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20160531張國保-技職教育變革與就業力培養
- 2. 綱要 • 壹、前言 • 貳、技職教育與環境的變革 • 參、青年就業力的培育機制 • 肆、結語 瑞芳高工/張國保攝
- 4. 臺灣技職優異表現 在一項針對亞洲大學校長所做的調查中，台灣高等教育 「創新研究」排名第3 近幾年來，臺灣在iF, red dot award 的國際設計大賽 中，每年都有臺灣學生得獎的紀錄。 2011年「德國紅點設計獎（reddot designaward）」 競賽中，評審委員自3千多件作品挑選出前100名，有34 件是臺灣學生的作品，而臺灣34件中又有16件來自台灣 科技大學。 因此，台灣科技大學被 red dot award 誇稱為全世界 最好的大學。 壹、前言
- 5. 曾是問題學生 奪世界空調冠軍 摘自中央社 – 2015年8月30日 下午1:18 • 不愛念書也能成為台灣之光。曾是師長眼中問題學生的阮培皓， 國中時跟著爸爸學做冷氣空調，燃起他對冷凍空調熱情，不僅 成為國手，更替台灣奪下第一面冷凍空調金牌。 • 第43屆國際技能競賽日前在巴西聖保羅舉行，吸引全球62國家、 近1200名選手參賽，41名參賽的台灣選手一舉奪下5面金牌、7 面銀牌、5面銅牌及19項優勝獎，總成績列名全球第3。其中西 餐烹飪、冷凍空調都是台灣參賽以來首次奪下金牌。 • 冷凍空調選手阮培皓，從小就不愛念書，國中時期更經常蹺課、 打撞球，是師長眼中的問題學生，父親為了讓他體驗工作辛苦、 回歸正途，要求他到家中開設的冷凍空調行幫忙，想不到竟做 出興趣。 • 因著對空調專業的熱愛，阮培皓改掉所有壞習慣，國中升高中 時，80個志願中只填了南港高工冷凍空調科，即便練習過程辛 苦，還在手上留下長長的疤，「經常被玻璃纖維刺得全身癢」 他笑說，但仍無法撲滅他對冷凍空調的熱情，畢業後順利進入 國立台北科技大學，獲選參賽國手。 人才是培養出來的壹、前言
- 6. 突破語言障礙城市科大生成發明王 https://tw.news.yahoo.com/突破語言障礙-城市科大生成發明王-045446676.html • （中央社記者陳至中台北25日電）台北城市科技大學 機電整合所學生黃泓傑，小時有語言障礙、過動等問 題，他在父母的支持下克服困境，如今在國際發明展 中拿下50多面獎牌，獲得中技社「科技創意獎」肯定。 • 黃泓傑從小命運多舛，是一個不足8個月大的早產兒， 小時候還有語言障礙、過動等症狀，別的小朋友已牙 牙學語，他卻遲遲無法開口，在小學時，一度被認為 生長遲緩，上課也總是坐不住，專注力不佳，讓師長 焦急。他的父母親從一開始擔心「養不大」，到後來 不甘心放棄，努力將黃泓傑當正常小孩撫養，終於在 他進入城市科大五專部後，見著人生翻轉的契機。 • 黃泓傑從小習慣反向思考、找碴、愛問「為什麼不可 以」的個性，在五專有了發揮舞台。他在城市科大9年， 已在大小發明展中拿下50多面獎牌，證明自己的價值。 如今他還決定加強自己的語文能力，補足年少時沒有 專心學習的遺憾。1041225 人才是努力來的
- 7. 咖啡渣做瓶身 台產洗髮精外銷30國 作者文／謝明玲 攝影／劉國泰 | 天下雜誌 – 2015年8月25日 下午3:49 • 標榜「全球最綠洗髮精」，歐萊德營業額不過3億台幣、 卻外銷30多國，還拿下英國碳足跡認證和世界三大發明獎， 為自己建立獨特定位，也闖出國際名號。 • 2014年，歐萊德的「Recoffee 瓶中樹」洗髮精，獲得匹 茲堡和紐倫堡兩大發明獎。咖啡萃取的油製洗髮精，咖啡 渣則做成瓶身，可在土中分解，底部還放了兩顆可以種植 的咖啡生豆。 • 松山工農機械科畢業的葛望平，2002年創業時，原來只是 代理國外髮妝品牌，卻虧損連連、幾近倒閉。2006年，他 決定走「綠色創新」的路，想法也跟著改變。 7
- 8. 圖 高中職學校畢業生升學就業概況 高中職畢業生就學比率達85％以上，就業比率僅8％。 單位:％ 學年度 台灣人力發展概況 資料來源：教育部統計。 1998 2001 2006 2010 壹、前言
- 9. 貳、技職教育與環境的變革 1. 學用落差-產業缺工 2. 產學失焦-畢業失業 3. 證照制度-無關就業 4. 類科失調-人才缺口 5. 少子女化-生源緊縮 6. 12年國教-適性失衡 7. 技職專法-重學輕產 8. 青年就業-誘因不夠
- 11. 11 11 1.國中：國中技藝教育學程 2.後期中等教育：(1)高職 （2)高中附設職業類科 (3)綜合高中 【學術學程與專門學程】 3.專科：(1)五專 (2)二專 4.技術學院：(1)二技 (2)四技 (3)附設專科部 (4)研究所【碩、博士班】 5.科技大學：(1)二技 (2)四技 (3)附設專科部 (4)研究所【碩、博士班】 臺灣技職教育的學制
- 13. 13 智 力 組合 智力 肆應 智力 經驗 智力經驗運用 經驗改造 選擇能力 智能表現 吸收新知 後設認知 適應能力 改變能力 美國Yale University心理系教授斯騰伯格（R. J. Sternberg），於 1985年提出「智力三元論」，認為人類智力由組合性智力 （componential intelligence）、經驗性智力（experiental intelligence）和適應性智力（contextualintelligence）三種組成 智力三元論 (張春興，2009)
- 14. 優質技職學校的特色 1. 適才適所：兼顧學生的能力、興趣及性向 2. 有教無類：多元學制，包容及適應不同學生的程度 及學習需求 3. 因材施教：提供每位學生手腦並用的創意活動及活 潑教材 4. 務實致用： （1）務實－課程：理論與實務兼重、教學與實習兼顧、 證書與證照兼得 （2）致用－就業力：就業與升學、知識與技能、 品德與態度
- 15. 全台2.7萬個博碩士「沒頭路」 中時電子報，2016.04.11 https://tw.news.yahoo.com/全台2-7萬個博碩士-沒頭路-215007282--finance.html • 行政院主計總處4/10表示，受景氣低迷及高學歷學用落差影響，近年 博碩士失業人數逐年增加，今年1∼2月已達2.7萬人新高，博碩士失 業率也升至近3年同期最高3.1％。 • 主計總處官員指出，依「人力資源調查」資料，隨著國內大學廣設研 究所，我國碩博士人口快速成長，至101年7月已升逾100萬人，目前 更達122萬8千人，由於碩博士人力供給超過產業需求，加上學用之間 的落差，因此失業人數比外界預期來得高。 • 主計總處調查，今年1∼2月博碩士學歷人口裡仍有2.7萬人失業，自 100年以來呈逐年上揚（100年僅2.0萬人），1∼2月失業率3.1％也創 下近3年同期新高，這個失業率雖仍低於大學、高中職學歷者，但卻 已高於專科學歷2.97％。 • 主計總處官員認為，碩博士雖學歷高，對就業有一定程度的幫助，但 長期以來由於產學間一直存在落差，學校所學未必符合業界需求，因 此失業人數比外界預期來得高，反觀專科偏重技術，較符合業界需求， 就業機會較多、失業率相對較低。 • 值得注意的是，今年1∼2月研究所學歷勞動參與率（勞參率）降至 71.8％，不但低於去年同期73.15％，也是近3年同期最低。
- 16. 16 臺灣技職教育發展的挑戰 1. 少子女化趨勢的考驗 2. 國際競爭待強化 3. 兩岸交流的競爭待突破 4. 產學存在落差現象 5. 學用合一的連結不足 6. 教師專業的提升 待加強 7. 學生專業表現待提升 8. 就業能力須重視 9. 私立技專校院的品質待提高 16
- 19. 政府(張國保，2016) 1. 營造合宜的投資與就業環境 2. 建立培育就業能力的學習機制 3. 鼓勵業界設立基金培訓員工 4. 與產業界共商人力供需策略 5. 提供誘因政策導引產學多贏 6. 訂修相關法規暢通青年就業力的提升
- 20. 產業(張國保，2016) 1. 設立人力供需平台 2. 定期招募優秀青年員工 3. 提供青年就學獎助學金 4. 積極與學校進行產學合作 5. 與合作學校共同規劃課程 6. 指派專業技術人員擔任實務教師 7. 提供師生實務增能學習場所 8. 訂定產業所需能力指標
- 21. 學校(張國保，2016) 1. 落實系科本位課程 2. 邀請業界共同規劃課程 3. 與業界檢討系所科人力供需及招生 4. 參考業界能力指標訂定畢業門檻 5. 將學生業界實習列為必修學分 6. 鼓勵教師赴業界深度研習、研究或深耕服務 7. 設立業界需求的產業專班 8. 定期邀請業界進行自我評鑑、雇主滿意度調 查
- 22. 研究發展機構(張國保，2016) 1. 與學校、業界合作開發新技術與產能 2. 協助學校與業界有效技轉專業技術 3. 提供研究設施開放相關師生使用 4. 積極協助業界研究發展困難問題 5. 培訓新發明成果所需專業技術人員
- 23. 職業訓練中心(張國保，2016) 1. 與學校簽訂專業技術合作協定或備忘 2. 協助最後一哩就業學程(the last mile)培訓 3. 與學校教師共授專業技術實務 4. 提供教師實務研習與自我成長機會 5. 協助輔導學生技能檢定練習 6. 開放相關設施與學校共享實務資源 7. 追蹤培訓青年就業後在職進修
- 25. 技職教育法 民國 104 年 01 月 14 日 • 第 9 條 高級中等以下學校應開設或採 融入式之職業試探、生涯輔導課程，提供 學生職業試探機會，建立正確之職業價值 觀。 國民小學及國民中學之課程綱要，應 納入職業認識與探索相關內容；高級中等 學校及國民中學應安排學生至相關產業參 訪。
- 26. 實施技術及職業教育法 職業準備教育 1.產學共同設計職業準 備教育課程 2. 實習課程之實施與獎 勵 3.業界雙師協同教學 4.產業合作專班 26 教育部推動高中「創意自造」 5年計畫及國中「區域職業試 探與體驗示範中心」讓技職產 學強化實作職業認知試探向下 扎根
- 27. 重視產官學人才交流互動 (張國保，2015) 1. 課程規劃徵詢產業端意見 2. 實務課程由業界專家擔任雙師授課 3. 強調產業實習課程的必要性 4. 以職業證照作為表現檢核指標 5. 教師赴產業界實務增能 6. 衡估實習與留任比率 7. 提高學生畢業立即就業能力 8. 建構產學互動與就業的關聯性 27
- 29. 29 導入外部資源，精進育成功能，驅動創業能量 (張國保修改自崑山科技大學，2011) 適性學習First Mile Last Mile 升學 就業 創業 適性發展 適性輔導
- 31. 31 人力競爭性 世界是平的 Untouchable－是印度種性制度的最底層，大家都 不想碰，必須是太特殊、太專業、太懂得深耕 Fungible－可取代 Nonfungible －不可取代 Ideation －想創意 Step it up a notch －再往上升一級 We bring good things to life－我們爲生命帶來美好 （GE廣告）