Näyttötutkintomestarin koulutusohjelma, Jyvaskyla ammatillinen opettajakorkeakoulu (esityksen valokuvat henkilökohtaisesta arkistosta)

1. Näyttötutkintojen järjestäminen
henkilökohtaistetusti
Näyttötutkintomestarin koulutusohjelma 24.2.2016
Opettajankoulutuspäällikkö Hannele Torvinen
Julkaisun kansikuvasta http://www.oph.fi/download/166215_nayttotutkintojarjestelma_20_vuotta.pdf

2. Näyttötutkintojärjestelmän tarkoituksena tarjota aikuisille joustavat
järjestelyt ja parhaat mahdolliset olosuhteet osoittaa osaamisensa
näyttötutkinnoissa sekä kehittää työelämässä tarvitsemaansa
ammattitaitoa.
Henkilökohtaistaminen tarkoittaa
• tutkinnon suorittajan/ opiskelijan ohjaus-, neuvonta- ja
tukitoimien asiakaslähtöistä suunnittelua ja toteutusta
• henkilökohtaistaminen muodostuu kolmesta vaiheesta:
1. hakeutuminen
2. tutkinnon suorittaminen
3. tarvittavan ammattitaidon hankkiminen
On prosessi, jonka kaikkien vaiheiden välillä on yhteys!
Henkilökohtaistamisen tavoitteet
(Näyttötutkinto-opas 2015, 26)

3. Henkilökohtaistamista ohjaa
• Laki ammatillisesta aikuiskoulutuksesta /1998
http://www.finlex.fi/fi/laki/ajantasa/1998/19980631 (pykälät 8a, 15a ja 15c)
• Valtioneuvoston asetus henkilökohtaistamisesta 794/2015
http://www.finlex.fi/fi/laki/alkup/2015/20150794
• SORA-määräykset:
Määräys 39/011/2011 Ammatti- ja erikoisammattitutkintojen perusteet (pdf)
Määräys 38/011/2011 Ammatillisten perustutkintojen perusteet (pdf)
SORA-opas (2015)
http://www.oph.fi/download/170668_koulutuksen_jarjestajille_keinoja_puuttua_o
piskeluun_soveltumattomuuteen.pdf
• Opetushallituksen määräys (28/011/2015) Opiskelijan terveydentilaa koskevat
vaatimukset ammatti- ja erikoisammattitutkinnoissa
http://www.oph.fi/download/167909_Maarays_28_011_2015.pdf
• Näyttötutkinto-opas 2015, luku 4.2
http://www.oph.fi/download/170665_nayttotutkinto-opas_2015.pdf
• Tutkintotoimikunnat
http://www.oph.fi/koulutus_ja_tutkinnot/ammattikoulutus/tutkintotoimikunnat
• Tutkinnon perusteet
https://eperusteet.opintopolku.fi/#/fi/selaus/ammatillinenaikuiskoulutus

4. Laki ammatillisesta aikuiskoulutuksesta
(630/1998)
8 a §
Koulutuksen järjestäjä vastaa näyttötutkintoon ja siihen valmistavaan
koulutukseen hakeutumisen, tutkinnon suorittamisen ja tarvittavan
ammattitaidon hankkimisen henkilökohtaistamisesta sekä näihin
liittyvästä ohjauksesta.
Jos henkilö ei ole osallistunut näyttötutkintoon valmistavaan
koulutukseen, henkilökohtaistamisesta vastaa näyttötutkinnon järjestäjä.
Jos tutkinnon suorittajan aikaisemmin suorittamat tutkinnot tai niiden
osat vastaavat suoritettavan tutkinnon perusteissa määriteltyä
osaamista, noudatetaan osaamisen tunnustamisessa, mitä 15 a §:ssä
arvioinnista (kolmikantainen arviointi) ja 15 c §:ssä arvioinnin
oikaisemisesta säädetään.

5. Asetus henkilökohtaistamisesta (794/2015)

6. Näyttötutkintoon ja siihen valmistavaan koulutuksen hakeutuminen (Salo,
J., Kilja, P. & Korkala, H.2014, 25-34, teoksessa Näkökulmia henkilökohtaistamiseen)

7. Aiemmin hankitun osaamisen
tunnistaminen
7
– Koulu-, kurssi- ja tutkintotodistukset
– Pätevyyden tunnustavat asiakirjat
– Työkokemus ja työtodistukset
– CV, portfolio
– Haastattelut
– Itsearviointi
– Osaamisen kartoitukset (osaan.fi)
– Havainnointi käytännön työtehtävissä
– Aiempien opintojen toteutus-
suunnitelmat ja niiden arviointi
– Kokeet…
Johtopäätökset
Dokumentointi

8. Henkilökohtaistaminen I (Järjestämissuunnitelma-lomake, Oph)SORA-säädöksethuomioitavajärjestämissuunnitelman
kohdissa7ja11

9. Henkilökohtaistaminen II

10. Perehtykää vertaisryhmissä
Oman alan näyttötutkinnon järjestämis-
suunnitelman lukuihin 7, 11 ja 12 ja
henkilökohtaistamisen asiakirjaan!
Henkilökohtaistamisen ja ohjauksen hyvät toimintatavat? Kysymyksiä?

11. Ohjauksen toiminta-alueet – kolmen kukkulan malli
(Lerkkanen, Jukka 2013, täydentäen)
11
Erityinen tuki Ammatillisen kasvun ja kehittymisen ohjaus
Psykososiaalinen tuki
Yhteistyön verkostot

12. 1. Kohtaaminen, kuulumisten vaihtaminen, yhteisen maaperän
löytäminen
2. Tutkinnon suorittajaksi hakeutuvan/ tutkinnon suorittajan
tilanteen ja tarpeiden kartoittaminen ja ymmärtäminen
3. Toimivan todellisuuden luominen eli suunnittelu ja motivointi
sekä voimavarojen kartoittaminen ja toimeenpanosta
keskusteleminen
4. Lopuksi koontia – johtopäätökset ja mitä sovittu,
ymmärtämisen varmistaminen, jatkosta sopiminen, tuntemukset
ja pääseekö tutkinnon suorittaja /opiskelija asioissa eteenpäin.
 Hyvä ohjaus voimaannuttaa tutkinnon suorittajaa/ opiskelijaa!
 Hyvä ohjaaja tunnetaan hyvistä kysymyksistä!
Ohjauskeskustelun vaiheet (Peavy 2006 mukaillen)

13. Millaista on hyvä ohjaus (Niemi-Pynttäri 2013)
Peavyn (2006) mukaan ohjaus on prosessi, johon
sisältyy mm.
 välittämistä…
 toivoa…
 rohkaisua…
 selventämistä…
 aktivoimista…
Millaista on hyvä ohjaus? -asiakasgallup Next Step 2013 –messuilta
http://www.youtube.com/watch?v=lOlJnPsYHuI
Timo Kykkänen: Kotityöpalvelun ammattitutkinto

14. Ratkaisukeskeisessä näkökulmassa
”ripotellaan” toivon siemeniä sinne,
missä niitä ei yleensä nähdä,
ja uskotaan vahvasti, että ihmiset voivat
vaikuttaa elämäänsä ja
oman toimintansa kautta ympäristöön.
Muutama perusasia
- Pienin askelin eteenpäin: huomio onnistumisissa
- Palautteen merkitys - myös pienistä asioista
- Tutkitaan enemmän mahdollisuuksia ja keskitytään vähemmän
rajoituksiin - näkyy myös kielenkäytössä - enemmän
voimavarapuhetta” ja vähemmän ”ongelmapuhetta”
- Opiskelijan arvojen merkitys: ihminen motivoituu siihen
suuntaan, mikä on hänelle tärkeää ja arvokasta
- Tavoiteorientaatio ja tulevaisuuteen suuntautuminen

15. Merkityksellinen ohjaus
(Onnismaata 2011 mukaillen)
 Vuoropuhelua, jossa
osapuolet ajattelevat
yhdessä
 Mahdollistavuus
 Keskeneräisyyden
hyväksyminen
 Sanattoman ja sanallisen
viestinnän
yhteensopivuus
 Keskustelun kokoaminen
 Näkökulmien
avartaminen
 Kunnioittaminen ja
toivon antaminen
 Elävä prosessi
 Tutkimusmatka
 Dialogi
 Avoimia kysymyksiä
 Huomioivuus
 Läsnäoloa, kiireen tuntu
pois
 Erilaisuuden
kunnioittaminen
 ”Ovenkahva”, käden
ojennus
- Ei oleteta toisen puolesta
- Kantaaottava,
työvälineitä tarjoava
- Johtopäätöksiä ja
askelmerkkejä eteenpäin

16. Tuija Arola 2015. Maahanmuuttajataustaisen tutkinnon suorittajan henkilökohtaistaminen näyttötutkinnoissa (väitöskirja)
Kieli- ja kulttuuritaustan huomioimisesta

17. - ammattitaitovaatimuksia ei voida mukauttaa
- erityistä tukea tarvitsevalle tutkinnon suorittajalle/
opiskelijalle laaditaan tarvittaessa erityisen tuen
suunnitelma:
- määritellään tutkinnon suorittajan/ opiskelijan tarvitsema tuki,
sen muodot ja toteutustavat, jotta opiskelija saavuttaa riittävän
ammattitaidon osaamisen
- tutkinnon suorittajalla on mahdollisuus saada tukea myös itse
tutkintotilaisuuteen
Lisää aiheesta: Selkivuori, Leena 2015 ”Eihän näihin vaikeuksiin työelämässä
törmää” (väitöskirja) ja muita vinkkejä asian ääreltä
Erityinen tuki ammatillisessa
aikuiskoulutuksessa

18. Kiitos!
Hannele Torvinen
Opettajankoulutuspäällikkö, KM, AmO, näyttötutkintomestari
Jyväskylän ammattikorkeakoulu, Ammatillinen opettajakorkeakoulu
hannele.torvinen@jamk.fi
Twitter @tiipiit
http://www.jamk.fi/aokk