1. INTERAKTYVIOS LENTOS
(SMART) PANAUDOJIMAS
DARBUI SU IKIMOKYKLINIO IR
PRIEŠMOKYKLINIO AMŽIAUS
VAIKAIS
PER LOGOPEDINES PRATYBAS
Parengė: Radviliškio r. Šeduvos lopšelio-darželio
vyresnioji logopedė Ieva Pudžiuvėlienė
2013-01-18

2. INTERAKTYVI LENTA (SMART)
UGDYME:
 padeda integruoti skaitmenines technologijas į
ugdymo procesą;
 gerina pedagogų ir jų ugdytinių bendravimą
ugdymo metu (vaikams tai kelia didelį
susidomėjimą, o tuo pačiu ilgesniam laikui
išlaiko dėmesį, jie mažiau blaškosi ir nerimauja);
 sumažina pedagogų pasirengimo pamokoms
laiką;
 didina mokymosi tempą ir apimtį (net ir patys
aktyviausi vaikai, geba susikaupti ir atlikti
didesnį užduočių kiekį nei su bet kuriomis
kitomis priemonėmis);
 leidžia pedagogui įvairinti ugdymo metodus.

3. Dirbant su ikimokyklinio ir
priešmokyklinio amžiaus vaikais
pagrindinis ugdymo(si) metodas
orientuotas į ugdymąsi žaidžiant
Mokomieji žaidimai, kuriuos kuriu su SMART
programa yra spalvingi, žaismingi,
interaktyvūs, užduočių pateikimas žaidimuose –
įvairinamas, kad jiems nebūtų nuobodus, o pats
procesas patrauklus, suteiktų teigiamas emocijas.

4. Smart lentos panaudojimo galimybės
Vaikai keliais spustelėjimais ar piršto pagalba gali
parašyti, apvesti, nutrinti parašytas raides, skiemenis
ar žodžius, objektus, juos nuspalvinti.

5.  Galima sudėti paveikslėlius iš dalių, “nunešti“ į tam
tikrą lentos vietą, padidinti-sumažinti.

6. Pateikti programos “ruošiniai” suteikia galimybę
ugdytiniui sugrupuoti daiktus, objektus.

7.  Atlikus užduotį iš karto galima pasitikrinti teisingai ar
neteisingai atlikta užduotis.

8.  Ugdytiniai su pedagogo pagalba gali kurti pasakas,
įrašyti vaizdą ir garsą, perklausius - aptarti, įvertinti ir
pan.
 Surasti daiktą pagal pateiktą aprašymą.

9.  Priskirti paveikslėliui raidę, skiemenį, žodį, ir pan.

10.  Ugdytiniams labai patinka tokios interaktyvios
užduotys, kuriose yra veiksmas, judesys. Čia vaikai gali
apversti paveikslėlį, paridenti kauliuką, susprogdinti
balioną (už kurio slepiasi užduotis) ir pan.

11. Labai svarbus ir pats sunkiausias dalykas,
ruošiant priemones su Smart notebook
programa
Pedagogas turi labai gerai apgalvoti, kad parengta
priemonė būtų:
 veiksminga (atitiktų pamokos temą, tikslą,
uždavinius, skatintų naujų dalykų išmokimą,
tobulintų turimus įgūdžius, sudarytų sąlygas
savarankiškai ugdytinių veiklai, įgalintų
pasitikrinti atliktą darbą, padidintų mokomosios
medžiagos vaizdumą, įtaigumą);
 kryptinga, nuosekli (turėtų aiškiai, nuosekliai
pateiktas užduotis, užduotys pateiktos sunkėjančia
tvarka, atitiktų vaiko gebėjimus, poreikius, padėtų
įveikti ar sumažintų mokymosi sunkumus);
ugdytiniui patraukli.

12. Interaktyvios priemonės
 Ilgalaikės (nenusidėvi, nesuplyšta,
visuomet spalvingos),
 efektyvios, nes ugdymo procese
nereikia naudoti daug įvairių
priemonių,
suteikiama galimybė stebėti judesį,
daiktus, situacijas, objektus įvairioje
aplinkoje.

13. Interaktyvią lentą savo darbe
naudoju:
individualiosepratybose,
pogrupinėse pratybose,
grupinėse pratybose.

14. Ši lenta gali būti panaudojama
bet kurioje pamokos dalyje
Nuteikiant, sutelkiant ir motyvuojant
vaikus darbui,
pateikiant naują medžiagą,
įtvirtinant pamokoje įgytas žinias,
apibendrinant pamoką.

15. Logopedui yra labai svarbu
 Įvertinti ugdytinių kalbą,
 ugdyti visą kalbos sistemą,
 padėti susidaryti šnekamosios kalbos vartojimo įgūdžiams.
Taigi sukūriau metodinę priemonę, skirtą 4-7 m. vaikų kalbai
vertinti ir ugdyti. Šią priemonę sudaro trys dalys – 3
mokomieji žaidimai.

16. Tikslas:
ugdyti šnekamosios kalbos vartojimo gebėjimus,
šalinti kalbos sutrikimus.

17. Regimojo ir girdimojo suvokimo
lavinimo užduotys
1. Vienodos formos daiktų atrinkimas.
2. Paveikslėlių sudėjimas iš 2,3,4 dalių.
3. Vienodos spalvos daiktų atrinkimas.
4. Geometrinės formos.
5. Nekalbinių garsų skyrimas.
6. Kalbos supratimas.
7. Garso Š išskyrimas garsų eilėje.
8. Panašiai skambantys žodžiai.
9. Garso S nustatymas žodžių eilėje.
10. Garso Š nustatymas žodžių eilėje.

18. Užduotys kalbos gramatiniam
taisyklingumui tobulinti
1. Daiktavardžio ir būdvardžio derinimas.
2. Daiktavardžio daugiskaitos sudarymas.
3. Daiktavardžio ir skaitvardžio derinimas.
4. Prielinksnių “ant, po, tarp, už, prie” vartojimas.
5. Priesaginių daiktavardžių daryba.
6. Daiktavardžių kaitymas linksniais.
7. Priešdėlinių veiksmažodžių vartojimas.
8. Veiksmažodžio laikų vartojimas.

19. Užduotys žodyno plėtimui
1. Daiktavardinė leksika. Žaislai.
2. Daiktavardinė leksika. Aplinkos daiktai.
3. Daiktavardinė leksika. Laukiniai ir naminiai
gyvūnai.
4. Daiktavardinė leksika. Apibendrinantys žodžiai.
5. Daiktavardinė leksika. Daiktų įvardinimas pagal
apibūdinimą.
6. Būdvardinė leksika. Spalvos.
7. Būdvardinė leksika. Priešingos reikšmės žodžiai.
8. Veiksmažodinė leksika. Veiksmai paveikslėliuose.
9. Veiksmažodinė leksika. Judėjimas.

20. Šiuose mokomuosiuose žaidimuose prie kiekvienos
užduoties yra paaiškinimai, instrukcijos.

21. Šiuos mokomuosius žaidimus gali
naudoti:
logopedai,
auklėtojai,
pradinių klasių mokytojai.
Priemonėje pateikiami tie dalykai, kuriuos
vaikai sunkiai suvokia, netaisyklingai vartoja
(pvz.: linksnių, laikų, prielinksnių,
apibendrinamųjų sąvokų, būdvardinės leksikos
vartojimas ir t.t.).

22. Ji skirta vaikams, turintiems
 sulėtėjusią kalbos raidą,
 nežymų ar vidutinį kalbos neišsivystymą,
 pradinių klasių mokiniams, neįgijusiems tvirtų
šnekamosios kalbos įgūdžių.
Tai puiki priemonė ne tik kalbai ugdyti, ji lavina
mąstymą, vaizduotę, pastabumą, ugdo
kūrybinius gebėjimus, žadina jausmus, lavina
smulkiąją motoriką.