurangkan kebimbangan matematik. Apabila pelajar berbincang dalam
kumpulan, mereka boleh berkongsi pendapat dan membincangkan jalan kerja. Kerjasama dalam
mencari jawapan boleh mengurangkan ketakutan mereka dalam kelas matematik. Kaedah
eksperimental, pembelajaran berpusatkan pelajar, kaedah penemuan inkuiri, pendekatan inovatif
dan pelbagai kaedah yang boleh digunakan untuk menarik minat pelajar dalam pembelajaran
matematik.

Tambahan pula, galakkan ibu bapa, adik-beradik dan rakan sebaya boleh memberi impak
positif kepada pelajar dalam pembelajaran matematik. Jika mereka dapat pengaruh yang baik,
maka mereka akan lebih berusaha dan lebih berminat dalam subjek ini. Persekitaran memainkan
peranan yang sangat penting dan ibu bapa berperanan menjadi role model dalam diri pelajar. Jika
ibu bapa sering memberi motivasi kepada mereka, mereka akan lebih yakin dalam membuat
matematik dan lebih cenderung untuk mencapai keputusan yang lebih cemerlang berbanding
pelajar lain.

Salah satu cara untuk mengurangkan kebimbangan matematik adalah mengubah sistem
pendidikan yang terlalu mementingkan keputusan peperiksaan. Jika dapat mengurangkan
bahagian markah dalam peperiksaan seperti menggunakan sistem 50:50 iaitu 50 peratus
keputusan daripada keputusan peperiksaan dan 50 peratus daripada keputusan tugasan harian
seperti latihan, kuiz, pembentangan dan ujian penilaian kecil. Kesemua ini dapat mengurangkan
tekanan dan seterusnya juga akan mengurangkan kebimbangan terhadap subjek matematik.

7.0 Bagaimana caranya untuk menghapuskan kebimbangan matematik?

Kebimbangan matematik dalam kalangan guru akan mempengaruhi anak muridnya dan keadaan
ini seumpamanya satu kitaran yang negatif jika tidak ditangani dengan baik. Oleh yang
demikian, intervensi perlu diwujudkan untuk menghapuskan keadaan kebimbangan matematik
supaya tidak memberi pengaruh negatif terhadap pelajar.

Jika ingin menghapuskan kebimbangan matematik, guru dalam latihan adalah titik
permulaan untuk membantu pelajar menghadapi kebimbangan terhadap subjek ini. Guru dalam
latihan perlu sedar kepentingan untuk menyelesaikan masalah ini dan tahu cara menangani
masalah ini. Guru perlu mengenal pasti masalah sebenar dan mengubah sikap negatif terhadap
matematik sekiranya ada. Cara pengajaran perlu lebih interaktif dan menarik minat para pelajar
dan mengurangkan hukuman jika murid tidak dapat jawapan yang betul. Guru perlu membentuk
suasana yang positif dalam bilik darjah supaya pelajar tidak rasa fobia dan memberi impak yang
positif semasa belajar matematik. Pengguanaan kaedah permainan dalam pengajaran dan
pembelajaran adalah cara yang efektif dalam pembelajaran kerana pelajar akan rasa gembira dan
tidak tegang dalam pembelajaran matematik. Kebimbangan dalam matematik juga dapat
dihapuskan jika guru membenarkan pelajarnya berbincang, ketawa, bercakap dan membuat
lawak dalam kelas. Interaksi banyak hala dapat meningkatkan pemahaman dan merangsang idea
berbanding dengan interaksi sehala. Cara ini dapat mengurangkan ketegangan dan stes dalam
kelas matematik. Walau bagaimanapun, guru perlu pandai mengawal disiplin kelas supaya
pelajar tidak berkelakuan melampau dalam kelas dan pengajaran matematik dapat berjalan
dengan lebih berkesan. Guru juga perlu mengurangkan atau tidak menyuruh pelajar untuk keluar
membuat matematik di papan putih kerana cara ini boleh menimbulkan kebimbangan dan
ketegangan dalam kalangan pelajar. Hal ini disebabkan oleh murid akan rasa malu dan tidak suka
jiak dipanggil ke hadapan. Guru haruslah menggantikan cara ini dengan cara perbincangan
kumpulan supaya pelajar dapat menerima pengajaran dengan lebih lega dan tenang.

Malahan, guru juga perlu memberi pengalaman yang baru kepada murid iaitu
menggunakan kaedah pengajaran yang lebih konkrit untuk mengajar konten matematik kepada
pelajar. Contohnya, guru boleh mengajar pecahan dengan melipat kertas supaya palajar dapat
memahami konsep dengan lebih mendalam berbanding dengan hafal rumus dan jalan kerja.
Personaliti seorang guru juga memainkan peranan yang penting dalam menghapuskan

kebimbangan matematik dalam kalangan pelajar. Jika personaliti guru adalah sabar, penyayang,
sensitif terhadap keperluan pelajar dan sering memberi motivasi dan bimbingan kepada pelajar,
semestinya pelajar akan suka kelasnya dan lebih bersemangat untuk belajar matematik. Oleh
yang demikian, pelajar tidak akan rasa takut atau bimbang dalam kelas matematik dan daapt
membentuk persepsi baru terhadap matematik.

8.0 Kesimpulan

Kesimpulannya, terdapat banyak faktor yang menyumbang kepada kebimbangan matematik.
Persepsi terhadap matemtik, peranan dan personaliti guru, peranan ibu bapa dan sebagainya
boleh menimbulkan kebimbangan terhadap matematik. Semua orang tanpa mengira umur
mungkin cenderung untuk mengalami kebimbangan matematik termasuk guru dalam
perkhidmatan juga mungkin mengalami masalah tersebut. Kita tidak dapat mengelakkan diri
daripada matematik kerana matematik adalah aspek yang sangat penting dalam kehidupan
seharian. Oleh yang demikian, kita perlu memahami punca akar umbinya dan tahu cara untuk
menghadapi masalah kebimbangan ini supaya dapat kitaran kebimbangan dapat dihapuskan
dalam kehidupan kita.

Bibiliografi

Jackson, C.D. & Leffingwell R.J. (1999). The role of instructors in creating math anxiety in
students from kindergarten through college. Mathematics Teacher, 92 (7), 583-586.
Kober (1991). Involve Parents As Partners. Internet, Pathways Home Page.
Lazarus, M. (1974). “Mathphobia’’: Some Peronal Speculation. National Elementary Pricipal,
53, 2, pg.16-22.
Puteh, M. (2002). Factors Associated with Matematics Anxiety. Kuala Lumpur: Ampang Press
Sdn Bhd.
Tobias, S. (1993). Overcoming math anxiety. New York: W. W. Norton & Company.

NUR HAFIZAH BT
ZAHARI
D20091035133

Mathematic Anxiety ( Kebimbangan Mengenai Matematik )

Apa yang dimaksudkan oleh kebimbangan mengenai matematik ?

Kebimbangan tentang matematik adalah satu perasaan yang tidak dijangka timbul apabila
seseorang itu berhadapan dengan masalah matematik walaupun masalah yang kecil. Pelbagai
perasaan di luar kawalan muncul apabila berhadapan dengan matematik ataupun penyelesaian
masalah melibatkan nombor atau pengiraan. Perasaan diluar kawalan itu adalah seperti perasaan
gugup, badan terketar-ketar, suara menggeletar, terdiam dengan tiba-tiba, kaku, berpeluh satu
badan dan banyak lagi. Semua itu tidak di rancang oleh otak manusia untuk melakukannya,
tetapi disebabkan kebimbangan dan ketakutan yang dirasai maka timbullah tindakan diluar kawal
tersebut. Dengan kata lain, kebimbangan matematik ini bermaksud tekanan dan kekhuatiran
yang timbul ketika menyelesaikan masalah berkaitan matematik dan memanipulasikan
matematik dalam kepelbagaian cara hidup seharian dan akademik. Selain daripada itu, seseorang
itu merasa tidak berupaya dalam melaksanakan aktiviti berkaitan matematik maka ini boleh
menyebabkan seseorang itu kehilangan atau kekurangan tahap keyakinan seseorang.

Mengapakah Kebimbangan Terhadap Matematik ini berlaku?

Kebimbangan terhadap matematik adalah kerana peperiksaan besar yang perlu dilalui oleh
semua pelajar di Malaysia iaitu Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR), Penilaian Menengah
Rendah (PMR) dan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM), jika pelajar tidak lulus dalam mata pelajaran
matematik maka mereka tidak mempunyai peluang dalam akademik dan pekerjaan. Selain
daripada itu, peperiksaan besar juga dapat memberi tekanan kepada pelajar dan guru kerana
mereka perlu menghabiskan sukatan pelajaran sebelum tarikh peperiksaan, walaubagaimana cara
sekali pun guru perlu mengajar semua sukatan matematik sebelum peperiksaan. Seperti yang
sedia maklum, pelajar baru ini mengenal benda baru dalam matematik dan perlu mengambil
masa untuk memahami unsur-unsur baru untuk diaplikasikan dalam soalan peperiksaan, tetapi
mereka tidak berpeluang mengenal atau memahami dengan betul, mereka perlu menerima semua
perkara yang guru ajar samada faham atau tidak dan menjawab soalan peperiksaan. Tambahan
pula, matematik ini amat ditekankan kepentingannya oleh ibubapa, guru, pihak kerajaan dan juga
pihak swasta, tetapi mereka tidak mempedulikan perasaan pelajar yang baru ingin mengenali
unsur-unsur matematik dan setiap pelajar mempunyai tahap kecerdasan otak yang berbeza-beza.
Kepelbagaian kecerdasan otak inilah menyebabkan guru perlu menggunakan pelbagai jenis
pendekatan ketika mengajar, tetapi malangnya guru tidak berkesempatan dalam menggunakan
pendekatan yang bersesuaian keran mereka perlu menghabiskan sukatan pelajaran dan dalam
tempoh setahun persekolahan banyak halangan lain yang mengganggu proses pembelajaran dan
pengajaran sebagai contoh hari cuti pertengahan penggal dan cuti penggal, hari terbuka koperasi,
kantin, perpustakaan, hari sukan, ujian-ujian kecil dan cuti umum. Selain daripada itu,
keperibadian guru juga penyebab timbulnya kebimbangan terhadap matematik ini berleluasa,
guru yang mempunyai perasaan ini telah bersikap menakutkan pelajar dengan menyatakan
bahawa matematik ini susah, daripada itu pelajar menjadi semakin takut untuk mempelajari
matematik dan fobia dengan soalan matematik. Tambahan pula, ibubapa tidak mengaplikasikan
kehidupan mereka atau tidak mendedahkan anak-anak mereka dengan penyelesaian matematik
dan ibu bapa tidak membantu anak-anak mereka dalam menyiapkan kerja sekolah subjek
matematik mahupun subjek lain dengan beranggapan guru sudah cukup mengajar anak-anak

mereka. Dengan faktor-faktor sebeginilah, timbulnya perasaan kebimbangan atau kekhuatiran
terhadap matematik.

Siapakah yang mempunyai situasi Kebimbangan Terhadap Matematik ?

Setiap manusia mempunyai perasaan bimbang terhadap matematik, namun situasi ini menjadi
ketara apabila seseorang itu memahami atau tidak menguasai dengan baik dalam bidang
matematik. Pelajar yang mempunyai tahap kecerdasan yang rendah sering mempunyai perasaan
begini, kerana mereka bimbang akan ditertawakan rakan sekelas jika tidak menjawab soalan
yang disoal oleh guru dihadapan kelas. Bukan hanya pelajar yang mempunyai tahap kecerdasan
yang rendah, malah pelajar pandai juga mengalami situasi sebegini ketika peperiksaan ataupun
disoal sesiapa kerana golongan pelajar begini mempunyai tahap pencapaian yang tinggi dan
ingin mengekalkan tahap mereka, maka mereka akan berasa bimbang dan takut jika soalan
matematik itu sukar dan tidak dapat dijawab dengan baik. Selain itu, mereka ingin menjaga air
muka dan takut malu jika mereka tidak menjawab dengan baik jika disoal kerana mereka
dipandang tinggi oleh pelajar lain. Selain itu, guru juga mengalami situasi sebegini, mereka
mempunyai perasaan takut dan tidak mencintai subjek matematik dan perlu mengajar matematik,
maka mereka berasa khuatir jika penyampaian mereka tidak bertetapan dengan kehendak sukatan
pelajar dan risau jika pelajar menanyakan soalan yang diluar jangkaan mereka, maka dengan itu
mereka menakutkan pelajar dengan sering mengatakan bahawa matematik adalah subjek yang
susah. Ibu bapa juga mempunyai masalah ini, disebabkan itulah mereka menyaran dan menekan
anak-anak mereka mempelajari matematik dengan bersungguh-sungguh supaya anak-anak
mendapat pendidikan dan pekerjaan yang lebih baik daripada mereka. Jika perkara ini dipupuk
daripada kecil, maka generasi akan datang akan terus membangun dengan perasaan yang sama
dan negara tidak akan berkembang sampai bila-bila.

Bilakah situasi Kebimbangan Terhadap Matematik ini timbul?

Situasi kebimbangan terhadap matematik ini akan timbul apabila guru matematik memberikan
soalan aplikasi dihadapan kelas dan memanggil pelajar untuk menyelesaikan masalah tersebut
dihadapan kelas. Maka dengan keadaan sebegitu, pelajar akan berasa gugup dan risau jika nama
mereka disebut dan perlu menjawab soalan dikhalayak ramai dikhuatiri tidak dapat menjawab
dengan betul dan ditertawakan rakan sekelas. Selain itu, situasi ini juga berlaku jika guru tersebut
terlalu garang dalam mengajar dan tidak bertolak ansur terhadap pelajar dan hanya ini jawapan
yang betul dikemukakan, jika salah pelajar tersebut akan dihina dan dimalukan dihadapan kelas.
Tambahan pula, pelajar akan menhadapi situasi sebegini apabila ingin menjawab soalan
peperiksaan, mereka berasa risau dengan kesukaran soalan matematik, maka badan mereka akan
terketar-ketar, otak mereka seolah-olah berhenti seketika, kaki tangan sejuk dingin dan muka
pucat. Manakala guru akan berasa gugup jika mereka perlu mengajar matematik sedangkan
mereka sendiri tidak sukakan matematik dan risau jika pelajar menanyakan soalan yang diluar
jangkaan mereka. Secara keseluruhannya, situasi ini akan berlaku jika seseorang itu tidak
mempunyai penyediaan yang secukupnya tentang matematik dan sentiasa beranggapan negatif
terhadap matematik.

Apakah penyumbang yang berlakunya Kebimbangan Terhadap Matematik ?

Ketidaksediaan seseorang terhadap menerima matematik dalam kehidupan dengan hati yang
terbuka merupakan sebab mengapa mereka berasa bimbang dan khuatir terhadap matematik.
Penyediaan yang tidak mencukupi menyebabkan seseorang risau dan takut apabila berhadapan
dengan matematik kerana matematik bukan seperti subjek yang dimana apabila baca akan faham,
malah matematik perlu tahu jalan kerja dan faham konsep dan cara untuk menyelesaikan sesuatu
masalah. Matematik adalah sesuatu yang unik dan perlu kreatif dalam menyelesaikannya.
Matematik mempunyai satu jawapan tetapi mempunyai banyak cara penyelesaiannya, dengan itu
pelajar berasa takut jika jalan kerja mereka salah dan mereka keliu yang mana perlu mereka
tunjukkan sebagai jawapan. Situasi ini juga berlaku apabila guru terlalu terikat dengan skema
jawapan, maka ia akan menyekat kebebasan pelajar untuk menjawab soalan tersebut dan seolah-
olah perlu menghafal jalan kerja yang benar-benar mengikut kehendak soalan dan skema
jawapan. Sikap manusia di Malaysia ini juga menjadi penyumbang berlakunya situasi sebegini,
hal ini kerana mereka suka memalukan orang jika seseorang itu melakukan kesalahan bukan
ingin memberi semangat malah menjatuhkan air muka insan tersebut. Jadi perkara ini
membuatkan pelajar jadi takut untuk mencuba kerana takut dimalukan orang lain.

Bagaimanakah cara untuk kita mengurangkan masalah Kebimbangan Terhadap
Matematik ini?

Bagi mengurangkan masalah ini kita secara individu perlu membuka hati kita seluas-luas untuk
menerima dan mempelajari benda baru, dengan itu otak kita akan menerima dengan baik dan
tidak dihalang dengan tekanan perasaan yang tidak mahu mempelajari benda baru. Setiap
individu perlu membuka minda untuk berhadapan dengan pelbagi jenis masalah samada
matematik ataupun masalah lain. Selain itu, perlu bekerjasama dalam menjawab atau
menyelesaikan masalah matematik, buang sikap suka memalukan orang lain, dan pupuk nilai
murni dikalangan pelajar dan anak-anak iaitu sentiasa bekerjasama dan sentiasa memberi
semangat kepada rakan. Guru perlu membantu pelajar dengan memberi pendekatan pegajaran
yang bagus dan senang pelajar faham. Guru juga perlu membuat persediaan yang secukupnya
bagi dapat menyampaikan maklumat kepada pelajar dengan yakin dan pelajar dapat menerima
dengan baik. Persediaan pelajar sebelum masuk ke kelas ataupun peperiksaan perlulah
secukupnya agar perasaan gugup tidak lagi dihadapi. Pihak sekolah perlu mengurangkan ujian
bulanan agar masa pengajaran dan pembelajaran tidak terganggu. Selain itu, pihak sekolah perlu
menyediak kelengkapan matematik yang secukupnya kepada guru agar guru dapat mengajar
dengan lebih baik. Ibu bapa perlu memberi pendekatan kepada anak-anak mereka tentang
matematik, walaupun ibu bapa tidak mempunyai taraf pendidikan yang tinggi tetapi mereka
boleh mengajar anak mereka dalam kehidupan seharian seperti bilangan duit baki dan melihat
dan membaca jam. Semua pihak perlu bekerjasama dalam mendidik generasi muda ini agar
mereka tidak berada dalam situasi ini akan datang.

Bagaimanakah cara untuk kita memusnahkan situasi Kebimbangan Terhadap Matematik
daripada berlaku ?

Bagi menghapuskan situasi ini, secara individunya kita perlu sentiasa berfikiran positif terhadap
semua perkara dan yakin dengan tindak-tanduk kita, agar kita tidak berasa gugup, gementar
dalam menghadapi apa jua masalah. Selain itu, kita perlu membuka hati kita seluas-luasnya
dalam mencari ilmu agar kita tidak duduk dibawah tempurung dimasa akan datang. Sentiasa
berkongsi pendapat dengan orang yang berpengalaman agar kita dapat menimba ilmu baru dan
mencambahkan lagi neuron-neuron di otak kita. Tambahan pula, jika mestilah bersikap berani
dalam mengutarakan jawapan dan tidak takut salah agar diri kita tidak terjebak dengan situasi
kebimbangan terhadap matematik. Berkawan dengan orang yang berfikiran terbuka dan positif
agar kita mendapat sokongan yang padu dalam melakukan apa jua perkara, jauhkan diri daripada
orang yang suka memalukan orang agar kita tidak terjebak kearah yang negatif dan mundur.
Akhir kata, setiap perubahan yang ingin dilakukan adalah datang dari hati, jika hati terbuka ingin
berubah maka perubahan akan menjadi lebih baik dan berkekalan, dan sokongan padu dari orang
terdekat perlu bagi menyemarakkan lagi diri kita untuk muncul lebih berani dan merubah diri
dari negatif kepada positif.

SH. SAJARUL
ADAWIYAH S.
IBRAHIM
D20091034797

1.0 Apa itu kebimbangan matematik?

Kebimbangan matematik ialah satu perasaan kerisauan dan perasaan ketegangan apabila
seseorang individu itu berdepan dengan tugasan yang melibatkan pengiraan nombor dan perlu
menyelesaikan beberapa soalan yang merangkumi pengiraan nombor dalam kehidupan biasa
mahupun dalam situasi akedemik. Kebanyakan individu yang mengakami kebimbangan
matematik ini mempunyai perasaan takut atau fobia dengan subjek matematik. Menurut Tobbis
(1978) menyatakan kebimbangan matematik ini boleh menyebabkan seseorang indiviu itu lupa
dan hilang keyakinan diri. Mereka yang mengalami kebimbangan matematik ini beranggapan
bahawa mereka tidak mampu untuk melakukan atau melaksanakan aktiviti atau belajar yang
melibatkan matematik. Selain itu juga, kebanyakan minda murid akan menjadi kosong (tidak
dapat berfikir apa-apa) buat sementara waktu apabila diberikan atau dikaitkan dengan pengiraan
yang mudah sahaja. Minda mereka boleh menjadi kosong (tidak dapat berfikir apa-apa) apabila
mereka ini terlalu bimbang mengenai subjek matematik dan menyebabkan mereka ini tidak dapat
menyelesaikan masalah matematik dengan baik dan di anataranya tidak boleh untuk menjawab
soalan matematik yang diberikan walaupaun aras soalan hanyalah aras rendah sahaja.

Apabila seseorang itu mempunyai perasaan yang bimbang akan subjek matematik secara
langsungnya mempuyai masalah emosi yang tidak stabil dan akan menggangu aktiviti harian
mereka semasa berhadapan dengan masalah pengiraan ini. Perkara ini akan menyebabkan
mereka mewujudkan satu tingkahlaku yang tidak diingini seperti tidak memberi tumpuan di
dalam kelas semasa sesi pemgajaran dan pembelajaran (P&P) berlangsung, malas membuat
aktiviti penyelesaian masalah, membuat masalah dan sebagainya lagi. Sekiranya masalah ini
berterusan, maka membuatkan pelajar tersebut akan lebih mempunyai masalah dalam matematik
dan semakin ketinggalan ke belakang. Masalah seperti perlulah ditangani agar mereka yang
mempunyai masalah kebimbangan matematik boleh diberikan intervensi dan pengawasan yang
baik bagi mengurangkan perasaan tersebut. Terdapat beberapa tanda atau simptom apabila
seseorang itu mengalami kebimbangan matematik seperti tapak tangan akan berpeluh, perut
memulas, panic, takut, berpeluh-berpeluh, stres, mulut menjadi kering, malu, menggigil tangan
dan kaki, berasa berdebar-debar apabila menghadapi situasi melibatkan pengiraan, susah untuk
menguruskan fikiran mereka mengenai kebimbangan tersebut, tidak boleh duduk diam dan

sentiasa bergerak bagi mengelak belajar subjek matematik tersebut, suka menyalahkan diri
sendiri dan sebagainya. Tanda-tanda seperti ini akan menggangu seseorang itu dalam
menumpukan perhatian mereka dalam memahami matematik itu sendiri. Oleh itu, tanda-tanda ini
perlulah di atasi dengan segera oleh para guru, ibu bapa, sekolah dan pihak yang berkaitan dalam
membantu mereka yang mengalami kebimbangan ini keluar dari kepompong tersebut agar
mereka boleh menjadi orang biasa yang tenang dalam menghadapi aktiviti yang mempunyai
kaitan dengan matematik.

2.0 Kenapa kebimbangan matematik boleh berlaku?

Seperti yang kita ketahui apabila sesuatu isu itu timbul semestinya ada penyebabnya mengapa
isu tersebut timbul dan menjadi serius sama juga dengan isu kebimbangan dalam matematik ini.
Terdapat beberapa faktor kenapa kebimbangan dalam matematik ini boleh berlaku atau timbul.
Antaranya ialah perasaan, kebimbangan dan kesusahan dalam matematik, peperiksaan awam,
personaliti guru dan cara pengajaran seorang guru, domain afektif, jangkaan atau harapan
daripada ibu bapa, pengaruh rakan sekumpulan, hubungan matematik dengan kehidupan seharian
dan domain afektif. Faktor yang pertama mempengaruhi kebimbangan dalam matematik ialah
perasaan dalaman seseorang itu sendiri. Apabila dalam diri kita itu sendiri mempunyai pelbagai
tanggapan terhadap sesuatu secara langsungnya ia akan membawa kepada pelbagai sikap yang
akan mempengaruhi beberapa perkara dan individu yang mengalami kebimbangan dalam
matematik ini juga mempunyai tanggapan tersendiri. Oleh itu, mereka akan berasa bimbang
untuk berhadapan dengan perkara-perkara melibatkan pengiraan. Antaranya ialah tanggapan
individu mengalami masalah ini ialah menggangap matematik ini hanyalah pengiraan sahaja
yang mempunyai kaitan dengan nombor, simbol dan menjemukan dan membosankan. Perkara
yang pertama mereka fikirkan apabila mengenai matematik ialah pengiraan, nombor-nombor dan
melibatkan empat operasi utama iaitu tambah, tolak, darab dan bahagi dan menyebabkna mereka
bosan. Sesetengah daripada mereka ini juga sudah biasa melihat dan menyebakan mereka berasa
jemu. Selain itu juga, mereka menggangapkan bahawa bagi menyelesaikan masalah matematik
ini adalah sangat sukar. Mereka beranggap mereka tidak boleh untuk menyelesaikan masalah itu
kerana sukar sedangkan mereka belum mencuba lagi untuk menyelesaikan masalah tersebut.
Tambahan pula, mereka akan berasa kecewa apabila mereka tidak mendapatkan menyelesaikan

masalah tersebut dan berasa sangat terbeban. Oleh itu, mereka ini mengalami kebimbangan
dalam matematik apabila mereka mempunyai tanggapan tersebut. Tambahan pula, mereka
beranggapan matematik ini ialah abstrak dan langsung tidak mempunyai kaitan dengan
kehidupan seharian. Apabila para guru mendedahkan para pelajar sesuatu isi kandungan
matematik ini kepada pelajar yang berkaitan dengan kehidupan seharian maka mereka boleh
menghargai kegunaan matematik dalam kehidupan seharian mereka. Sekiranya para guru tidak
dapat untuk menyampaikan kepentingannya itu maka mereka beranggapan matematik ini adalah
satu beban kerana perlu ingat terlalu banyak formula dan matematik ini tidak ada langsung dalam
kehidupan mereka. Di samping itu juga, tanggapan mereka untuk berjaya atau skor dengan baik
dalam metamatik perlulah membuat latihan secukupnya, tumpuan yang tinggi dan bersungguh-
sungguh dalam melakukan itu.

Personaliti seorang guru dan cara pengajaran juga adalah faktor kebimbangan dalam
matematik. Seperti kita lihat personaliti seorang guru perlulah baik, lemah lembut, kasihan,
berketerampilan dan sebagainya seorang guru hendaklah menjadi model yang baik kepada
pelajar. Sekiranya, guru ini membuat sikap atau personaliti yang kurang baik maka ia amat
mempengaruhi para pelajar. Sebagai contohnya, hubungan guru-pelajar itu sendiri perlulah baik
tetapi disebabkan wujudnya pelajar yang mengalami kebimbangan dalam matematik ini ialah
apabila guru bersikap garang. Oleh itu murid takut untuk bertanta kepada guru apabila mereka
tidak memahami sesuatu konsep atau pengiraan dalam matematik. Selain itu juga, para juga
menyalahkan pelajar apabila mereka tidak faham akan sesuatu pengajaran akan menyebabkan
pelajar tidak suka akan guru tersebut serta sekaligus akan menyebabkan mereka kurang suka
akan subjek matematik dan tidak memberi tumpuan kepada subjek tersebut. Tambahan pula, para
guru ini kurang menunjukan minta kepada pelajar mereka dan para guru menggunakan ugutan
dan paksaan supaya pelajar mendapatkan menyelesaikan maslah dengan betuk sekiranya salah
mereka akan terima hukuman. Oleh itu, pelajar suka akan sikap guru sebegitu dan akan kurang
minat akan subjek yang diajar oleh guru tersebut. Cara pengajaran juga mempengaruhi perasaan
kebimbangan dalam matematik ini apabila guru hanyalah menggunakan cara pengajaran
tradisional tanpa memikirkan untuk membuat pembaharuan teknik pengajaran agar lebih
menarik. Dengan pengajaran tradisional tersebut para pelajar akan mudah hilang tumpuan dan

menyebabkan mereka tidak memahami matematik itu dan apabila perkara itu berlaku dengan
kerap secara langsungnya mereka akan mempunyai perasaan tidak suka akan matematik dan
apabila berhadapan dengan aktiviti yang berkaitan dengan matematik mereka akan berasa panik
dan bimbang kerana mereka tidak tahu bagaimana untuk menyelesaikan masalah tersebut.

Faktor lain yang mempengaruhi kebimbangan dalam matematik ialah peperiksaan awam.
Peperiksaan awam adalah terdiri daripada UPSR, PMR dan SPM yang wajib setiap pelajar
Malaysia mengambilnya supaya mereka boleh melanjutkan pelajaran ke peringkat yang lebih
tinggi. Kebiasaannya, mereka perlu mengambil subjek matematik dalam semua peperiksaan
awam tersebut dan perluh mempunyai kelulusan yang sewajarnya agar mereka dapat meneruskan
lagi pengajian mereka. Jadi, disebabkan faktor tersebut mereka menjadi terbeban, stres dan
bimbang sekiranya akan keputusan matematik sekiranya mereka boleh membuat soalan
matematik dengan baik atau tidak. Oleh hal demikian, setiap kali peperiksaan tiba tidak kiralah
peperiksaan besar atay kecil, mereka mula merasa panik bagi menghadapi peperiksaan
matematik. Domain afektif juga faktor dalam kebimbangan matematik. Domain afektif adalah
seperti persepsi yang lain murid itu sendiri dalam menghadapi matematik dan peran ibubapa juga
penting dalam membimbing mereka ke peringkat individu. Oleh itu, para ibu bapa perlulah
membuat perhatian dan memberi sokongan kepada anak-anak mereka dalam subjek matematik
agar mereka dapat menjawab soalan mereka dengan baik. Selain itu juga, pengaruh rakan
kumpulan juga membei pengaruhi kepada kebimbangan matematik. Sekiranya, para pelajar
berada dalm kumpulan yang malas untuk belajar matematik, jadi mereka juga akan lemah dam
subjek matematik.

3.0 Siapa yang mengalami kebimbangan matematik?

Kebimbangam matematik ini telah banyak mempengaruhi individu yang mengalami itu dalam
melakukan sebarang aktiviti dalam matematik dan mereka tersekat dan kurang bebas untuk
melakukan semua itu. Sesiapa sahja yang boleh mengalami kebimbangan matematik ini tidaklah
dari segi umur, bangsa dan jantina. Pada kebiasaannya, mereka yang mempunyai masalah
kebimbangan matematik iaalah terdiri daripada lelaki atau perempuan, pelajar, guru dalam
perkhidmatan, guru pelatih ataupun orang ramai tanpa mengira kaum, bangsa dan umur. Jadi

setiap orang mempunyai tanggapan yang berbeza kepada matematik dan menyebabkan
tanggapan yang salah akan mengalami kebimbangan matematik ini. Menurut Lazarus (1974)
menjelaskan bahawa sesiapa yang dalam bidang pelajaran juga boleh cenderung untuk
mengalami kebimbangan matematik. Pada kebiasaannya kita dapat melihat kebimbangan ini
melalui tanda-tanda atau simptom yang telah kita sebutkan di bahagian atas tadi. Sekiranya,
seseorang individu tersebut mengalami tanda-tanda sebegitu mereka adalah tergolongan dalam
individu yang mengalami kebimbangan matematik peringkat rendah mahupun tinggi.

4.0 Bila kebimbangan matematik boleh berlaku?

Menurut Jackson dan Leffingwell (1999) telah menjalankan kajian dan menjelaskan bahawa
terdapat tiga kategori peringkat pendidikan yang menyebabkan kebimbangan matematik berlaku.
Antaranya ialah tahun tiga dan tahun empat semasa sekolah rendah, tingkatan tiga dan empat di
sekolah menengah serta semasa tahun pertama di institut pengajian tinggi. Ini kerana setiap yang
dinyatakan di atas mempunyai cara pembelajaran yang berbeza dan juga bergantung kepada
seseorang individu juga. Pada peringkat ini, terdapat operasi matematik yang mula berkembang
ke arah sukar dan menyebabkan kebimbangan dalam matematik dalm diri pelajar itu boleh
wujud. Sekirannya seseorang pelajar itu tidak pandai untuk mengendali perasaan pada peringkat
ini akan menyebabkan mereka mengalami simptom-simpton kebimbangan matematik ini.
Apabila pelajar ini mempunyai masalah seperti ini, akan menyebabkan mereka sukar untuk
menghadapi peperiksaan yang umum seperti UPSR, PMR dan SPM bagi melanjutkan pelajaran
ke lebih tinggi. Jadi, pelajar perlu pandai mengawal perasaan ini agar boleh membuat
penyelesaian masalah dengan baik dan keputusan untuk matematik melepasi tahap kredit iaitu 6
C bagi peperiksaan SPM bagi melanjutkan lagi pendidikan ke peringkat yang lebih tinggi.

Selain daripada itu juga, sikap guru terhadap pelajar juga mempengaruhi kebimbangan
pelajar tersebut apabila guru tersebut memberi harapan yang tinggi dan tanggapan yang di luar
kemampuan pelajar itu sendiri. Kebiasaannya guru memberi harapan kepada pelajar sekolah
menengah tinggi dan pelajar universiti. Guru beranggapan pelajar sekolah menengah tinggi ini
telah menguasai banyak perkara sebelum memasuki ke dalam peringkat sekolah menengah tinggi

dan pandai menyelesaikan masalah matematik peringkat soalan aras tinggi dan apabila mereka
tidak memberi respon yang dijangkakan guru tersebut menghukum. Oleh itu, akan menyebabkan
pelajar berasa bimbang untuk menghadari kelas matematik tersebut. Manakala pada universiti
pula, gaya pembelajaran sangat berbeza dan banyak kerja akan di lakukan sendiri oleh pelajar itu
sendiri tanpa bantuan pensyarah. Oleh itu, pensyarah hanya memberi pengajaran yang sangat
ringkas dan formula-formula bagi menyelesaikan masalah matematik. Bahan yang kita perlukan
semasa menyelesaikan masalah adalah banyak dan perlulah mencari maklumat itu sendiri dan
pensyarah akan membuat penilaian sama ada baik atau kurang baik secara individu. Perkara ini
membimbangkan para pelajar universiti kerana maklumat yang dicari itu adalah tetap atau lari
terus dari landasan atau konsep soalan matematik tersebut. Di sini, wujud kebimbangan
matematik dalam kalangan pelajar universiti.

5.0 Apa yang menimbulkan kebimbangan matematik?

Kebimbangan matematik boleh berlaku apabila seseorang individu itu berasa sangat terbeban
dan tertekan apabila melakukan aktiviti yang melibatkan pengiraan ini. Apabila mereka
mempunyai perasaan sebegitu akan mempengaruhi psikologi mereka dan menyebabkan mereka
kurang berminat untuk menyelesaikan masalah pengiraan. Emosi mereka juga terganggu
daripada perasaan terbeban itu dengan menggangap diri mereka ini tidak pandai seperti orang
lain dan akan berasa sangat kecewa kerana tidak dapat menyelesaikan masalah matematik
walaupun soalan tersebut hanyalah soalan yang mudah sahaja. Apabila mereka berasa sebegitu,
mereka akan mengasingkan diri daripada rakan-rakan lain yang pandai matematik dan akan
memasuki kumpulan yang mempunyai rakan yang sama taraf dengan mereka. Apabila perkara
ini berlaku, ia akan menyebabkan pelajar ini akan lebih lemah lagi dalam subjek matematik
kerana rakan kumpulan mereka tidak memberi sokongan dalam menbuat perkara yang berkaitan
dengan pengiraan dan seboleh-bolehnya mengelak daripada matematik semuanya.

Kebimbangan matematik juga boleh wujud apabila pelajar ini tidak suka dicabar dari segi
kognitif mereka. Mereka beranggapan matematik ialah subjek yang sangat mencabar. Jadi,
mereka merasakan matematik ini mencabar kepada kebolehan mereka dalam menyelesaikan

masalah yang berbentuk pengiraan. Soalan matematik ini mencabar kemahiran pemikiran
mereka dan mewujudkan kesan positif dan negatif. Bagi pelajar yang menyukai matematik akan
beranggapan matematik adalah subjek yang sangat menarik. Tetapi bagi mereka tidak menyukai
ia merupakan satu beban untuk belajar matematik dan menyebabkan fikiran mereka bercelaru
apbila ingin menyelesaikan masalah matematik tersebut. Mereka tidak suka perkara yang
mencabar kognitif mereka bagi memikirkan jawapan yang betul bagi menyelesaikan masalah
matematik itu akan cuba mengelak membuat soalan matematik dan kurang mengalami bahagian
atau menghadiri kelas matematik atau kelas yang berkait rapat dengan matematik. Selain itu
juga, kebimbangan matematik juga boleh timbul apabila pelajar atau seseorang individu itu
kurang keyakinan diri. Bagi mereka yang bagus dalam matematik mempunyai keyakinan diri
yang yakin apabila menyelesaikan masalah walaupun mereka juga kurang pasti jawapan itu betul
atau salah tetapi mereka tetap beryakinan tinggi. Jadi apabila mereka kurang keyakinan diri,
mereka akan ragu-ragu dengan pilihan mereka adakah mereka boleh jawab soalan ini?adakah ara
penyelesaian yang dibuat adalah betul?semua persoalan itu bermain di fikiran mereka dan
menyebabkan mereka berasa menggeletar atau mewujudkan secara tidak sedar tanda-tanda
individu mengalami kebimbangan matematik. Oleh itu, sekirannya kita ingin melakukan sesuatu
perkara, perlu mempunyai keyakinan yang tinggi agar pelaksanaan kita itu berjalan dengan
lancar dan jangan memikirkan sangat soal betul atau salh yang paling penting kita yakin dengan
jawapan yang kita berikan.

6.0 Bagaimana caranya untuk mengurangkan kebimbangan matematik?

Setiap masalah yang wujud semestinya mempunyai jalan penyelesaiannya. Jadi, bagi
mengurangkan kebimbangan matematik ini mempunyai beberapa cara yang boleh digunakan.
Anataranya ialah diri pelajar itu sendiri perlulah mengubah dahulu persepsi atau tanggapan
mereka terhadap matematik. Sekiranya perkara lain kita cuba ubah tetapi diri pelajar atau guru
itu masih tetap seperti itu maka sia-sia sahajalah perubahan yang dibuat. Perkara paling penting,
persepsi diri sendiri itu perlu diperbetulkan kepada persepsi positif dari negatif terhadap
matematik. Barulah perkara lain boleh di ubah kerana setiap perlakuan yang ingin kita lakukan
adalah merujuk kepada firasat kita, persepsi kita dan pemikiran kita. Sekirannya pemikiran kita
masih menggangap matematik adalah subjek yang sangat sukar dan susah untuk kita

menyelesaikan masalah ini. Oleh itu, secara langsung kita tidak mempedulikan langsung soalan
matematik tersebut kerana beranggangapan kita sukar untuk menyelesaikan masalah tersebut.
Jesteru, perkara paling penting ialah mengubah persepsi diri pelajar itu, guru dan kita sekali bagi
melancarkan aktiviti yang ingin lakukan itu.

Tambahan pula, para guru juga penting dalam mengurangkan kebimbangan matematik
dalam kalangan pelajar ini kerana guru adalah orang paling dekat dengan pelajar bagi
menerangkan subjek matematik itu dengan jelas. Guru perlulah mengetahui tahap kefahaman
pelajar mereka. Bagi mengetahui pengajaran yang berkesan, guru perlulah membuat penilaian ke
atas murid mereka bagi mengetahui sejauh mana pelajar tersebut memahami sesuatu topik. Kita
juga boleh menggunakan kaedah masteri learning. Sekiranya kita tidak mempunyai penilaian
bagi akhir pengajaran itu, guru perlulah memberikan lembaran kerja, penyoalan dibuat dan
memerhati pelajar mereka. Melalui lembaran kerja, penyoalan dan pemerhatian itu, juga dapat
mengetahui berapa ramai pelajar sudah fahami topik berkenaan dan berapa ramai pelajar kurang
menguasai topik berkenaan. Sekiranya terlalu ramai pelajar tidak faham, perbincangan akan
diteruskan di dalam kelas seterusnya tetapi jikalau bilangan pelajar yang kurang memahami topik
itu lagi, boleh membuat perjumpaan di luar kelas agar kelas seterusnya boleh meneruskan topik
yang lin untuk tidak menggangu pelajar lain.

Di samping itu juga, semasa membuat aktiviti matematik di dalam kita, guru boleh
menggunakan cara dengan membahagikan kumpulan kepada 5-6 orang pelajar setiap kumpulan
dan kemudian membuat tugasa tersebut. Apabila mereka membuat kerja dalam kumpulan,
mereka tidak bersa terbeban dengan tugasan itu kerana sokongan daripada rakan-rakan dalam
kumpulan. Selain memberi sokongan kepada pelajar tersebut, ia juga boleh meransang sifat-sifat
yang murni bagi meningkatkan lagi minat mereka di dalam mereka apabila mereka memahami
sesuatu topik dan mudah untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Apabila aktiviti
dilakukan di dalam kumpulan, para pelajar dapat berbincang dan bertukar pendapat serta melatih
seseorang itu lebih yakin dan bersemangat dan menyebabkan minat dalam matematik semakin
meningkat. Kerja dalam kumpulan ini juga menerapkan nilai-nilai murni seperti sikap

berkerjasama, bertolak-ansur, sabar dan sebagainya lagi. Tetapi para guru juga tidak boleh
membuat aktiviti berkumpulan selalu kerana ia akan menyebabkan perasaan bosan akan wujud
dan perlulah variasikan kaedah menjalankan aktiviti kepada pelajar agar mereka berasa seronok
dengan subjek matematik.

Cara bagi mengurangkan kebimbangan matematik juga boleh dilakukan dengan bantuan
ahli keluarga pelajar itu sendiri. Ahli kumpulan juga merupakan orang paling rapat dan lebih
banyak masa luangkan masa bersama dengan pelajar tersebut. Jadi, apabila bimbingan daripada
keluarga dibuat, pelajar ini akan berasa sangat dihargai dan akan mudah menerima apa-apa
cadangan kerana ahli keluarga mestilah memberi sokongan yang menarik minat mereka. Apabila
mereka membuat kerja rumah di rumah, ahli keluarga yang berpendidikan itu perlulah membantu
pelajar ini sekiranya mereka tidak tahu untuk membuatnya. Malah ibubapa perlulah selalu
mengambil berat diri peljaar dengan menanyakan bagaimana kelas hari ini?, bagaimana kerja
rumah jari ini?, ada tidak faham-faham mengenai kerja rumah? dan sebagainya bagi
menunjukkan sikap ambil berat itu. Apabila di luar mempunyai suasana yang baik maka pelajar
akan mempunyai pemikiran yang baik juga dan tenang senang untuk melaksanakan apa-apa
aktiviti.

7.0 Bagaimana caranya untuk menghapuskan kebimbangan matematik?

Seterusnya ialah bagaimana caranya untuk menghapuskan kebimbangan matematik. Bagi
menghapuskan masalah ini, kita sebagai seorang bakal pendidik dan pendidik perlulag mengamil
langkah yang serius bagi menangani maslah ini agar masalah ini menjadi lebih parah. Kita sudah
tahu kebimbangan matematik wujud pada zaman dahulu lagi dan sekarang kebimbangan
matematik semakin serius apabila pada 2003 pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran (P&P)
matematik dalam Bahasa Inggeris. Jadi kebimbangan itu sebagai menular kerana pelajar perlu
memahami konsep dengan baik dan memahami terma-terma matematik yang agak berlainan
apabila bahasa ditukar kepada Bahasa Inggeris.

Bagi menghapuskan kebimbangan matematik itu, kita perlulah menjalankan intervensi
awal bagi mengawal masalah ini. Oleh itu, para guru terlebih dahulu membuat kajian mengenai
maslah pelajar mereka. Di manakah kelemahan dan kekuatan pelajar mereka agar strategi
pengajaran dapat dirangka dengan baik. Oleh itu, para guru perlulah peka dengan pelajar mereka
ini bagi mengenalpasti masalah pelajar ini dengan baik. Apabila guru dapat mengetahui
kelemahan dan kelebihan pelajar mereka maka guru bolehlah membuat teknik pengajaran
dengan sesuai masalah pelajar mereka itu agar objektif pengajaran mereka itu dapat di capai dan
pelajar juga dapat memahami isi kandungan yang ingin disampaikan itu. Selain itu juga,
pengajaran guru perlulah dipelbagaikan agar pelajar mereka tidak bersa jemu belajar matematik
secara tradisonal sahaja. Kita boleh mengubah tempat pengajaran kita di luar kelas agar mereka
tidak terasa terkongkong kerana selalu belajar di dalam kelas sahaja. Tambahan pula, teknik
penyampaian kita juga perlulah menarik minta pelajar seperti menggunakan peralatan IT bagi
mempersembahkan pengajaran kita. Pengajaran kita perlulah melibatkan semua kelima-lima
pancaindera pelajar agar pengajaran dan pembelajaran (P&P) kita lebih berkesan.

Selain itu juga, para guru perlulah menjalinkan hubungan baik dengan pelajar mahupun
ibubapa pelajar. Apabila guru menjalinkan hubungan baik dengan pelajar, mereka akan berasa
lebih bebas untuk berkomunikasi dengan gurunya seperti menanyakan soalan dan memberitahu
topik yang tidak difahami. Guru juga perlulah bersikap baik, optimum dan tidak terlalu garang
akan menyebabkan pelajar berasa kurang selesa dengan keadaan begitu. Apabila hubungan guru
dan pelajar baik jadi proses pengajaran dan pembelajaran (P&P) akan menjadi lebih menarik dan
lancar serta boleh mengurangkan kebimbangan matematik. Guru juga perlulah mempunyai
hubungan baik dengan ibubapa pelajar agar guru juga boleh memantau aktiviti pelajarnya di
rumah dan mengetahui sikap pelajarnya di rumah iaitu di luar kawasan sekolah. Sekiranya guru
dan ibubapa mempunyai hubungan yang baik maka mereka berdua boleh bertukar pendapat bagi
membantu pelajar tersebut lebih maju lagi dalam subjek matematik. Selain itu, apabila guru
mengetahui sikap pelajarnya di luar sekolah maka senanglah bagi guru itu untuk menguruskan
pelajar tersebut agar lebih memahami subjek matematik ini. Perkara yang paling akhir sekali,
semasa proses pengajaran & pembelajaran (P&P) perlulah mewujudkan komunikasi dua hala
bagi menggalakkan pelajar bertanya dan bercakap serta memupuk keyakinan diri.

Rujukan

Puteh, M. (2002). Factors Associated with Matematics Anxiety. Kuala Lumpur: Ampang Press
Sdn Bhd.

Math anxiety

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (8)

Similar to Math anxiety

Similar to Math anxiety (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Math anxiety